教師角色之初體驗(yàn)

1、老師角色之初體驗(yàn)內(nèi)容摘要：對(duì)作為“準(zhǔn)老師的高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，教育實(shí)習(xí)有著不言而喻的重要性，而模擬教學(xué)作為教育實(shí)習(xí)前或過程中的重要組成局部更是不容無視。模擬教學(xué)是學(xué)生成為老師這一角色的最初體驗(yàn)，是實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段。施行模擬教學(xué)需要有一定的準(zhǔn)備和程序以及評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育學(xué)生模擬教學(xué)對(duì)作為“準(zhǔn)老師的高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說,教育實(shí)習(xí)有著不言而喻的重要性。但近年來,時(shí)常聽到有些中學(xué)的老師反映學(xué)校并不太歡送實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)生也有的反映說實(shí)習(xí)所在學(xué)校不愿意讓他們上課,最多讓他們打打雜,做些櫥窗宣傳等工作。王大根老師在他的文章中也提到過這樣一段話：一位中學(xué)校長說過，高師考慮的是對(duì)師范生的培養(yǎng),可我必

2、須對(duì)中學(xué)生負(fù)責(zé),有的師范生沒有經(jīng)歷過備課、試講等訓(xùn)練就來實(shí)習(xí),拿中學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品,這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,我可以說“不!從中我們可以看出,雖然有些中小學(xué)可以提供讓作為準(zhǔn)老師的高師學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī),但沒有作好相關(guān)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)生并不受歡送或不被信任，而這樣的場面又勢(shì)必影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果。模擬教學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段一般來說，教育實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、見習(xí)階段、實(shí)習(xí)階段以及總結(jié)階段。通過以上各階段的培養(yǎng)，把“準(zhǔn)老師所需要的各種復(fù)雜技能,包括教學(xué)、教育以及班主任工作技能等進(jìn)展逐項(xiàng)訓(xùn)練，才能真正到達(dá)實(shí)習(xí)的目的和要求。有的國家和地區(qū)如美國把教學(xué)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段是準(zhǔn)備可以在自己的高校與見習(xí)階段中小學(xué)；

3、第二階段才是集中實(shí)習(xí)階段中小學(xué)。本文標(biāo)題中的“模擬教學(xué)，顧名思義，是指非正式的、有預(yù)演性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，是以對(duì)所學(xué)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)展理論應(yīng)用操作、并獲得一定的教學(xué)經(jīng)歷為目的的過程，事實(shí)上即屬于教育實(shí)習(xí)中教學(xué)工作的準(zhǔn)備階段。有一個(gè)良好的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，在這一階段中學(xué)會(huì)如何備課、試講是進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)展教學(xué)實(shí)習(xí)的必須過程。只有經(jīng)歷這一階段的歷練，才有可能為教育實(shí)習(xí)開好頭。事實(shí)上，許多高師都有安排模擬教學(xué)。關(guān)于模擬教學(xué)的時(shí)段安排，不同的學(xué)?？赡苡兄敿?xì)的差異，根據(jù)教學(xué)方案的安排，有的學(xué)?？赡馨才旁诮逃龑?shí)習(xí)開場后的一兩周內(nèi),有的學(xué)校結(jié)合見習(xí)來操作,也有的學(xué)校把這一準(zhǔn)備階段提早到教育實(shí)習(xí)正式開場之前。筆者在所在的院

4、系中擔(dān)任教材教法課程的授課工作，基于對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視，把模擬教學(xué)的局部交融到教材教法的課程中來，既是作為對(duì)教材教法理論知識(shí)的理論考核方式，也為以后即將到來的教育實(shí)習(xí)做好盡可能的心理和理論演練準(zhǔn)備。模擬教學(xué)的作用作為教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，模擬教學(xué)要培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的根本教學(xué)才能。首先表達(dá)在教學(xué)設(shè)計(jì)才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練上，其次是要使學(xué)生初步掌握課堂教學(xué)技能。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)美術(shù)教學(xué)整個(gè)活動(dòng)的安排與方案。包括了教學(xué)過程中的所有“怎么做對(duì)一節(jié)美術(shù)課進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，要有對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析以及對(duì)學(xué)生情況的分析，如年級(jí)年齡層次、理解才能等；要按照新課程的要求樹立自己的教學(xué)指導(dǎo)思想，如中學(xué)美育設(shè)立了“欣賞評(píng)述“造型表現(xiàn)

5、“設(shè)計(jì)應(yīng)用“綜合探究四個(gè)領(lǐng)域，那么課題的選擇應(yīng)相應(yīng)地符合這些領(lǐng)域的要求；要有設(shè)定的教學(xué)目的，包括知識(shí)目的、才能目的等；對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)要有效處置與把握；要針對(duì)相應(yīng)課題有的放矢地選用最有效的教學(xué)方法與手段；要做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括課件制作、搜集實(shí)物素材、做好教學(xué)范畫等工作；除此之外，還要對(duì)教學(xué)詳細(xì)過程有最充分的設(shè)想與安排。詳細(xì)涉及到如何導(dǎo)入、如何展開、怎樣歸納總結(jié)、怎樣提問以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的啟承轉(zhuǎn)合等問題。課堂教學(xué)技能是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)展施行的過程中所需要的才能，教學(xué)技能在教學(xué)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，是老師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)歷，在課堂上準(zhǔn)確、嫻熟地組織和施行教學(xué)，

6、到達(dá)教學(xué)目的的一系列教學(xué)活動(dòng)的行為方式，也可以理解為在課堂教學(xué)中采用與老師特定應(yīng)用目的與角度意圖有關(guān)系的意圖性行為。準(zhǔn)備好一節(jié)課并不等于能上好一節(jié)課，其間需要多種才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師需要具備的才能有一定的語言技能、觀察技能、傾聽技能、示范技能、啟發(fā)引導(dǎo)技能、指導(dǎo)理論操作技能及課堂反響技能等。上述技能的培養(yǎng)要在長期的理論中完成，靠一朝一夕的模擬教學(xué)是很難有立竿見影的效果的，但至少在經(jīng)歷模擬教學(xué)之后，學(xué)生們會(huì)初步掌握各項(xiàng)教學(xué)技能的執(zhí)行程序和要求，能培養(yǎng)學(xué)生重視教學(xué)技能的良好心態(tài)，從而能在接下來的實(shí)習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際把教學(xué)技能應(yīng)用于教學(xué)。模擬教學(xué)的準(zhǔn)備工作需要

7、指出的是，在進(jìn)展模擬教學(xué)之前，需要有一定的準(zhǔn)備，首先是教材教法根底知識(shí)的積累，并相應(yīng)組織一些觀摩或教學(xué)示范活動(dòng)。筆者在組織學(xué)生進(jìn)展模擬教學(xué)時(shí)，已經(jīng)完成了教材教法理論知識(shí)的教授與理解,有了根本教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。除了必不可少的理論知識(shí)之外，筆者在教學(xué)中還有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的錄像資料；觀摩了獲全國美術(shù)老師根本功評(píng)比一等獎(jiǎng)的中學(xué)老師楊一波等課堂教學(xué)的錄像資料；為了獲得更感性、直接的經(jīng)歷感受，請(qǐng)了本市有經(jīng)歷的優(yōu)秀中學(xué)美術(shù)老師介紹了中學(xué)美術(shù)老師所要做的常規(guī)工作與上課方式；在同學(xué)們備課的過程中，指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源,多看類似?中國美術(shù)教育?等報(bào)刊所刊載的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例，用以豐富視野、開

8、拓思路。模擬教學(xué)的程序筆者在組織模擬教學(xué)的過程中，是這樣安排的：1.模擬內(nèi)容：教材內(nèi)容：中小學(xué)美術(shù)教材。教學(xué)法內(nèi)容：按教學(xué)法要求，學(xué)生必須完成組織教學(xué)、導(dǎo)言、講授新課、課堂示范、課堂小結(jié)、課堂答疑和布置作業(yè)等教學(xué)全過程。2.模擬過程備課：要求要備大綱、備教材、備學(xué)生。寫出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案并寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的理論根據(jù),做好教具和課件。講課：逐一進(jìn)展輪流試講，從上課到完畢，嚴(yán)格按照中小學(xué)課堂教學(xué)要求進(jìn)展。對(duì)其中有爭議的地方再結(jié)合微格教學(xué)進(jìn)展討論。3.模擬要求必須使用兩種以上的直觀教學(xué)手段；講課中，假設(shè)無教學(xué)示范操作，必須使用多媒體、課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；每一個(gè)學(xué)生模擬教學(xué)實(shí)習(xí)課完畢后，要交一份標(biāo)

9、準(zhǔn)的教案。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)，尤其是互評(píng)方式有以下作用：首先，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)改良學(xué)生試講教學(xué)有相當(dāng)?shù)淖饔?，尤其是不少學(xué)生覺得同學(xué)之間的互評(píng)讓他們深感“三人行，必有我?guī)?，互相交流、集合眾人的智慧?duì)改良教學(xué)頗有好處。如針對(duì)某同學(xué)的試講題目?藝術(shù)與數(shù)感受對(duì)稱?，有同學(xué)在聽課后建議直接改為?感受對(duì)稱?更恰當(dāng)，因?yàn)橥ㄌ谜n講的是對(duì)于“對(duì)稱形式的探詢，并沒有花多少精力談“藝術(shù)與數(shù)的關(guān)系。針對(duì)該生先讓大家看一些形態(tài)對(duì)稱的圖片之后自己總結(jié)對(duì)稱的特點(diǎn)，有的同學(xué)就指出應(yīng)該由學(xué)生自己討論、總結(jié)出對(duì)稱的特點(diǎn)與含義。對(duì)于課件的設(shè)計(jì)和制作，在整體肯定的根底上，有同學(xué)提出應(yīng)該拉開背景和字體的明度差距；

10、對(duì)于教態(tài)以及語言組織問題，大家也都作出了中肯的評(píng)價(jià)和建議。該生在聽取了同學(xué)和老師的建議之后，對(duì)原教案、課件做了調(diào)整，使之更完備了。其次，除了在改良學(xué)生試講教學(xué)有一定的作用之外，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)別人教學(xué)的參與性，樹立開放進(jìn)取的心態(tài)。即將畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是成年人，對(duì)于評(píng)價(jià)別人以及別人的工作已經(jīng)有所顧忌，所以很多時(shí)候，都自己做自己的事情，對(duì)別人的工作很少參與。通過在模擬教學(xué)中以必須的形式要求他們互相評(píng)價(jià)，而且是言之有物的、深入的批評(píng)意見和有建立性的建議，就要求他們拋開平日的顧忌，坦誠以待，提出自己的看法和意見并承受別人的意見和建議。這可以使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中樹立開放的心態(tài)和進(jìn)取的精神,促

11、使他們?cè)诶碚撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)、研究和反思,這對(duì)于成長為一名合格的中小學(xué)老師,無疑是大有裨益的。再次，能活潑學(xué)生思維,增強(qiáng)反響才能和判斷才能，培養(yǎng)膽量和語言表達(dá)才能，促進(jìn)互相取長補(bǔ)短以及和老師之間的教學(xué)相長。對(duì)別人的試講作出評(píng)價(jià)，指出缺乏，并提出自己的改良意見，這要求學(xué)生在聽其他學(xué)生的試講課時(shí)要帶著評(píng)判、質(zhì)疑的心態(tài)，而不是采取隨意聽聽、不置可否的態(tài)度，有疑問或覺得有缺乏時(shí)還要有自己的意見，試講的同學(xué)針對(duì)自己被質(zhì)疑的環(huán)節(jié)還要有一定的解釋，面對(duì)同一問題經(jīng)常有很多同學(xué)提出不同的解決方案，這對(duì)增強(qiáng)大家的反響才能和判斷才能、活潑思維有一定的幫助。暢所欲言的氣氛一旦建立，對(duì)于平時(shí)比擬膽小，或語言表達(dá)才能不夠理想的同學(xué)也無疑是一種鍛煉。而且，通過同學(xué)互評(píng)、自己總結(jié)以及老師最終總結(jié)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，無疑也能很好地促進(jìn)學(xué)生之間的取長補(bǔ)短以及學(xué)生和老師之間的教學(xué)相