進修學習總結(jié)

1、第 頁進修學習總結(jié)（一）在業(yè)務(wù)學習方面：通過在上海華山醫(yī)院呼吸內(nèi)科為期半年的系統(tǒng)學習，進一步了解了呼吸系統(tǒng)的基礎(chǔ)學問，對呼吸系統(tǒng)常見病、多發(fā)病的西醫(yī)診療過程有了系統(tǒng)的相識，全面嫻熟駕馭了呼吸科常見病、多發(fā)病的診斷治療，如社區(qū)獲得性肺炎，慢性堵塞性肺疾病，慢性咳嗽等；熟識了呼吸科常規(guī)操作如胸腔穿刺、經(jīng)超聲、CT引導下經(jīng)皮肺穿，基本了解纖維支氣管鏡、無創(chuàng)呼吸機等操作要領(lǐng)；開拓了關(guān)于呼吸系統(tǒng)疾病疑難雜病方面的臨床思維，如肺部陰影的分析等；對呼吸科最新的診療技術(shù)有了肯定的相識和關(guān)注方向。 （二）在工作模式方面：我進修的科室是科室主任每周查房1-2次，查房時感覺氣氛和諧，講求實事求是、重視循證醫(yī)學證據(jù)，

2、許多原則性的問題已達成共識，但允許不違反原則的分歧。一般狀況下查房時，先由一線或進修醫(yī)生報告病史；上級醫(yī)生細致閱片，分析可能診斷，進一步檢查及治療方案。對于疑難雜病方面，首先一線醫(yī)師進行分析考慮，再向上級醫(yī)師報告并聽取上級醫(yī)師對疾病的分析，遵從上級醫(yī)師對疾病的診治看法。這樣能系統(tǒng)的有安排的使患者得到合理治療，同時年輕醫(yī)生了解許多相關(guān)學問。有利于年輕醫(yī)師的成長及科室整體水平的提高。 （三）在科室接著教化方面：科室要發(fā)展，必需重視再教化、再學習及后備人才的培育。每周1次科內(nèi)講課；每半個月1次科 內(nèi)學術(shù)探討；長期高強度、自覺的學習、溝通也是他們長盛不衰的重要因素。 （四）醫(yī)院整體科室協(xié)調(diào)方面：各學科

3、人員的通力協(xié)作是提高診治水平的保證。各個科室都有技術(shù)專長，每位醫(yī)生也有技術(shù)專長，才能使科室的診療水平得到保證。光有好的臨床醫(yī)生還不夠，必需有先進的設(shè)備和完善的協(xié)助檢查，如檢驗科、病理科、放射科等需跟臨床保持一樣才能在設(shè)計出志向的治療方案同時進行實際治療。但是，多數(shù)疾病還是以常規(guī)診治為主，常規(guī)治療仍是最常運用的治療手段，我認為，在本院目前的技術(shù)、設(shè)備狀況下，只要能規(guī)范的、合理的運用常規(guī)技術(shù)，各科室通力良好協(xié)作，開展力所能及的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，也能使得我院的綜合實力提高，擁有高水平的診療，使大多數(shù)患者獲得滿足的療效。進一步提高我院的知名度。 半年的進修時間是短暫的，進修生活是充溢而開心的。雖然進修生

4、活已經(jīng)結(jié)束，但學習是無止境的。在上海華山醫(yī)院的進修學習期間，極大的開闊了我的視野，特殊是他們深厚的學習氣氛、探究精神，不斷激勵著我盡快地駕馭新的理論學問及技術(shù)。我回首這段時間，諦視自身的變更。我的專業(yè)學問得到了鞏固和增長，學會了許多先進的技術(shù)和方法；但是對我來說，最重要的收獲還是觀念上的變更和思維上的開闊。我現(xiàn)在為自己的付出和收獲感到歡樂。我決心要把學到的學問和理念帶回到自己的工作崗位中，并在工作中影響帶動同事們，為科室及我院的工作水平更上新臺階出自己的一份力！再次感謝醫(yī)院領(lǐng)導給我的這次機會！ 關(guān)于進修學習總結(jié)2 20 xx年9月至20 xx年3月，我到上海第六人民醫(yī)院骨科為期半年余的進修學習

5、。首先經(jīng)過了兩個國家級接著教化項目AO創(chuàng)傷骨科基礎(chǔ)學習班和四肢顯微外科學習班的系統(tǒng)學習和培訓。培訓中，8位國際講師分別對四肢創(chuàng)傷骨折的AO治療原則、方法和閱歷進行了系統(tǒng)講授。學習中我們不但回顧了骨折愈合相關(guān)的生物學和生物力學基本理論學問，而且還學習了AO骨折治療的基本理念。更為重要的是通過學習模塊與模型操練模塊相互交替和詳細病例手術(shù)指征、治療方案探討等環(huán)節(jié)，講師們由理論到實踐引導大家學習領(lǐng)悟先進治療理念，使我們的專業(yè)學問得到大幅度的擴展和強化。為進修打下了堅實的理論基礎(chǔ)。在這六個月里，我輪轉(zhuǎn)了，關(guān)節(jié)鏡外科，關(guān)節(jié)外科，脊柱外科，創(chuàng)傷外科，小兒骨科。通過半年余的進修學習，自己在骨科業(yè)務(wù)上有了更大的

6、提高與進步。 上海六院骨科的超大規(guī)模、超強技術(shù)和科學管理給我留下了深刻的印象。上海六院的骨科規(guī)模巨大，目前在全國排在北京積水潭之后，為全國其次。六院骨科是上海市醫(yī)學領(lǐng)先專業(yè)重點學科，設(shè)有上海市四肢顯微外科探討所，中國上海國際四肢顯微外科培訓中心，上海市臨床創(chuàng)傷骨科中心。骨科核定床位401張，開放實際床位500張。骨科的年手術(shù)量突破兩萬臺。學科下設(shè)修復重建外科、創(chuàng)傷外科、關(guān)節(jié)外科、脊柱外科、關(guān)節(jié)鏡外科、骨腫瘤外科、小兒骨科和足踝外科8大專業(yè)，8個亞學科。1963年陳中偉教授、錢允慶教授等在該院勝利施行了國際醫(yī)學史上第一例斷肢再植手術(shù)，從今醫(yī)院被譽為我國斷肢再植的搖籃。1978年，于仲嘉教授探討勝

7、利“手或全手指缺失的再造技術(shù)”，榮獲國家獨創(chuàng)一等獎。從今奠定了六院骨科的地位以及專業(yè)特色。目前六院成為上海最大創(chuàng)傷骨科基地，最大人工關(guān)節(jié)基地，最大關(guān)節(jié)鏡基地。在這里擁有各種最先進的骨科技術(shù)，幾乎沒有完成不了的手術(shù)。 微創(chuàng)治療四肢骨折是上海六院的一大特色。隨著微創(chuàng)技術(shù)在骨科領(lǐng)域的推廣和普及，骨科醫(yī)師在治療四肢骨折時更傾向于采納閉和復位、絞鎖髓內(nèi)釘和經(jīng)皮鋼板等微創(chuàng)技術(shù)，以達到生物學固定的要求，而不再主見行較大的手術(shù)切口下干脆復位堅毅內(nèi)固定。近年來，更是隨著BO理論的確立，微創(chuàng)外科技術(shù)及橋接接骨板技術(shù)的概念，即MIPPO越來越多地被骨科醫(yī)師所推崇。MIPPO概念的核心是避開干脆暴露骨折端，維持適當穩(wěn)

8、定的固定，最大大程度地愛護骨斷及其四周的血供，為骨折愈合供應(yīng)良好的生物環(huán)境。由于經(jīng)皮微創(chuàng)接骨術(shù)的手術(shù)切口較小，以復原肢體長度、訂正骨折端的成角及旋轉(zhuǎn)畸形為目的，在不干脆顯露骨折端的狀況下，進行間接復位，然后進行髓內(nèi)釘固定或通過兩側(cè)有限的皮膚切口間的皮下隧道，在肌肉下方放置鋼板進行橋接固定。與傳統(tǒng)的開放手術(shù)相比，可削減對骨折局部軟組織和骨膜血供的破壞，也不干擾髓腔內(nèi)的血液循環(huán)，供應(yīng)了較志向的組織修復生物學環(huán)境，縮短了手術(shù)時間，降低了骨不連和感染的發(fā)生率，有利于患者術(shù)后康復，臨床療效較為滿足。近年來MIPPO手術(shù)在該科室有了越來越多地應(yīng)用及發(fā)展，在這方面積累了許多閱歷并緊跟國際領(lǐng)先水平，取得了較好

9、的臨床療效。 總之，半年的進修學習自己的收獲是很大的，特殊是在MIPPO技術(shù)，膝關(guān)節(jié)，髖關(guān)節(jié)，肩關(guān)節(jié)置換，關(guān)節(jié)鏡技術(shù)，各種四肢創(chuàng)傷方面，骨盆骨折，脛骨平臺骨折，肱骨近端遠端等關(guān)節(jié)內(nèi)骨折的技術(shù)方面以及各種困難嚴峻創(chuàng)傷等方面有了很大的進步。 學習的主要目的就是學以致用，我決心要把學到的學問和理念帶回到自己的工作崗位，使我們骨科的工作得以更好的發(fā)展，利用學習到的先進技術(shù)、先進理念，結(jié)合本單位的實際，而改進我們的工作，提升我們的診療水平。依據(jù)醫(yī)院的現(xiàn)有狀況，結(jié)合自己所學，向科主任匯報后擬開展如下技術(shù)： 1、經(jīng)皮微創(chuàng)接骨術(shù) (MIPPO技術(shù)) 2、經(jīng)皮椎體成型術(shù)(PVP)與經(jīng)皮椎體后凸成型術(shù)(PKP)

10、3、困難脛骨平臺骨折三柱固定 4、膝關(guān)節(jié)置換 5、關(guān)節(jié)鏡手術(shù)等新技術(shù)項目 我希望自己能夠?qū)W有所用，希望把更多的新技術(shù)應(yīng)用到臨床中去。同時特別感謝院領(lǐng)導、醫(yī)務(wù)處以及科室領(lǐng)導、同事對我的支持與幫助，同時希望在以后的工作中能夠接著得到大家的支持。 關(guān)于進修學習總結(jié)3 20 xx年4月末，我在湘雅二醫(yī)院康復科言語語言治療診室完成了進修學習。湘雅二醫(yī)院康復科收治言語語言溝通吞咽障礙患者全面，囊括成人及兒童，全面發(fā)展，更重要是她們開拓言語工作的實力及無私共享的精神，貴科敬重和同等對待每一個進修人員、制定針對性進修安排，每天病例探討、定時授課共享，也是我選擇貴院進修學習的主要緣由。通過此次學習：理論學問和實

11、踐操作得到提高，規(guī)范了治療，管理病人實力增加，駕馭了更有效的學習方法，對專業(yè)有了一個更深的相識；同時在帶教老師的影響下，擁有了一種主動向上的精神、看法及懂得如何更好地為人處事等。 一、專業(yè)學問的提高 1、理論學問的提高：重溫了失語癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、兒童語言發(fā)育遲緩、認知障礙、嗓音障礙、口吃、自閉癥等學問點，包括定義、病因、癥狀、分類、診斷、鑒別診斷、評定、治療等。業(yè)務(wù)學習中還重點學習了自閉癥學問點，全面了解了自閉癥。 2、評估及書寫病歷實力得到提高：駕馭了CRRCAE、S-S、MMSE、MOCA、構(gòu)音障礙檢查、言語清楚度檢查、吞咽障礙評估等。書寫了各種語言障礙病歷，學習了標準病歷的書寫后

12、，起先自己進行完整病歷的書寫，在帶教老師逐標點、逐字、逐句的修改下，書寫病歷實力一步步得到提高?，F(xiàn)能運用專業(yè)術(shù)語進行書寫病歷，且有完整的思路，病歷合格率提高。 3、治療得到規(guī)范：我在治療中的每一句指導語、每一個動作及每一個反饋都得到了帶教老師全面的指導，在不斷規(guī)范后，我將帶教老師的治療方法和自己已駕馭的治療方法相結(jié)合，獨立接診了各種語言障礙及吞咽障礙的病人，接診的病人中取得了不同程度的療效。 4、學會了接診及管理病人的流程： 接診新病人（在接到會診醫(yī)生通知后或自己發(fā)覺新病人時，應(yīng)先與管床醫(yī)生溝通，再一起或由管床醫(yī)生與病人進行溝通后方可接診）。 看病人（查看病歷，了解病情；向病人介紹自己；與病

13、人及家屬溝通，了解病人的基本狀況；進行初步評估；將病情向病人及家屬做一個簡潔的說明；在經(jīng)得病人及家屬同意做治療后，跟他們介紹治療方式、治療風險、治療時間及費用等，并簽訂知情同意書，預約治療時間等。） 治療（具體評估，基本明確診斷，失語癥病人可讓家屬填 寫病人具體資料一覽表，整理治療思路，書寫語言病歷，有重點性地進行治療，給病人及家屬進行家庭訓練指導，布置家庭作業(yè)等。） 中期評估（評估病人復原狀況，適時調(diào)整治療方案） 末期評估（評估病人復原狀況，進行分析總結(jié)） 出院指導（給病人及家屬進行具體出院指導，并提出相關(guān)建議。） 5、學會了與病人及家屬的溝通技巧：包括病情的說明、費用的收取、治療的協(xié)作要求

14、、病情的改變等。 6、提高了交接病人的實力：在交接病人過程中有了清晰的思路，學會了運用相關(guān)專業(yè)術(shù)語進行交班。 7、嫻熟且規(guī)范了語言治療相關(guān)儀器的操作（吞咽障礙治療儀及認知心理治療系統(tǒng)） 二、相關(guān)方面的提高 1、學習并駕馭了語言治療室的建設(shè)。 2、學習并駕馭了如何主動與醫(yī)生、護士、其他治療師及各兄弟科室的親密合作，Teamwork形式更好的為病患服務(wù)。 3、參與了讀書報告會、業(yè)務(wù)學習、病歷探討、每日交班等，提高了綜合實力。 三、其它方面的提高 此次進修學習，提高了我的專業(yè)學問水平，重要的是我駕馭 了有效的學習方法：提高專業(yè)學問的途徑除了看書，還有提問、溝通、總結(jié)等。更重要的是習得了一種精神、看法

15、及為人處事的方法：一是對ST工作的執(zhí)著酷愛，盡管我們有繁重的學習和勞碌的工作，但依舊堅持忙祿在中國語言治療群的工作中；二是專心專注，我們每天堅持業(yè)務(wù)學習，記得剛起先我很不理解也沒有用心下來，還會有請假，但是后來也漸漸變成了習慣，餓肚子聽課也毫無埋怨，并且能專心地做好筆記、回家進一步鞏固；三是從小事做起，帶教老師對我的每一個用詞和標點符號都要進行修改，對我各種細微環(huán)節(jié)的嚴格要求讓我養(yǎng)成了仔細對待每一件小事、追求更好的好習慣；四是自覺主動，三位帶教老師在工作上的主動勁頭讓我很有感受，許多事情，她們不須要別人說，自己便想到了，并且做了，比如說堅決果斷地接診上班時間外的病人，義不容辭地處理跟ST室有關(guān)

16、的事情，主動聯(lián)合兄弟科室開展工作等，盡管會不斷地遇到困難，但她們都能主動去擔當，在她們的潛移默化下，我也不斷試著讓自己去主動擔當。 學以至用，回到我所在醫(yī)院后，我將總結(jié)所學的各種學問， 在領(lǐng)導的充分指示下，和團隊一起總結(jié)出更適合我所在醫(yī)院的發(fā)展方式，將醫(yī)院模式和特教機構(gòu)模式相結(jié)合，讓有效的治療方式為病患更好的服務(wù)，將語言治療診室發(fā)展壯大，并成為有影響力語言治療團隊。 關(guān)于進修學習總結(jié)4 我是黑龍江省林業(yè)公安干校的一名老師。我忠誠黨的教化事業(yè)，酷愛本職工作。將教化工作看作是我的其次生命，將全部身心投入到教化教學，教書育人當中。不斷開拓創(chuàng)新，與時俱進；不斷充溢與完善自我，培育為人師表的實力；不斷刻

17、苦鉆研專業(yè)學問；為了開拓自己的學問領(lǐng)域，進一步搞好現(xiàn)任的“心理學”專業(yè)課教學，以適應(yīng)工作的須要，我于20 xx年3月被學校批準到人民公安高校進修心理學專業(yè)。這次進修培訓的主要課程是：犯罪心理學，警務(wù)心理學專業(yè)課。希望通過些課程的學習，能不斷提高自身的業(yè)務(wù)學習，提高自身業(yè)務(wù)水平和工作實力，以滿意教化工作的須要；能成為林業(yè)公干干校的骨干老師；能較好的完成以后所擔當?shù)慕虒W任務(wù)和其它工作，使自己更能精彩的完成本職工作。 在這次進修中，我所選的課程中遇到我個人認為特別優(yōu)秀的幾位老師，這對我的教學也是受益終生的?；叵脒@一學期來，我遇到了不少很好的老師，對我的成長有著重要的影響，不僅以淵博學問給我傳道授業(yè)解

18、惑、傳授我學問，教會我做人，更教會我如何敬業(yè)。很懷念那些妙趣橫生的講演，很感謝他們。都說遇到一個好老師變更了一個人，我想我今生也會是一位好老師的。通過近一學期的學習，對我的觸動特殊深，心理學是一門學無止境的學問。 “把最新的學術(shù)動態(tài)傳給學生，使之站在理論最前沿”是作為老師的追求，為此我們得要求自己對教學大綱必需一屆一修訂；教案必需一屆一補充；多媒體課件必需一屆一增補。為使教學更有針對性，每門課初開及期末時，通過發(fā)一次問卷調(diào)查表，通過學生的評價檢驗教學效果，通過對問卷的統(tǒng)計分析，找到須要改進的形式與內(nèi)容。 老師應(yīng)當把自己定位為學生的指路人，而非引路人。指路只是為學生確定方向，可以忽視詳細途徑，學

19、術(shù)之路靠他們自己思索前行。引路則有可能使學生亦步亦趨。何況自己并非全能，可能會限制學生的特性發(fā)展，不利于學術(shù)的薪火傳承。老師應(yīng)當強調(diào)，“讀書萬卷重在消化汲取以變成自己的思想，下筆萬言貴在突破創(chuàng)新以寫出自己的感悟”。 通過在人民公安高校一個學期有安排的學習，使自己開闊了視野，拓展了思路，我深知我在教化崗位上任重而道遠。現(xiàn)將學習狀況以及收獲體會總結(jié)如下： 一、學習的收獲及成果 (1)犯罪心理學: 本課程是犯罪心理學的基礎(chǔ)理論為探討，主要學習包括犯罪心理各相關(guān)因素分析，國內(nèi)外個體犯罪緣由學說述評，犯罪心理的形成，發(fā)展改變及犯罪人的一般心 理特點。著重學習了有意犯罪心理和過失犯罪心理倆大類。在有意犯罪

20、心理方面，又分別進行探討了個體犯罪心理和群體犯罪心理，財務(wù)犯罪心理，毒品犯罪心理，性犯罪心里等等的基礎(chǔ)學問和基本技能，為以后學習更專業(yè)的心理學而打良好基礎(chǔ)；在弄清基本理論和基本方法的同時，留意理論聯(lián)系實際，以培育分析問題，解決實際問題的實力。 (2)警務(wù)心理學： 警察職業(yè)是一個“社會刺激多元化”的職業(yè)，隨著現(xiàn)代治安問題的日益困難化和治安任務(wù)的日益繁重，警務(wù)工作的超負荷，工作對象的危急性，工作時間的不穩(wěn)定性，往往讓他們處于極度疲憊和高度驚慌的高壓環(huán)境之中。 但是心理問題并不是不行逾越的障礙，我們要正確認知它，并以正確的方法對待他。中國自古就將就養(yǎng)心養(yǎng)生。莊子有句養(yǎng)生之言：“虛室生白”，表面意思是

21、說清晰了雜物的室內(nèi)會光明起來，而真正的意思是指清晰了“雜物”的心靈會充溢陽光。所以通過在人民公安高校的學習，我完成了警察基本心理素養(yǎng)及心理健康自我調(diào)適、和警察的人際交往心理的科目。 二、進修學習的心得體會 (一)教學過程的設(shè)計 課堂教學是教學工作的主要形式，教學設(shè)計是課堂教學是否勝利的關(guān)鍵。我們知道，任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過程和基本規(guī)律，任務(wù)是通過過程而實現(xiàn)的。教學任務(wù)也同樣如此，我們總是通過一系列的教學過程逐步完成教學任務(wù)的。因此，探討教學過程，懂得怎樣去設(shè)計教學過程，在教學前如何設(shè)計好一份完善的詳細的教學過程安排方案，這對老師來說是非常重要的。 教學過程是一種特別的相識過程，

22、它包含兩方面的意義：其一，教學過程本質(zhì)是一種相識過程；其二，這種相識又不用同于一般相識或其它形式的相識，有其特別性。它是在老師有目的，有組織，有安排的指導下，學生主動地接受人類間接閱歷和學問的師生共同活動的 過程。在這個過程前，老師為了使學生能駕馭教學大綱及教材規(guī)定的學問要求和實力要求，必需細心制定最優(yōu)化的教學方案，編制教材教法程序，適用多種教學手段進行科學組織和設(shè)計。在教學教程中，根據(jù)擬訂的設(shè)計方案，隨時結(jié)合現(xiàn)狀修正方案并將之實施。教學過程應(yīng)充分體現(xiàn)老師的主導作用和學生的主體作用。在教學中，老師主導和學生主體是辯證的統(tǒng)一。學，是在教之下的學；教，是為學而教。換句話說，學這個主體是教主導下的主

23、體；教這個主導是對主體的學的主導。老師主導和學生的主體是辯證的統(tǒng)一。 老師的教學過程的設(shè)計水平干脆確定了學生的學習效果和課堂教學的效益。心理學課決不能只是照本宣科講些理論，舉幾個例子了事，老師必需細心策劃，既要有詳細細致的總體設(shè)計，還能設(shè)想到各個局部可能出現(xiàn)的狀況和應(yīng)策，一個教學過程的設(shè)計的優(yōu)劣，明顯要由最終的智能教學效果和時間效益來評定。 課堂教學設(shè)計的動身點是什么 由于同一個內(nèi)容可以產(chǎn)生不同的教學設(shè)計，說明不同的教學設(shè)計肯定有不同的考慮，會實現(xiàn)不同的目的。 老師在備課時，一般簡單單純從教學內(nèi)容動身，考慮如何駕馭所教教學內(nèi)容為主，對深層次的.教學目的考慮不周或不去考慮，這的確是值得我們深思的

24、問題，在這種思想指導下的教學設(shè)計閱歷只停留在學問內(nèi)容或方法上，而忽視實力和素養(yǎng)要求，缺乏深層次的思索，淡化了過程。 怎樣科學、合理地進行教學設(shè)計 我們知道，教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學，而課堂教學的好壞，關(guān)鍵在于備課，可以說教學的過程是從備課起先的，因此抓好備課這個起始環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。這樣擺在我們面前的問題就是如何科學地、合理地進行教學設(shè)計，真正把好備課關(guān)。 當前的問題是有些老師對備課還重視不夠，個別老師的教案是運用多年不變，有的老師只備例題和習題，沒有實力培育的意識，也有的老師將實力訓練和素養(yǎng)培育納入教學軌道，但閱歷不足，訓練不知如何下手。因此，我們覺得有必要對如何進行教學設(shè)計開展探討和探討

25、。 要探討課題特點 教學內(nèi)容是進行實力訓練的素材和載體，不同的教學內(nèi)容對于培育不同的實力，在其功 能上會有所差別，因此我們在設(shè)計教學過程時，為突出實力培育，肯定要從教學的內(nèi)容動身，探討教材內(nèi)容與有關(guān)實力的關(guān)系，充分發(fā)揮某節(jié)教材內(nèi)容對培育某項實力的特別功能，使實力培育落在實處。我們認為任何一段教學內(nèi)容，任何一種課型都能起到培育實力提高素養(yǎng)的目的，關(guān)鍵在于挖掘細心設(shè)計教學過程。 有些教學課題要支配肯定時間復習舊學問有“鋪墊”才能講解并描述新學問，有的則完全可以“單刀直入”，干脆進入教學課題，有些課題相宜于用探討的方法，發(fā)揮學生的思維，有些則不然。在教學中，老師的講解并描述和學生活動的設(shè)計就很有探討

26、的余地，這是由課題特點確定的。有些課題論證內(nèi)容層次困難，必需在教學過程中設(shè)計好學問和論證方法的打算環(huán)節(jié)，。教學中有以講授概念、定理、法則為主的新學問課，有以鞏固學問和技能技巧為主的復習課，有以了解學生駕馭學問狀況為主的檢查課，也有包含以上幾個要求的綜合課，總之，必需根據(jù)各自的課題特點，敏捷設(shè)計不同的教學過程。 （二）老師育人的設(shè)計 在人民公安高校老師中，我還學到了作為任課老師不但要有良好的文化修養(yǎng)素養(yǎng)，還要有科學的工作方法。教化實踐表明：一個合格的任課老師，應(yīng)具備“四心”。 1愛心。這里所指的愛心，就是酷愛祖國的教化事業(yè)，酷愛教化工作，集中到一點，就是酷愛班級的學生，這是做好老師工作的前提。老

27、師只有把整個身心撲到學生的教化上，時時到處關(guān)切學生，愛惜學生，理解學生，想學生所想，急學生所急，才能得到學生的擁護和敬重 2耐性。俗話說：精誠所到金石為開。任課老師既要有慈母般的愛，又要有充分的耐性。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學生的思想政治工作，解決好學生的實際問題。 3信念。信為萬事之本。對自己有信念，對學校有信念，對學生更要有信念 4放心。要教好課程，老師對他們的工作賜予適時的指導，常常溝通，了解學生思想動態(tài)，收集學生對本課程的看法與看法，更加深化,彼此簡單溝通的優(yōu)勢，去了解學生的思想工作，老師只是在必要時予以指導，就可以做到心中有數(shù)，就能知道制訂適合的教書方法，這樣一學期的教學才能收

28、到了良好的效果. 老師的自我塑造 老師擔負著教書育人的重任，是培育合格職校畢業(yè)生的最干脆、最詳細的教化者。其教 育效果如何，更干脆的體現(xiàn)在學生的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上。因此，老師只有被學生接受才能達到志向的教化效果。被學生接受的關(guān)鍵是老師的自我修養(yǎng)，也就是自我塑造。 學校里學習的學問雖然并不肯定對工作有干脆、表面的作用，但是，學問是潛移默化的，我們不但要駕馭所學的學問，通過學習的過程，我們也要學會怎樣去學習、駕馭學問，并且敏捷應(yīng)用。駕馭了學問后，還要在實踐中深化。學問并不等于實力，要實現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化，就要去實踐，在實踐中去領(lǐng)悟、再學習?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。 以上這些都是我對這次

29、進修學習的收獲及相應(yīng)的一些體會，其中不乏有許多謬誤和不周之處，望領(lǐng)導予以匡正。教化工作將是我一生的職業(yè)，將為此奉獻我畢生的精力和熱忱。 關(guān)于進修學習總結(jié)5 一、進修的基本狀況 盡管東南高校是一所以理工科為主的學校，客觀講文科優(yōu)勢不明顯。然而，作為名校，她的學術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的，對我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機會。 東南高校沒有人類學、民族學專業(yè)，但有與之相近的社會學專業(yè)，有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學，是人文學院社會學專業(yè)的專業(yè)選修課程。 何志寧副教授是這門課程的任課老師，也是我進修期間的指導老師，他在德國獲得的社會學博士學位，出身學術(shù)世家。何老師對我的要求很嚴也很

30、高，制定了6個進修安排，主要是完成肯定的教學任務(wù)和助教工作。在學校時，沒有真正經(jīng)驗過所謂的“助教”階段，這次真正體會了什么是助教，也從中學習到了許多，也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學的看法所打動。盡管這門課是一門選修課，課時也只有32學時，但何老師備課特別地仔細，而且特別虛心謹慎。比如就一個簡潔的給學生開的參考書目，他盡然費盡心機地列舉了50多本，并讓我從人類學的專業(yè)角度重新加以整理和補充，在他的激勵下，我還寫了一些原著的內(nèi)容簡介和點評，書目最終成文有六千多字，老師的專心可見一斑。 根據(jù)進修安排，在何老師的授意和指導下，完成了三章節(jié)共4學時的教學。盡管是自己的專業(yè)，然而由于面對的是東南高校的學生

31、，他們思維比較靈敏，而且一些學生博覽群書，上課很有壓力，所以我也做了細心的打算。所幸的是，所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查，自己有一些閱歷可談，學生們也很喜愛聽，課堂很活躍，教學效果也很好，得到了指導老師和學生們的好評。 在課上，有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題，何老師很信任我，常讓我給學生們做講解。說實話，這壓力比上課壓力還大，因為每次都不知道老師上課會講些什么內(nèi)容，會涉及什么理論什么人物，他的突然“攻擊”讓我感到壓力很大，但也正因為這種壓力，強迫我在課下仔細地去看書，去收集與教學內(nèi)容相關(guān)的各類信息，收獲是相當大的。可能，何老師也是想通過這種方式摸索一下我的專業(yè)水平吧，還好幸不辱命。 何老師很忙，早

32、出晚歸，幾乎全部的時間都在辦公室里備課、做探討。然而，他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業(yè)探討的一些學術(shù)問題，如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實社會問題，何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā)，也為我指明白今后的探討方向。何老師，也常關(guān)切我的生活和進修狀況，感覺很暖和。 此外，還選修旁聽了兩門探討生課程即社會問題專題（許蘇明教授）、科學技術(shù)與現(xiàn)代化（呂乃基教授），并聽了許多人文素養(yǎng)講座，這都大大拓展了我的學問面，提高了自己的文化素養(yǎng)，也更深地體會到了百名名校的文化氛圍和歷史底蘊。 在東南高校學習期間，利用他們非常豐富的圖書資料，不僅完成了人類學課程的教案撰寫，也完成了對自

33、己所上其他課程的教案的修改，并完成了教改論文一篇，個人工作總結(jié)老師進修學習個人總結(jié)。當然，很缺憾的是，由于專業(yè)的問題，在科研方面沒有太大的突破。 二、收獲、反思與改進 這次進修主要是單科進修，目的就是提高單科課程的教學質(zhì)量，并獲得教學理念、教學方法等整體的提高和改進。在東南高校學習的半年，恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的機會，也給了自己反思的空間。所以，在每次課上我都會細致視察老師和學生的課堂反應(yīng)，每次課都做了具體的課堂教學總結(jié)和課前思索。此外，也反思了一些問題，希望能改進。 第一、關(guān)于老師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家，可作為老師應(yīng)當對自己有一個明確的定位。老師僅僅是一個職業(yè)

34、，要想得到學生的敬重必需不斷提高自己，不僅是學術(shù)上還有道德品質(zhì)上，要以“學高為師、德高為范”為目標。在教學與科研并重的高校，“學高”還應(yīng)體現(xiàn)在個人的學術(shù)科研水平上；而“德高”作為一種道德和價值推斷，不僅僅包括老師的職業(yè)道德和操守，還應(yīng)包括對學生人生觀樹立的影響，不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“ 以人為本”。東南高校的老師們，很敬重學生，很敬重自己的講臺。如何老師，他每次上課都非常仔細，而且仔細聽取學生的看法，并不因為學生間或的無知和沖動就指責他們，他給學生足夠的空間去思索，也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且，對于那些特殊愛看書的學生，何老師總會利用課上的時間不經(jīng)意地提問一下，讓那些學生感覺到自己被重視，自己讀的書很有用，這種隱秘的激勵方法很有效的，也是敬重他們的一種方式。 其次、教學理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學理念和育人理念是自成一體的，東南高校的育人理念就是培育精英，而我們?nèi)龒{學院應(yīng)當講還是以培育應(yīng)用型人才為主。學生的入口狀況不同，培育目標自然差異很大。所以，東南高校在教學時，以指導和探討為主，重視對學生的啟發(fā)；而我們則更重視基礎(chǔ)