進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)

1、第 頁(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)（一）在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：通過(guò)在上海華山醫(yī)院呼吸內(nèi)科為期半年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了呼吸系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)病、多發(fā)病的西醫(yī)診療過(guò)程有了系統(tǒng)的相識(shí)，全面嫻熟駕馭了呼吸科常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷治療，如社區(qū)獲得性肺炎，慢性堵塞性肺疾病，慢性咳嗽等；熟識(shí)了呼吸科常規(guī)操作如胸腔穿刺、經(jīng)超聲、CT引導(dǎo)下經(jīng)皮肺穿，基本了解纖維支氣管鏡、無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)等操作要領(lǐng)；開(kāi)拓了關(guān)于呼吸系統(tǒng)疾病疑難雜病方面的臨床思維，如肺部陰影的分析等；對(duì)呼吸科最新的診療技術(shù)有了肯定的相識(shí)和關(guān)注方向。 （二）在工作模式方面：我進(jìn)修的科室是科室主任每周查房1-2次，查房時(shí)感覺(jué)氣氛和諧，講求實(shí)事求是、重視循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，

2、許多原則性的問(wèn)題已達(dá)成共識(shí)，但允許不違反原則的分歧。一般狀況下查房時(shí)，先由一線(xiàn)或進(jìn)修醫(yī)生報(bào)告病史；上級(jí)醫(yī)生細(xì)致閱片，分析可能診斷，進(jìn)一步檢查及治療方案。對(duì)于疑難雜病方面，首先一線(xiàn)醫(yī)師進(jìn)行分析考慮，再向上級(jí)醫(yī)師報(bào)告并聽(tīng)取上級(jí)醫(yī)師對(duì)疾病的分析，遵從上級(jí)醫(yī)師對(duì)疾病的診治看法。這樣能系統(tǒng)的有安排的使患者得到合理治療，同時(shí)年輕醫(yī)生了解許多相關(guān)學(xué)問(wèn)。有利于年輕醫(yī)師的成長(zhǎng)及科室整體水平的提高。 （三）在科室接著教化方面：科室要發(fā)展，必需重視再教化、再學(xué)習(xí)及后備人才的培育。每周1次科內(nèi)講課；每半個(gè)月1次科 內(nèi)學(xué)術(shù)探討；長(zhǎng)期高強(qiáng)度、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、溝通也是他們長(zhǎng)盛不衰的重要因素。 （四）醫(yī)院整體科室協(xié)調(diào)方面：各學(xué)科

3、人員的通力協(xié)作是提高診治水平的保證。各個(gè)科室都有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，每位醫(yī)生也有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，才能使科室的診療水平得到保證。光有好的臨床醫(yī)生還不夠，必需有先進(jìn)的設(shè)備和完善的協(xié)助檢查，如檢驗(yàn)科、病理科、放射科等需跟臨床保持一樣才能在設(shè)計(jì)出志向的治療方案同時(shí)進(jìn)行實(shí)際治療。但是，多數(shù)疾病還是以常規(guī)診治為主，常規(guī)治療仍是最常運(yùn)用的治療手段，我認(rèn)為，在本院目前的技術(shù)、設(shè)備狀況下，只要能規(guī)范的、合理的運(yùn)用常規(guī)技術(shù)，各科室通力良好協(xié)作，開(kāi)展力所能及的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，也能使得我院的綜合實(shí)力提高，擁有高水平的診療，使大多數(shù)患者獲得滿(mǎn)足的療效。進(jìn)一步提高我院的知名度。 半年的進(jìn)修時(shí)間是短暫的，進(jìn)修生活是充溢而開(kāi)心的。雖然進(jìn)修生

4、活已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。在上海華山醫(yī)院的進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，極大的開(kāi)闊了我的視野，特殊是他們深厚的學(xué)習(xí)氣氛、探究精神，不斷激勵(lì)著我盡快地駕馭新的理論學(xué)問(wèn)及技術(shù)。我回首這段時(shí)間，諦視自身的變更。我的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)得到了鞏固和增長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了許多先進(jìn)的技術(shù)和方法；但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，最重要的收獲還是觀(guān)念上的變更和思維上的開(kāi)闊。我現(xiàn)在為自己的付出和收獲感到歡樂(lè)。我決心要把學(xué)到的學(xué)問(wèn)和理念帶回到自己的工作崗位中，并在工作中影響帶動(dòng)同事們，為科室及我院的工作水平更上新臺(tái)階出自己的一份力！再次感謝醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)！ 關(guān)于進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)2 20 xx年9月至20 xx年3月，我到上海第六人民醫(yī)院骨科為期半年余的進(jìn)修學(xué)習(xí)

5、。首先經(jīng)過(guò)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)接著教化項(xiàng)目AO創(chuàng)傷骨科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)班和四肢顯微外科學(xué)習(xí)班的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培訓(xùn)中，8位國(guó)際講師分別對(duì)四肢創(chuàng)傷骨折的AO治療原則、方法和閱歷進(jìn)行了系統(tǒng)講授。學(xué)習(xí)中我們不但回顧了骨折愈合相關(guān)的生物學(xué)和生物力學(xué)基本理論學(xué)問(wèn)，而且還學(xué)習(xí)了AO骨折治療的基本理念。更為重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)模塊與模型操練模塊相互交替和詳細(xì)病例手術(shù)指征、治療方案探討等環(huán)節(jié)，講師們由理論到實(shí)踐引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)領(lǐng)悟先進(jìn)治療理念，使我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)得到大幅度的擴(kuò)展和強(qiáng)化。為進(jìn)修打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在這六個(gè)月里，我輪轉(zhuǎn)了，關(guān)節(jié)鏡外科，關(guān)節(jié)外科，脊柱外科，創(chuàng)傷外科，小兒骨科。通過(guò)半年余的進(jìn)修學(xué)習(xí)，自己在骨科業(yè)務(wù)上有了更大的

6、提高與進(jìn)步。 上海六院骨科的超大規(guī)模、超強(qiáng)技術(shù)和科學(xué)管理給我留下了深刻的印象。上海六院的骨科規(guī)模巨大，目前在全國(guó)排在北京積水潭之后，為全國(guó)其次。六院骨科是上海市醫(yī)學(xué)領(lǐng)先專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有上海市四肢顯微外科探討所，中國(guó)上海國(guó)際四肢顯微外科培訓(xùn)中心，上海市臨床創(chuàng)傷骨科中心。骨科核定床位401張，開(kāi)放實(shí)際床位500張。骨科的年手術(shù)量突破兩萬(wàn)臺(tái)。學(xué)科下設(shè)修復(fù)重建外科、創(chuàng)傷外科、關(guān)節(jié)外科、脊柱外科、關(guān)節(jié)鏡外科、骨腫瘤外科、小兒骨科和足踝外科8大專(zhuān)業(yè)，8個(gè)亞學(xué)科。1963年陳中偉教授、錢(qián)允慶教授等在該院勝利施行了國(guó)際醫(yī)學(xué)史上第一例斷肢再植手術(shù)，從今醫(yī)院被譽(yù)為我國(guó)斷肢再植的搖籃。1978年，于仲嘉教授探討勝

7、利“手或全手指缺失的再造技術(shù)”，榮獲國(guó)家獨(dú)創(chuàng)一等獎(jiǎng)。從今奠定了六院骨科的地位以及專(zhuān)業(yè)特色。目前六院成為上海最大創(chuàng)傷骨科基地，最大人工關(guān)節(jié)基地，最大關(guān)節(jié)鏡基地。在這里擁有各種最先進(jìn)的骨科技術(shù)，幾乎沒(méi)有完成不了的手術(shù)。 微創(chuàng)治療四肢骨折是上海六院的一大特色。隨著微創(chuàng)技術(shù)在骨科領(lǐng)域的推廣和普及，骨科醫(yī)師在治療四肢骨折時(shí)更傾向于采納閉和復(fù)位、絞鎖髓內(nèi)釘和經(jīng)皮鋼板等微創(chuàng)技術(shù)，以達(dá)到生物學(xué)固定的要求，而不再主見(jiàn)行較大的手術(shù)切口下干脆復(fù)位堅(jiān)毅內(nèi)固定。近年來(lái)，更是隨著B(niǎo)O理論的確立，微創(chuàng)外科技術(shù)及橋接接骨板技術(shù)的概念，即MIPPO越來(lái)越多地被骨科醫(yī)師所推崇。MIPPO概念的核心是避開(kāi)干脆暴露骨折端，維持適當(dāng)穩(wěn)

8、定的固定，最大大程度地愛(ài)護(hù)骨斷及其四周的血供，為骨折愈合供應(yīng)良好的生物環(huán)境。由于經(jīng)皮微創(chuàng)接骨術(shù)的手術(shù)切口較小，以復(fù)原肢體長(zhǎng)度、訂正骨折端的成角及旋轉(zhuǎn)畸形為目的，在不干脆顯露骨折端的狀況下，進(jìn)行間接復(fù)位，然后進(jìn)行髓內(nèi)釘固定或通過(guò)兩側(cè)有限的皮膚切口間的皮下隧道，在肌肉下方放置鋼板進(jìn)行橋接固定。與傳統(tǒng)的開(kāi)放手術(shù)相比，可削減對(duì)骨折局部軟組織和骨膜血供的破壞，也不干擾髓腔內(nèi)的血液循環(huán)，供應(yīng)了較志向的組織修復(fù)生物學(xué)環(huán)境，縮短了手術(shù)時(shí)間，降低了骨不連和感染的發(fā)生率，有利于患者術(shù)后康復(fù)，臨床療效較為滿(mǎn)足。近年來(lái)MIPPO手術(shù)在該科室有了越來(lái)越多地應(yīng)用及發(fā)展，在這方面積累了許多閱歷并緊跟國(guó)際領(lǐng)先水平，取得了較好

9、的臨床療效。 總之，半年的進(jìn)修學(xué)習(xí)自己的收獲是很大的，特殊是在MIPPO技術(shù)，膝關(guān)節(jié)，髖關(guān)節(jié)，肩關(guān)節(jié)置換，關(guān)節(jié)鏡技術(shù)，各種四肢創(chuàng)傷方面，骨盆骨折，脛骨平臺(tái)骨折，肱骨近端遠(yuǎn)端等關(guān)節(jié)內(nèi)骨折的技術(shù)方面以及各種困難嚴(yán)峻創(chuàng)傷等方面有了很大的進(jìn)步。 學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)以致用，我決心要把學(xué)到的學(xué)問(wèn)和理念帶回到自己的工作崗位，使我們骨科的工作得以更好的發(fā)展，利用學(xué)習(xí)到的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念，結(jié)合本單位的實(shí)際，而改進(jìn)我們的工作，提升我們的診療水平。依據(jù)醫(yī)院的現(xiàn)有狀況，結(jié)合自己所學(xué)，向科主任匯報(bào)后擬開(kāi)展如下技術(shù)： 1、經(jīng)皮微創(chuàng)接骨術(shù) (MIPPO技術(shù)) 2、經(jīng)皮椎體成型術(shù)(PVP)與經(jīng)皮椎體后凸成型術(shù)(PKP)

10、3、困難脛骨平臺(tái)骨折三柱固定 4、膝關(guān)節(jié)置換 5、關(guān)節(jié)鏡手術(shù)等新技術(shù)項(xiàng)目 我希望自己能夠?qū)W有所用，希望把更多的新技術(shù)應(yīng)用到臨床中去。同時(shí)特別感謝院領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)務(wù)處以及科室領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我的支持與幫助，同時(shí)希望在以后的工作中能夠接著得到大家的支持。 關(guān)于進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)3 20 xx年4月末，我在湘雅二醫(yī)院康復(fù)科言語(yǔ)語(yǔ)言治療診室完成了進(jìn)修學(xué)習(xí)。湘雅二醫(yī)院康復(fù)科收治言語(yǔ)語(yǔ)言溝通吞咽障礙患者全面，囊括成人及兒童，全面發(fā)展，更重要是她們開(kāi)拓言語(yǔ)工作的實(shí)力及無(wú)私共享的精神，貴科敬重和同等對(duì)待每一個(gè)進(jìn)修人員、制定針對(duì)性進(jìn)修安排，每天病例探討、定時(shí)授課共享，也是我選擇貴院進(jìn)修學(xué)習(xí)的主要緣由。通過(guò)此次學(xué)習(xí)：理論學(xué)問(wèn)和實(shí)

11、踐操作得到提高，規(guī)范了治療，管理病人實(shí)力增加，駕馭了更有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)更深的相識(shí)；同時(shí)在帶教老師的影響下，擁有了一種主動(dòng)向上的精神、看法及懂得如何更好地為人處事等。 一、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的提高 1、理論學(xué)問(wèn)的提高：重溫了失語(yǔ)癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、認(rèn)知障礙、嗓音障礙、口吃、自閉癥等學(xué)問(wèn)點(diǎn)，包括定義、病因、癥狀、分類(lèi)、診斷、鑒別診斷、評(píng)定、治療等。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了自閉癥學(xué)問(wèn)點(diǎn)，全面了解了自閉癥。 2、評(píng)估及書(shū)寫(xiě)病歷實(shí)力得到提高：駕馭了CRRCAE、S-S、MMSE、MOCA、構(gòu)音障礙檢查、言語(yǔ)清楚度檢查、吞咽障礙評(píng)估等。書(shū)寫(xiě)了各種語(yǔ)言障礙病歷，學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)病歷的書(shū)寫(xiě)后

12、，起先自己進(jìn)行完整病歷的書(shū)寫(xiě)，在帶教老師逐標(biāo)點(diǎn)、逐字、逐句的修改下，書(shū)寫(xiě)病歷實(shí)力一步步得到提高?，F(xiàn)能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)病歷，且有完整的思路，病歷合格率提高。 3、治療得到規(guī)范：我在治療中的每一句指導(dǎo)語(yǔ)、每一個(gè)動(dòng)作及每一個(gè)反饋都得到了帶教老師全面的指導(dǎo)，在不斷規(guī)范后，我將帶教老師的治療方法和自己已駕馭的治療方法相結(jié)合，獨(dú)立接診了各種語(yǔ)言障礙及吞咽障礙的病人，接診的病人中取得了不同程度的療效。 4、學(xué)會(huì)了接診及管理病人的流程： 接診新病人（在接到會(huì)診醫(yī)生通知后或自己發(fā)覺(jué)新病人時(shí)，應(yīng)先與管床醫(yī)生溝通，再一起或由管床醫(yī)生與病人進(jìn)行溝通后方可接診）。 看病人（查看病歷，了解病情；向病人介紹自己；與病

13、人及家屬溝通，了解病人的基本狀況；進(jìn)行初步評(píng)估；將病情向病人及家屬做一個(gè)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明；在經(jīng)得病人及家屬同意做治療后，跟他們介紹治療方式、治療風(fēng)險(xiǎn)、治療時(shí)間及費(fèi)用等，并簽訂知情同意書(shū)，預(yù)約治療時(shí)間等。） 治療（具體評(píng)估，基本明確診斷，失語(yǔ)癥病人可讓家屬填 寫(xiě)病人具體資料一覽表，整理治療思路，書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言病歷，有重點(diǎn)性地進(jìn)行治療，給病人及家屬進(jìn)行家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，布置家庭作業(yè)等。） 中期評(píng)估（評(píng)估病人復(fù)原狀況，適時(shí)調(diào)整治療方案） 末期評(píng)估（評(píng)估病人復(fù)原狀況，進(jìn)行分析總結(jié)） 出院指導(dǎo)（給病人及家屬進(jìn)行具體出院指導(dǎo)，并提出相關(guān)建議。） 5、學(xué)會(huì)了與病人及家屬的溝通技巧：包括病情的說(shuō)明、費(fèi)用的收取、治療的協(xié)作要求

14、、病情的改變等。 6、提高了交接病人的實(shí)力：在交接病人過(guò)程中有了清晰的思路，學(xué)會(huì)了運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交班。 7、嫻熟且規(guī)范了語(yǔ)言治療相關(guān)儀器的操作（吞咽障礙治療儀及認(rèn)知心理治療系統(tǒng)） 二、相關(guān)方面的提高 1、學(xué)習(xí)并駕馭了語(yǔ)言治療室的建設(shè)。 2、學(xué)習(xí)并駕馭了如何主動(dòng)與醫(yī)生、護(hù)士、其他治療師及各兄弟科室的親密合作，Teamwork形式更好的為病患服務(wù)。 3、參與了讀書(shū)報(bào)告會(huì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、病歷探討、每日交班等，提高了綜合實(shí)力。 三、其它方面的提高 此次進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了我的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)水平，重要的是我駕馭 了有效的學(xué)習(xí)方法：提高專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的途徑除了看書(shū)，還有提問(wèn)、溝通、總結(jié)等。更重要的是習(xí)得了一種精神、看法

15、及為人處事的方法：一是對(duì)ST工作的執(zhí)著酷愛(ài)，盡管我們有繁重的學(xué)習(xí)和勞碌的工作，但依舊堅(jiān)持忙祿在中國(guó)語(yǔ)言治療群的工作中；二是專(zhuān)心專(zhuān)注，我們每天堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，記得剛起先我很不理解也沒(méi)有用心下來(lái)，還會(huì)有請(qǐng)假，但是后來(lái)也漸漸變成了習(xí)慣，餓肚子聽(tīng)課也毫無(wú)埋怨，并且能專(zhuān)心地做好筆記、回家進(jìn)一步鞏固；三是從小事做起，帶教老師對(duì)我的每一個(gè)用詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要進(jìn)行修改，對(duì)我各種細(xì)微環(huán)節(jié)的嚴(yán)格要求讓我養(yǎng)成了仔細(xì)對(duì)待每一件小事、追求更好的好習(xí)慣；四是自覺(jué)主動(dòng)，三位帶教老師在工作上的主動(dòng)勁頭讓我很有感受，許多事情，她們不須要?jiǎng)e人說(shuō)，自己便想到了，并且做了，比如說(shuō)堅(jiān)決果斷地接診上班時(shí)間外的病人，義不容辭地處理跟ST室有關(guān)

16、的事情，主動(dòng)聯(lián)合兄弟科室開(kāi)展工作等，盡管會(huì)不斷地遇到困難，但她們都能主動(dòng)去擔(dān)當(dāng)，在她們的潛移默化下，我也不斷試著讓自己去主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。 學(xué)以至用，回到我所在醫(yī)院后，我將總結(jié)所學(xué)的各種學(xué)問(wèn)， 在領(lǐng)導(dǎo)的充分指示下，和團(tuán)隊(duì)一起總結(jié)出更適合我所在醫(yī)院的發(fā)展方式，將醫(yī)院模式和特教機(jī)構(gòu)模式相結(jié)合，讓有效的治療方式為病患更好的服務(wù)，將語(yǔ)言治療診室發(fā)展壯大，并成為有影響力語(yǔ)言治療團(tuán)隊(duì)。 關(guān)于進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)4 我是黑龍江省林業(yè)公安干校的一名老師。我忠誠(chéng)黨的教化事業(yè)，酷愛(ài)本職工作。將教化工作看作是我的其次生命，將全部身心投入到教化教學(xué)，教書(shū)育人當(dāng)中。不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)；不斷充溢與完善自我，培育為人師表的實(shí)力；不斷刻

17、苦鉆研專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)；為了開(kāi)拓自己的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，進(jìn)一步搞好現(xiàn)任的“心理學(xué)”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，以適應(yīng)工作的須要，我于20 xx年3月被學(xué)校批準(zhǔn)到人民公安高校進(jìn)修心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。這次進(jìn)修培訓(xùn)的主要課程是：犯罪心理學(xué)，警務(wù)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課。希望通過(guò)些課程的學(xué)習(xí)，能不斷提高自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)力，以滿(mǎn)意教化工作的須要；能成為林業(yè)公干干校的骨干老師；能較好的完成以后所擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)和其它工作，使自己更能精彩的完成本職工作。 在這次進(jìn)修中，我所選的課程中遇到我個(gè)人認(rèn)為特別優(yōu)秀的幾位老師，這對(duì)我的教學(xué)也是受益終生的?；叵脒@一學(xué)期來(lái)，我遇到了不少很好的老師，對(duì)我的成長(zhǎng)有著重要的影響，不僅以淵博學(xué)問(wèn)給我傳道授業(yè)解

18、惑、傳授我學(xué)問(wèn)，教會(huì)我做人，更教會(huì)我如何敬業(yè)。很懷念那些妙趣橫生的講演，很感謝他們。都說(shuō)遇到一個(gè)好老師變更了一個(gè)人，我想我今生也會(huì)是一位好老師的。通過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)我的觸動(dòng)特殊深，心理學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的學(xué)問(wèn)。 “把最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)傳給學(xué)生，使之站在理論最前沿”是作為老師的追求，為此我們得要求自己對(duì)教學(xué)大綱必需一屆一修訂；教案必需一屆一補(bǔ)充；多媒體課件必需一屆一增補(bǔ)。為使教學(xué)更有針對(duì)性，每門(mén)課初開(kāi)及期末時(shí)，通過(guò)發(fā)一次問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，找到須要改進(jìn)的形式與內(nèi)容。 老師應(yīng)當(dāng)把自己定位為學(xué)生的指路人，而非引路人。指路只是為學(xué)生確定方向，可以忽視詳細(xì)途徑，學(xué)

19、術(shù)之路靠他們自己思索前行。引路則有可能使學(xué)生亦步亦趨。何況自己并非全能，可能會(huì)限制學(xué)生的特性發(fā)展，不利于學(xué)術(shù)的薪火傳承。老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，“讀書(shū)萬(wàn)卷重在消化汲取以變成自己的思想，下筆萬(wàn)言貴在突破創(chuàng)新以寫(xiě)出自己的感悟”。 通過(guò)在人民公安高校一個(gè)學(xué)期有安排的學(xué)習(xí)，使自己開(kāi)闊了視野，拓展了思路，我深知我在教化崗位上任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)狀況以及收獲體會(huì)總結(jié)如下： 一、學(xué)習(xí)的收獲及成果 (1)犯罪心理學(xué): 本課程是犯罪心理學(xué)的基礎(chǔ)理論為探討，主要學(xué)習(xí)包括犯罪心理各相關(guān)因素分析，國(guó)內(nèi)外個(gè)體犯罪緣由學(xué)說(shuō)述評(píng)，犯罪心理的形成，發(fā)展改變及犯罪人的一般心 理特點(diǎn)。著重學(xué)習(xí)了有意犯罪心理和過(guò)失犯罪心理倆大類(lèi)。在有意犯罪

20、心理方面，又分別進(jìn)行探討了個(gè)體犯罪心理和群體犯罪心理，財(cái)務(wù)犯罪心理，毒品犯罪心理，性犯罪心里等等的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，為以后學(xué)習(xí)更專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)而打良好基礎(chǔ)；在弄清基本理論和基本方法的同時(shí)，留意理論聯(lián)系實(shí)際，以培育分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。 (2)警務(wù)心理學(xué)： 警察職業(yè)是一個(gè)“社會(huì)刺激多元化”的職業(yè)，隨著現(xiàn)代治安問(wèn)題的日益困難化和治安任務(wù)的日益繁重，警務(wù)工作的超負(fù)荷，工作對(duì)象的危急性，工作時(shí)間的不穩(wěn)定性，往往讓他們處于極度疲憊和高度驚慌的高壓環(huán)境之中。 但是心理問(wèn)題并不是不行逾越的障礙，我們要正確認(rèn)知它，并以正確的方法對(duì)待他。中國(guó)自古就將就養(yǎng)心養(yǎng)生。莊子有句養(yǎng)生之言：“虛室生白”，表面意思是

21、說(shuō)清晰了雜物的室內(nèi)會(huì)光明起來(lái)，而真正的意思是指清晰了“雜物”的心靈會(huì)充溢陽(yáng)光。所以通過(guò)在人民公安高校的學(xué)習(xí)，我完成了警察基本心理素養(yǎng)及心理健康自我調(diào)適、和警察的人際交往心理的科目。 二、進(jìn)修學(xué)習(xí)的心得體會(huì) (一)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)是否勝利的關(guān)鍵。我們知道，任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過(guò)程和基本規(guī)律，任務(wù)是通過(guò)過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此，我們總是通過(guò)一系列的教學(xué)過(guò)程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此，探討教學(xué)過(guò)程，懂得怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)前如何設(shè)計(jì)好一份完善的詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程安排方案，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常重要的。 教學(xué)過(guò)程是一種特別的相識(shí)過(guò)程，

22、它包含兩方面的意義：其一，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)是一種相識(shí)過(guò)程；其二，這種相識(shí)又不用同于一般相識(shí)或其它形式的相識(shí)，有其特別性。它是在老師有目的，有組織，有安排的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地接受人類(lèi)間接閱歷和學(xué)問(wèn)的師生共同活動(dòng)的 過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程前，老師為了使學(xué)生能駕馭教學(xué)大綱及教材規(guī)定的學(xué)問(wèn)要求和實(shí)力要求，必需細(xì)心制定最優(yōu)化的教學(xué)方案，編制教材教法程序，適用多種教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)組織和設(shè)計(jì)。在教學(xué)教程中，根據(jù)擬訂的設(shè)計(jì)方案，隨時(shí)結(jié)合現(xiàn)狀修正方案并將之實(shí)施。教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，老師主導(dǎo)和學(xué)生主體是辯證的統(tǒng)一。學(xué)，是在教之下的學(xué)；教，是為學(xué)而教。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)這個(gè)主體是教主導(dǎo)下的主

23、體；教這個(gè)主導(dǎo)是對(duì)主體的學(xué)的主導(dǎo)。老師主導(dǎo)和學(xué)生的主體是辯證的統(tǒng)一。 老師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)水平干脆確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益。心理學(xué)課決不能只是照本宣科講些理論，舉幾個(gè)例子了事，老師必需細(xì)心策劃，既要有詳細(xì)細(xì)致的總體設(shè)計(jì)，還能設(shè)想到各個(gè)局部可能出現(xiàn)的狀況和應(yīng)策，一個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，明顯要由最終的智能教學(xué)效果和時(shí)間效益來(lái)評(píng)定。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)是什么 由于同一個(gè)內(nèi)容可以產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)明不同的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定有不同的考慮，會(huì)實(shí)現(xiàn)不同的目的。 老師在備課時(shí)，一般簡(jiǎn)單單純從教學(xué)內(nèi)容動(dòng)身，考慮如何駕馭所教教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)深層次的.教學(xué)目的考慮不周或不去考慮，這的確是值得我們深思的

24、問(wèn)題，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)閱歷只停留在學(xué)問(wèn)內(nèi)容或方法上，而忽視實(shí)力和素養(yǎng)要求，缺乏深層次的思索，淡化了過(guò)程。 怎樣科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 我們知道，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于備課，可以說(shuō)教學(xué)的過(guò)程是從備課起先的，因此抓好備課這個(gè)起始環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。這樣擺在我們面前的問(wèn)題就是如何科學(xué)地、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把好備課關(guān)。 當(dāng)前的問(wèn)題是有些老師對(duì)備課還重視不夠，個(gè)別老師的教案是運(yùn)用多年不變，有的老師只備例題和習(xí)題，沒(méi)有實(shí)力培育的意識(shí)，也有的老師將實(shí)力訓(xùn)練和素養(yǎng)培育納入教學(xué)軌道，但閱歷不足，訓(xùn)練不知如何下手。因此，我們覺(jué)得有必要對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展探討和探討

25、。 要探討課題特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行實(shí)力訓(xùn)練的素材和載體，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培育不同的實(shí)力，在其功 能上會(huì)有所差別，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，為突出實(shí)力培育，肯定要從教學(xué)的內(nèi)容動(dòng)身，探討教材內(nèi)容與有關(guān)實(shí)力的關(guān)系，充分發(fā)揮某節(jié)教材內(nèi)容對(duì)培育某項(xiàng)實(shí)力的特別功能，使實(shí)力培育落在實(shí)處。我們認(rèn)為任何一段教學(xué)內(nèi)容，任何一種課型都能起到培育實(shí)力提高素養(yǎng)的目的，關(guān)鍵在于挖掘細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 有些教學(xué)課題要支配肯定時(shí)間復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)有“鋪墊”才能講解并描述新學(xué)問(wèn)，有的則完全可以“單刀直入”，干脆進(jìn)入教學(xué)課題，有些課題相宜于用探討的方法，發(fā)揮學(xué)生的思維，有些則不然。在教學(xué)中，老師的講解并描述和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)就很有探討

26、的余地，這是由課題特點(diǎn)確定的。有些課題論證內(nèi)容層次困難，必需在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好學(xué)問(wèn)和論證方法的打算環(huán)節(jié)，。教學(xué)中有以講授概念、定理、法則為主的新學(xué)問(wèn)課，有以鞏固學(xué)問(wèn)和技能技巧為主的復(fù)習(xí)課，有以了解學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況為主的檢查課，也有包含以上幾個(gè)要求的綜合課，總之，必需根據(jù)各自的課題特點(diǎn)，敏捷設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程。 （二）老師育人的設(shè)計(jì) 在人民公安高校老師中，我還學(xué)到了作為任課老師不但要有良好的文化修養(yǎng)素養(yǎng)，還要有科學(xué)的工作方法。教化實(shí)踐表明：一個(gè)合格的任課老師，應(yīng)具備“四心”。 1愛(ài)心。這里所指的愛(ài)心，就是酷愛(ài)祖國(guó)的教化事業(yè)，酷愛(ài)教化工作，集中到一點(diǎn)，就是酷愛(ài)班級(jí)的學(xué)生，這是做好老師工作的前提。老

27、師只有把整個(gè)身心撲到學(xué)生的教化上，時(shí)時(shí)到處關(guān)切學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，理解學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和敬重 2耐性。俗話(huà)說(shuō)：精誠(chéng)所到金石為開(kāi)。任課老師既要有慈母般的愛(ài)，又要有充分的耐性。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學(xué)生的思想政治工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。 3信念。信為萬(wàn)事之本。對(duì)自己有信念，對(duì)學(xué)校有信念，對(duì)學(xué)生更要有信念 4放心。要教好課程，老師對(duì)他們的工作賜予適時(shí)的指導(dǎo)，常常溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生對(duì)本課程的看法與看法，更加深化,彼此簡(jiǎn)單溝通的優(yōu)勢(shì)，去了解學(xué)生的思想工作，老師只是在必要時(shí)予以指導(dǎo)，就可以做到心中有數(shù)，就能知道制訂適合的教書(shū)方法，這樣一學(xué)期的教學(xué)才能收

28、到了良好的效果. 老師的自我塑造 老師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是培育合格職校畢業(yè)生的最干脆、最詳細(xì)的教化者。其教 育效果如何，更干脆的體現(xiàn)在學(xué)生的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上。因此，老師只有被學(xué)生接受才能達(dá)到志向的教化效果。被學(xué)生接受的關(guān)鍵是老師的自我修養(yǎng)，也就是自我塑造。 學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)雖然并不肯定對(duì)工作有干脆、表面的作用，但是，學(xué)問(wèn)是潛移默化的，我們不但要駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們也要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)、駕馭學(xué)問(wèn)，并且敏捷應(yīng)用。駕馭了學(xué)問(wèn)后，還要在實(shí)踐中深化。學(xué)問(wèn)并不等于實(shí)力，要實(shí)現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化，就要去實(shí)踐，在實(shí)踐中去領(lǐng)悟、再學(xué)習(xí)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。 以上這些都是我對(duì)這次

29、進(jìn)修學(xué)習(xí)的收獲及相應(yīng)的一些體會(huì)，其中不乏有許多謬誤和不周之處，望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。教化工作將是我一生的職業(yè)，將為此奉獻(xiàn)我畢生的精力和熱忱。 關(guān)于進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)5 一、進(jìn)修的基本狀況 盡管東南高校是一所以理工科為主的學(xué)校，客觀(guān)講文科優(yōu)勢(shì)不明顯。然而，作為名校，她的學(xué)術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的，對(duì)我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機(jī)會(huì)。 東南高校沒(méi)有人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)專(zhuān)業(yè)，但有與之相近的社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，有幸的是我主修的課程還是選修到了人類(lèi)學(xué)，是人文學(xué)院社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課程。 何志寧副教授是這門(mén)課程的任課老師，也是我進(jìn)修期間的指導(dǎo)老師，他在德國(guó)獲得的社會(huì)學(xué)博士學(xué)位，出身學(xué)術(shù)世家。何老師對(duì)我的要求很?chē)?yán)也很

30、高，制定了6個(gè)進(jìn)修安排，主要是完成肯定的教學(xué)任務(wù)和助教工作。在學(xué)校時(shí)，沒(méi)有真正經(jīng)驗(yàn)過(guò)所謂的“助教”階段，這次真正體會(huì)了什么是助教，也從中學(xué)習(xí)到了許多，也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學(xué)的看法所打動(dòng)。盡管這門(mén)課是一門(mén)選修課，課時(shí)也只有32學(xué)時(shí)，但何老師備課特別地仔細(xì)，而且特別虛心謹(jǐn)慎。比如就一個(gè)簡(jiǎn)潔的給學(xué)生開(kāi)的參考書(shū)目，他盡然費(fèi)盡心機(jī)地列舉了50多本，并讓我從人類(lèi)學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度重新加以整理和補(bǔ)充，在他的激勵(lì)下，我還寫(xiě)了一些原著的內(nèi)容簡(jiǎn)介和點(diǎn)評(píng)，書(shū)目最終成文有六千多字，老師的專(zhuān)心可見(jiàn)一斑。 根據(jù)進(jìn)修安排，在何老師的授意和指導(dǎo)下，完成了三章節(jié)共4學(xué)時(shí)的教學(xué)。盡管是自己的專(zhuān)業(yè)，然而由于面對(duì)的是東南高校的學(xué)生

31、，他們思維比較靈敏，而且一些學(xué)生博覽群書(shū)，上課很有壓力，所以我也做了細(xì)心的打算。所幸的是，所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查，自己有一些閱歷可談，學(xué)生們也很喜愛(ài)聽(tīng)，課堂很活躍，教學(xué)效果也很好，得到了指導(dǎo)老師和學(xué)生們的好評(píng)。 在課上，有時(shí)會(huì)涉及一些比較細(xì)小的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，何老師很信任我，常讓我給學(xué)生們做講解。說(shuō)實(shí)話(huà)，這壓力比上課壓力還大，因?yàn)槊看味疾恢览蠋熒险n會(huì)講些什么內(nèi)容，會(huì)涉及什么理論什么人物，他的突然“攻擊”讓我感到壓力很大，但也正因?yàn)檫@種壓力，強(qiáng)迫我在課下仔細(xì)地去看書(shū)，去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類(lèi)信息，收獲是相當(dāng)大的。可能，何老師也是想通過(guò)這種方式摸索一下我的專(zhuān)業(yè)水平吧，還好幸不辱命。 何老師很忙，早

32、出晚歸，幾乎全部的時(shí)間都在辦公室里備課、做探討。然而，他還常抽空與我談社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)跨專(zhuān)業(yè)探討的一些學(xué)術(shù)問(wèn)題，如三峽庫(kù)區(qū)移民問(wèn)題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，何老師對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感和真知灼見(jiàn)給了我很大的啟發(fā)，也為我指明白今后的探討方向。何老師，也常關(guān)切我的生活和進(jìn)修狀況，感覺(jué)很暖和。 此外，還選修旁聽(tīng)了兩門(mén)探討生課程即社會(huì)問(wèn)題專(zhuān)題（許蘇明教授）、科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化（呂乃基教授），并聽(tīng)了許多人文素養(yǎng)講座，這都大大拓展了我的學(xué)問(wèn)面，提高了自己的文化素養(yǎng)，也更深地體會(huì)到了百名名校的文化氛圍和歷史底蘊(yùn)。 在東南高校學(xué)習(xí)期間，利用他們非常豐富的圖書(shū)資料，不僅完成了人類(lèi)學(xué)課程的教案撰寫(xiě)，也完成了對(duì)自

33、己所上其他課程的教案的修改，并完成了教改論文一篇，個(gè)人工作總結(jié)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)。當(dāng)然，很缺憾的是，由于專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，在科研方面沒(méi)有太大的突破。 二、收獲、反思與改進(jìn) 這次進(jìn)修主要是單科進(jìn)修，目的就是提高單科課程的教學(xué)質(zhì)量，并獲得教學(xué)理念、教學(xué)方法等整體的提高和改進(jìn)。在東南高校學(xué)習(xí)的半年，恰好給了自己一個(gè)很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機(jī)會(huì)，也給了自己反思的空間。所以，在每次課上我都會(huì)細(xì)致視察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng)，每次課都做了具體的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思索。此外，也反思了一些問(wèn)題，希望能改進(jìn)。 第一、關(guān)于老師定位的問(wèn)題。中國(guó)是一個(gè)尊師重道的國(guó)家，可作為老師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有一個(gè)明確的定位。老師僅僅是一個(gè)職業(yè)

34、，要想得到學(xué)生的敬重必需不斷提高自己，不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上，要以“學(xué)高為師、德高為范”為目標(biāo)。在教學(xué)與科研并重的高校，“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)人的學(xué)術(shù)科研水平上；而“德高”作為一種道德和價(jià)值推斷，不僅僅包括老師的職業(yè)道德和操守，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生人生觀(guān)樹(shù)立的影響，不僅要能“為人師表、教書(shū)育人”還應(yīng)“ 以人為本”。東南高校的老師們，很敬重學(xué)生，很敬重自己的講臺(tái)。如何老師，他每次上課都非常仔細(xì)，而且仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生的看法，并不因?yàn)閷W(xué)生間或的無(wú)知和沖動(dòng)就指責(zé)他們，他給學(xué)生足夠的空間去思索，也讓學(xué)生感覺(jué)到他所謂的“德國(guó)作風(fēng)”。而且，對(duì)于那些特殊愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，何老師總會(huì)利用課上的時(shí)間不經(jīng)意地提問(wèn)一下，讓那些學(xué)生感覺(jué)到自己被重視，自己讀的書(shū)很有用，這種隱秘的激勵(lì)方法很有效的，也是敬重他們的一種方式。 其次、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的，東南高校的育人理念就是培育精英，而我們?nèi)龒{學(xué)院應(yīng)當(dāng)講還是以培育應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口狀況不同，培育目標(biāo)自然差異很大。所以，東南高校在教學(xué)時(shí)，以指導(dǎo)和探討為主，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)；而我們則更重視基礎(chǔ)