《普羅米修斯》第2課時示范課教案【統(tǒng)編人教版四上】

1、普羅米修斯教學(xué)設(shè)計第2課時【課時目標(biāo)】.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。.和同學(xué)交流故事中觸動自己的人物或情節(jié)。.能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。.閱讀課后“閱讀鏈接”，感受中西方神話的不同神奇?！窘虒W(xué)重點】.和同學(xué)交流故事中觸動自己的人物或情節(jié)。.能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事?！窘虒W(xué)難點】能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。【教學(xué)過程】一、聽寫詞語，回顧課文內(nèi)容.聽寫生詞，鞏固記憶。悲慘 猛獸敬佩 堅定 違抗狠心 著名 憤憤不平 獲得.出示詞語，學(xué)生根據(jù)提示說說課文內(nèi)容。普羅米修斯 宙斯 赫淮

2、斯托斯 赫拉克勒斯盜火 受罰 獲救.過渡：上節(jié)課，我們了解了普羅米修斯“盜”火的起因。這節(jié)課我們來看看接下來會 發(fā)生什么事情？（板書：普羅米修斯）預(yù)設(shè)：普羅米修斯受到宙斯的懲罰。設(shè)計意圖：首先聽寫詞語導(dǎo)入，檢測、鞏固學(xué)生的重點字詞掌握情況，同時喚起學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情。接著復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自然過渡到合作探究活動中去。二、問題探究（一）合作探究.探究任務(wù)普羅米修斯因為“盜”火受到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，從相關(guān)的句子中我們可以看出普羅米1/5 修斯怎樣的人物形象呢？請同學(xué)們默讀課文3-9自然段，勾畫、圈出相關(guān)詞句，再在小組內(nèi) 交流。.探究過程（1）默讀課文3-9自然段，勾畫、圈出相關(guān)詞句，體會人物形象。（2）小組

3、交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。（3）全班交流，教師評價，相機(jī)引導(dǎo)。.探究活動（1）學(xué)生默讀課文3-9自然段，畫出相關(guān)語句，邊讀邊批注。（2）組織學(xué)生結(jié)合具體語句交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 “為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認(rèn)錯誤，更不會歸還火 種！”預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)句末用了感嘆號，說明了普羅米修斯具有堅定不移的信念。（板書：堅 定的信念）預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)文中使用了反問句，強(qiáng)烈地表達(dá)了普羅米修斯為民造福的決心。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)這句話里使用了“決不會更不會”的句式，讓我們感受到普羅 米修斯面對宙斯的懲罰所表現(xiàn)出來的英勇無畏。（板書：獻(xiàn)身精神）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在

4、高高的懸崖上。他既不能動彈，也 不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。預(yù)設(shè)1：這段文字中“鎖”字讓我感觸最深。普羅米修斯被鎖在懸崖上時絲毫不能動彈， 要忍受許多常人無法忍受的痛苦，但他堅持下來，真是了不起。預(yù)設(shè)2： ”既也”讓我感受到普羅米修斯只能直直地站立在那里，極度痛苦, 但卻從不屈服。預(yù)設(shè)3：從“日夜”這個詞可以看出普羅米修斯遭受的痛苦就沒有間斷過。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普 羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。a.出示

5、普羅米修斯受罰圖。b.提問：一只兇惡的鷲鷹正向普羅米修斯飛來，準(zhǔn)備用尖利的嘴啄食他的肝臟?？吹竭@ 一幕，你有怎樣的感受？預(yù)設(shè)1: “兇惡”“尖利的嘴巴”突出了鷲鷹強(qiáng)悍的身體和兇狠的利嘴，為后面的啄食2/5之兇狠作鋪墊。預(yù)設(shè)2： “每天”和“尖利”可以想象到普羅米修斯的肝臟被啄食的慘狀。預(yù)設(shè)3： “這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭?！边@樣寫更突出普羅米 修斯的無私奉獻(xiàn)、堅強(qiáng)不屈。有一天，著名的大力士赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上, 心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位 敢于從天上“盜”取火種的英雄，終于獲得了自由。提問：大

6、力神為什么主動挽弓搭箭救出了普羅米修斯？點撥：大力神的行為更能表現(xiàn)普羅米修斯所受到的待遇人神共憤，反映了大家對普羅米 修斯的愛戴和尊敬。（板書：贊美）教師小結(jié)：從普羅米修斯所承受的痛苦中，我們看到了宙斯的心狠手辣、慘無人道，感 受到了普羅米修斯為人類造福的堅定的信念及其獻(xiàn)身精神。懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷, 烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句感知課文內(nèi)容，把握人物形象，體會普羅米修斯博大 的愛。（二）合作探究.探究任務(wù)說一說普羅米修斯“盜”火的故事。.探究過程（1）自主說一說普羅米修斯“盜”火的故事。（2）小組內(nèi)借助重點詞語，練習(xí)表達(dá)。（3）同桌之間練習(xí)講

7、述，教師適時點撥。.探究活動（1）說一說普羅米修斯“盜”火的故事。點撥：起因：人類的悲慘生活一決心“盜”火一人類過上了有火的生活。經(jīng)過：押、戴、鎖、啄。結(jié)果：赫拉克勒斯、射死、砸碎、獲得自由。相機(jī)板書：盜火（起因） 受罰（經(jīng)過） 獲救（結(jié)果）（2）學(xué)生練習(xí)講述，教師適時點撥。3/5設(shè)計意圖：借助重點詞語幫助學(xué)生整合文中重要信息，有條理地講述故事，給學(xué)生更多 表達(dá)的機(jī)會。三、拓展延伸默讀課后“閱讀鏈接”，簡要說說中國神話故事中燧人氏鉆木取火的故事。從前，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個燧明國，太陽和月亮都照不到那里，所以那里沒有白天 黑夜，更沒有春夏秋冬。燧明國國內(nèi)有棵名叫燧木的火樹，曲盤起來，有一萬頃地

8、那么大， 能夠發(fā)出火光，燧明國的人就在火樹下生活。后來，有一個圣人來到了這個國家，在這棵大 樹下休息。他忽然看見許多像貓頭鷹一樣的鳥，它們在枝葉間用嘴啄木，每啄一下，就有燦 然的火光閃現(xiàn)。于是，圣人領(lǐng)悟到了鉆木取火的道理，回去就試著用小木棍來鉆木，果然鉆 出了火。圣人發(fā)現(xiàn)了生火的方法，讓人們不再過茹毛飲血的生活，所以后人稱呼他為燧人。根據(jù)袁珂的神話選譯百題相關(guān)內(nèi)容改寫(1)提問：你從燧人氏鉆木取火的故事中感受到哪些神奇？預(yù)設(shè)1:場景神奇：“燧明國國內(nèi)有棵名叫燧木的火樹，曲盤起來，有一萬頃地那么大， 能夠發(fā)出火光，燧明國的人就在火樹下生活。預(yù)設(shè)2：情節(jié)神奇：“他忽然看見許多像貓頭鷹一樣的鳥，它們

9、在枝葉間用嘴啄木，每 啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)?！币姶松衿娴那榫?，圣人受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到鉆木取火的道理。 這就叫“情節(jié)合理”“無巧不成書”。(2)請你回憶普羅米修斯中普羅米修斯取火的過程，同是人類取火的故事，有什 么不同之處？預(yù)設(shè)1：取火方式不同：普羅米修斯從噴射著火焰的車輪上拿取火星，帶到人間；燧人 氏從鳥嘴啄木這個行為受到啟發(fā)，用小木棍鉆木，從而得到火。預(yù)設(shè)2：普羅米修斯具有神奇的力量：肝臟被鷲鷹啄食光，一到晚上又重新長起來；許 多年不能動彈，不能睡覺，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。預(yù)設(shè)3：燧人氏善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣帶給人光明和溫暖。小結(jié)：關(guān)于火種的來源，中西方神話用不同的想象加以解釋。故事雖不同，卻都表達(dá)著 遠(yuǎn)古人們對世界的理解。設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)文章之后，借助“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生了解人類取火的故事，進(jìn)而 感受神話故事的神奇。四、課堂小結(jié)本文寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸怒宙斯，勇敢地“盜”取天4/5火，從