小學生核心素養(yǎng)之運算能力的培養(yǎng)

1、小學生核心素養(yǎng)之運算能力的培養(yǎng)實事求是的講，教師在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中全面培養(yǎng)學生的運算能力，其核心目標就是為了讓學生能夠游刃有余的解決數(shù)學實際問題，在提升小學生數(shù)學計算能力的同時，充分促進小學生們的邏輯思維發(fā)揮，為后期的數(shù)學學習打下堅實的基礎。教師在教學過程中利用科學的、合理的教學方式，有效促進小學生在數(shù)學思維趨勢下提升數(shù)學運算的水平和能力，可以有效提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一個非常積極的作用。一、解析小學數(shù)學核心素養(yǎng)運算能力特征客觀而言，在數(shù)學這門學科的發(fā)展歷史過程中，運算能力的特點基本上都是由低級到高級、由簡易化到復雜化，由具體化到抽象化。我們就現(xiàn)階段的小學數(shù)學

2、教材進行全面分析不難發(fā)現(xiàn)，加減法總是小學生們最開始接觸到的數(shù)學知識內(nèi)容，在加減法后學生們學到的基本上都是乘除法的有關知識。此后，學生的數(shù)學學習難度不斷加強，混合運算以及分數(shù)計算相繼出現(xiàn)?？陀^而言，教材中的每一教學環(huán)節(jié)的安排都根據(jù)學生自身學習情況而設定，對于小學生們而言，倘若不熟悉掌握整數(shù)的運算方法，一定程度上就很難掌握小數(shù)的計算。據(jù)筆者調(diào)研，小學數(shù)學核心素養(yǎng)中計算能力的全面培養(yǎng)，總體來說分為三個層次：第一個層次來說就是數(shù)學計算的準確性，這是對小學生們所提出的數(shù)學計算的最基本要求；第二個層次就是力爭讓小學生門的數(shù)學計算迅速、簡便且合理，這一層次顯然對學生們的學習水平和學習能力提出了較高要求；第三

3、個層次就是提升學生們在數(shù)學計算過程中的靈活度以及技巧性，學生們在這一層次的學習過程中面臨不少的壓力和挑戰(zhàn)，想要熟練掌握這方面的數(shù)學能力，一般來說學生們都是在進入到小學高年級之后。客觀而言，對于現(xiàn)階段的小學生們來說，數(shù)學運算能力的有效獲取并不是一件簡單容易的事，需要小學生們從根本上認識到有效提高數(shù)學運算能力的重要意義，并且通過不斷學習和刻苦努力將自己所掌握的運算技巧發(fā)揮到一個更高的層次。二、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)之運算能力培養(yǎng)策略（一）教師應引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣某種意義上來說，一個人若養(yǎng)成良好的習慣，他可能會因這一好習慣而終身受益。教師在日常教學過程中，為了有效提高小學生的數(shù)學運算能力，首先就

4、要幫助小學生們養(yǎng)成一個好的計算習慣。首先來說，優(yōu)秀的書寫習慣是良好的計算習慣中的首要條件。教師在教學過程中要以身作則，親自示范。教師在書寫板書時要力爭確保字跡工整，數(shù)字和符號清晰可見。并且要敦促學生們在做練習和寫作業(yè)時盡量不隨意涂擦修改，確保作業(yè)、練習、卷面的整潔度；其次來說，教師應該在小學數(shù)學的日常教學過程中引導小學生們養(yǎng)成精細、良好的審題習慣。比如告訴學生們在日常做數(shù)學各種習題時必須要讀懂題目、了解題意，熟悉、清楚這道題的總體運算順序，力保計算最終結(jié)果的準確度；最后一點，教師應該提醒學生們，在日常小學數(shù)學學習過程中，一定要養(yǎng)成一個優(yōu)秀的驗算習慣，通過驗算，學生們可以較快的提升數(shù)學計算的準確

5、程度。（二）教師應幫助學生全面理清數(shù)學算理據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，教師經(jīng)常性沿用傳統(tǒng)教學模式，只注重教會學生怎樣計算、用何種公式和定理計算，卻在一定程度上忽視了學生們?nèi)绾芜\用最合理的運算方法進行高效化的解題。鑒于此，教師做好算理教學就變得十分重要且有意義。舉個教學案例，在人教版小學數(shù)學五年級異分母分數(shù)加減法的教學過程中，教師一定要讓學生充分理解“為何異分母分數(shù)不能與同分母分一樣進行直接的相加與相減”，教師通過科學化、合理化的教學方式幫助學生理清思路，讓學生們?nèi)嬲莆胀ǚ址椒??？偠灾?，教師在日常教學中為學生們充分講清楚數(shù)學算理，可以幫助學生們深入理解每一種計算方法的基本原因以及

6、運用策略，讓學生們在計算過程中全面提高準確度。（三）教師應協(xié)助學生歸類及整理錯題集平心而論，由于年齡比較小且社會閱歷匱乏，小學生們的抽象思維能力非常弱，基本上都是以直觀思維為主體化思維模式。在小學數(shù)學現(xiàn)階段的日常學習過程中，學生們往往不善于運用抽象思維，只是直觀的想到什么方式、方法就直接運用到解題過程之中，這讓教師在數(shù)學教學過程中的難度大大增加。為了讓學生們的數(shù)學運算能力得到穩(wěn)步提升，教師在教學過程可以協(xié)助和引導學生們自己建立一本錯題集，將平時課堂中的難題和容易算錯的題目記錄整理在這本錯題集上，經(jīng)常性的進行歸納以及總結(jié)。這樣學生們能夠深刻了解錯題的原因以及為什么會做錯，教師通過有針對性的系統(tǒng)化難題、錯題專門解答，讓學生們的數(shù)學運算能力潛移默化的不斷提升。綜上所述，新課改下，全面培養(yǎng)小學生