(A)教師資格認定考試高級中學語文真題2013年上半年

1、（A）教師資格認定考試高級中學語文真題2013年上半年（總分：150.01，做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：15，分數(shù)：45.00）某教材設有“先秦史傳散文”專題，教師向學生推薦閱讀篇目，下列適合的是。逍遙游B.勸學C.觸龍說趙太后D.非攻A.B.丿D.解析：先秦散文分為兩種，歷史散文和諸子散文。前者包括左傳國語戰(zhàn)國策等歷史著作；后者是儒、墨、道、法等學派的文章，如論語墨子孟子莊子荀子韓非子等。A項逍遙游選自莊子。B項勸學是荀子一書的首篇，較系統(tǒng)地論述了學習的目的、意義、態(tài)度和方法。D項非攻是墨子思想的主要代表作之一，也是墨子一書的名篇。C項觸龍說趙太后是戰(zhàn)國策中的名篇。主要講述了

2、戰(zhàn)國時期，秦國趁趙國政權交替之機，大舉攻趙，并已占領趙國三座城市。只有C項是史傳散文，A、B、D是諸子散文。普通高中語文課程標準（實驗）提出了學習鑒賞中外文學作品的具體目標，下列要求不恰當?shù)氖?。具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，提高語言文字應用能力努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類的社會生活和情感世界A.B.丿D.解析：普通高中語文課程標準（實驗）中“必修課程目標”第六條指出“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，

3、品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！盇、B、D三個選項都符合要求。C選項是選修課中“語言文字運用”的目標，為第一條“注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力?！蹦辰處熢O計了“感悟魯迅，走進魯迅”專題，這一專題屬于普通高中語文課程標準（實驗）選修系列中的。詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀A.丿C.D.解析：在中學教材中主要涉及到的是魯迅吶喊彷徨中的文章，題干中教師設計的專題屬于選修系列中的小說與戲劇。學習春夜宴諸從弟桃花

4、園序，教師舉例闡釋“宴飲類文學作品的悲傷情調”，下列例句不恰當?shù)氖歉猩挥?，懼凋落之無期（石崇金谷詩序）向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之蘭亭集序）引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明歸去來兮辭并序）嗚呼!勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃滕王閣序）丿B.C.D.解析：A項是關于生命的，其他三項是關于宴飲的。學習面朝大海春暖花開，教師為引導學生學會體會意境，播放了大海和油菜花組合的圖片，對這一教學資源的分析，恰當?shù)氖恰Ｒ龑W生展開想象，有效地促進了教學目標的達成圖片呈現(xiàn)了真實場景，妨礙學生把握詩歌意境內涵再現(xiàn)了詩歌意境。有利于激發(fā)學生的學習興趣與作品的意境相符，有效利用現(xiàn)代教育技

5、術手段A.B.C.丿解析：題干中教師利用現(xiàn)代教育技術的做法符合文本解讀需求，有助于學生理解文章，體會意境。學習詩歌天仙子，教師要求學生結合全詞表達的感情，理解“云破月來花弄影”這一名句，對這一活動分析正確的是。引導學生關注作者的語言風格與創(chuàng)作特點引領學生理解古典詩歌內容，體察作者情感從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價本文內容或形式基于知識積累和生活經(jīng)驗思考、領悟與闡釋文本意蘊A.丿C.D.解析：天仙子水調數(shù)聲持酒聽是宋代文學家張先的詞作，上闋寫春愁無限及人生遺憾。下闋通過“并禽”寫自己孤獨，月弄花影烘托出人生之無奈。以“落紅應滿徑”暗喻作者情緒的低落。全詞將作者慨嘆年老位卑、前途渺茫之情與暮春之

6、景有機地交融在一起，調子沉郁傷感，情蘊景中，用語精準，工于鍛煉字句，體現(xiàn)了張詞的主要藝術特色。其中“云破月來花弄影”是千古傳誦的名句，其妙處在于詞人抓住大自然瞬間變化的現(xiàn)象，并將其攝入詞中。一個“弄”字，既展示了一幅“動”的畫面，又表達了主人公孤寂愁苦的心情。教師幫助學生理解“項伯殺人，臣活之”這句話，下列解說正確的是?！盎睢笔且辉~多義，在這個句子里是“活命”的意思這是判斷句，應當翻譯成“項伯殺了人，是我救活了他”“活”是名詞用作動詞，意思是“項伯殺了人，我救活了他”“活之”是古代漢語中的特殊用法，可理解為“使他活了下來”A.B.C.丿解析：“項伯殺人，臣活之”出自鴻門宴，意思是“項伯殺了人，

7、我使他活了下來”“活”是使動用法，譯為“使活下來”。國外某教材在有趣的故事一課安排了這樣的學習活動：設計一個好萊塢版有趣的故事的海報，對這一設計理解不正確的是。任務設計綜合多種能力，體現(xiàn)了語文學習的綜合性任務設計與學生的生活體驗聯(lián)系緊密，易于激發(fā)學生的興趣要求以海報的形式呈現(xiàn)故事內容，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力任務要求聚集于文本細節(jié)，體現(xiàn)了讀寫結合，以寫促讀的原則A.B.C.丿解析：“任務要求聚集于文本細節(jié)”錯誤，海報中的說明文字一般要求簡潔明了，篇幅短小精悍，學生在設計海報時，不必苛求課文上的文本細節(jié)。記梁任公先生的一次演講一文中引用了箜篌引聞官軍收河南河北和桃花扇，對這三篇作品思想情感的共同

8、點分析正確的是。表現(xiàn)出熱愛祖國的熾熱情感傳遞了國破家亡的悲傷之情表達了希望祖國繁榮的愿望借愛情故事表現(xiàn)國家的興衰丿B.C.D.解析：朱光潛先生曾說“文字上的推敲，骨子里實在是思想情感上推敲”，根據(jù)這一觀點，下列做法不正確的是。分析語言在特定語境下對作品內涵和人物內心的提示著力引導學生分析語句修辭效果，掌握文章的具體手法引導學生從富有個性的對生活的描寫中感受人物的內心世界將口味語言與體驗情感、領會內涵融為一體設計學習活動A.丿C.D.解析：抓住題干中的“思想情感”四個字，便能選出B,沒有提到寫作手法。閱讀有關文本解讀的教學論文（節(jié)選），按照要求答題。從文本的意義上來說，教材的選編者與教材之間是一

9、種解讀的關系。早期的語文教材由于受當時社會氣候的影響，政治色彩比較濃厚。如麥琪的禮物贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情，但教師卻偏偏要特意強調美國下層人民生活的艱難和辛酸。也就是說，過去我們是從文學與政治、社會關系上去理解藝術形象，而不能冷靜地從形式、文化、審美、邏輯的層面上進行理性探討。雖然新教材改變了政治色彩過濃的問題，但部分教師這種政治化解讀文本的心理定勢還沒有完全消除，從而把本應生動活潑的語文課上成了干巴巴的思想道德課，使學生失去了學習語文的興趣。對上述觀點分析不正確的是。語文學科的思想政治性不能等同于語文學科的人文性教材編者的解讀傾向是教學簡單化、機械化的根本原因教師應淡化政治化

10、解讀文本的心理定勢，理性解讀文本學生失去學習興趣的原因之一是語文思想教化色彩濃厚A.丿C.D.解析：B選項對解讀教材政治色彩濃厚現(xiàn)象的根本原因分析有誤。學習我有一個夢想時，教師使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。師：這名黑人婦女，正在華盛頓職業(yè)介紹會上收集工作介紹材料。（向學生展示相關資料一）師：2004年10月17日，一名黑人婦女手持印有“馬丁路德金”頭像的標語牌參加集會。當天，上千名美國工人在首都華盛頓的林肯紀念堂舉行集會，要求增加工人就業(yè)機會。美國聯(lián)邦調查局2005年10月發(fā)表報告稱，2004年美國有9528人成為仇恨犯罪的受害者，其中53.8%與種族偏見有關，67.9%是針對

11、黑人歧視，而犯仇恨罪的人中60.6%是白人。據(jù)統(tǒng)計，黑人成為仇恨犯罪受害者的可能性是白人的20倍。（向學生展示相關資料二）對上述資料的使用分析不恰當?shù)氖?。用?shù)據(jù)顯示美國黑人的現(xiàn)實生活，暗示馬丁路德金的夢想仍未實現(xiàn)引入資料能夠證明我有一個夢想的觀點，可作為課文的補充依據(jù)教師積極開發(fā)課外教學資源，為學生掌握論說類文體特征奠定了基礎數(shù)據(jù)和圖片讓學生產(chǎn)生直觀感受，認識到美國種族歧視現(xiàn)象依然嚴重A.B.C.丿解析：D項的說法過于偏頗。閱讀不自由，毋寧死教學片斷，按照要求答題。教學不自由，毋寧死這篇著名的演講詞時，教師先讓一位女生上臺演講，之后說：“我提三點建議，第一，剛才這位同學沒有很好地使用擴音器，一

12、個成功的演講者，采用物理手段放大自己的聲音，這是獲得演講效果的重要手段，無論什么時候都應遵守。登臺演講時，你應適當調試話筒的位置，尋找聲音傳播的最佳方式。第二，試圖脫稿但又不能做到時，應注意使脫稿與念稿不露痕跡，用眼睛的余光掃過，自然過渡。第三，要提高臨場應變能力，例如出現(xiàn)遺忘這是初學演講者經(jīng)常遇到的問題，你所需要的是用非常流暢的語言講下去，要知道聽眾手里并沒有稿子，誰也不知道你把稿子忘了?！睂ι鲜鼋虒W片斷分析正確的是。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行指導，有針劃性教師結合自身經(jīng)歷幫助學生總結演講經(jīng)驗教師指導思路清晰，與課文內容結合緊密教師指導有助于學生把握演講詞的語言特點A.丿C.D.解析：材料中未提

13、到教師結合自身經(jīng)歷。閱讀祝福的教學隨筆（節(jié)選），按照要求答題。按教材順序，開學第一堂課就應該講祝福，但對于這篇講過不止一次的很熟悉的名篇，我卻躊躇起來。我對學生說：“雖然我從假期里就開始備這篇課文，可是我還沒有想清楚如何講?！币虼耍蚁冉o學生講文言文單元，給自己更多的時間備課。一個月過去了，臨到上課，我的教學思路仍然不明晰，我當然可以設計一個“講”得比較精彩的教案，但我首先要著眼于學生的“學”，這篇課文的參考資料浩如煙海，毫不夸張地說，僅憑我對魯迅及這篇文章已有的理解，就可以把這篇內涵豐富，思想厚重的文章“講”好。但是，現(xiàn)在我思考的不是如何“講”好，而是如何讓學生“學”好。對上述材料所體現(xiàn)的教

14、學理念分析不恰當?shù)氖?。教學設計的核心是學生的“學”整合資料，梳理教學思路是備課的關鍵教學順序安排取決于教師備課是否充分教師要為學生的閱讀實踐搭建活動平臺A.B.丿D.解析：說法絕對。閱讀羅密歐與朱麗葉教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學們，通過閱讀與交流，我們看到了羅密歐與朱麗葉對愛情的執(zhí)著與堅貞，他們?yōu)閻矍槎?，為愛情而死。正是因為這一點，羅密歐與朱麗葉這兩個名字也成了忠貞愛情的象征。其實，在中外文學史上還有很多這樣感人的愛情故事。你還能舉個例子嗎?生1：梁山伯與祝英臺的故事，最后雙雙化蝶，很浪漫。生2：電影泰坦尼克號中男女主角的愛情故事。生3：白蛇傳中白素貞和許仙的愛情故事。生4：孔雀

15、東南飛中焦仲卿、劉蘭芝的愛情故事。生5：紅樓夢中寶玉和黛玉的愛情故事。師：大家的思維非?；钴S，舉了這么多鮮活的例子，這些愛情故事讓我們體會到生活的幸福，主人公堅韌執(zhí)著的精神鼓舞著人們去追求創(chuàng)造更加美好的未來，祝愿大家都擁有幸福的生活。今天的課就上到這里。對上述教學實景分析正確的是。對課文內容的拓展角度相對單一，內容浮于表面引導學生拓展閱讀視野。學生體驗深刻，思維活躍有效調動學生的生活經(jīng)驗，使其獲得豐富的閱讀體驗注重調動學生的知識積累，引導學生對文本意蘊的思考領悟A.丿C.D.解析：二、教學設計題(總題數(shù)：1，分數(shù)：65.00)閱讀文本材料和具體要求，完成第下面各題。范曄張衡傳原文張衡，字平子，

16、南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固兩都，作二京賦，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。衡善機巧，尤致思于天文、陰陽、歷算。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇機之正，作渾天儀，著靈憲算罔論，言甚詳明。順帝初，再轉，復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還。陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都

17、柱，傍行八道，施關發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者。宦官懼其己，皆頭目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作思玄賦以宣寄情志。永和初，出為河間相

18、。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第三課，同單元的選文還有廉頗藺相如列傳蘇武傳李賀小傳。單元說明這個單元學習古代人物傳記，所選作品有史記漢書等正史中的人物傳記，也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公，或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都令后人景仰和追慕。學習這些作品，要在讀懂課文的基礎上，結合時代背景，把握人物身上的閃光之處，體會作者對筆下人物的感情傾向；要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的

19、格調與韻味。普通高中語文課程標準(實驗)的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧：用現(xiàn)代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。學生情況高二年級第二學期，班級45人。教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題(分數(shù)：65.01).根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學

20、目標并說明依據(jù)。(分數(shù)：21.67)正確答案：(1)教學目標：知識與能力：了解范曄的生平和后漢書；疏通課文大意；歸納文言知識點；整體感知課文內容。使學生對張衡有深入的認識。過程與方法：通過朗讀了解人物傳記的寫法和技巧。在學生對課文獲得整體認識的基礎上，開展思維活動，做到“形散而神不散”。情感態(tài)度與價值觀：通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因，引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。教學目標確立的依據(jù)根據(jù)普通高中語文課程標準(實驗)的要求，高中學生應“能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判

21、斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”，“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！绷硗猓Y合本單元教學目標和教材自身特點，可以確定以上幾點為本課的教學目標。)解析：(2).依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要

22、說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。(分數(shù)：21.67)正確答案：(1)導入新課由張衡發(fā)明地動儀的相關情況導入。地動儀比西方早1700多年，是測量地震的儀器。張衡開創(chuàng)地震學之先河。1956年10月，郭沫若說：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見”。(多媒體演示)作者與作品簡介(可先讓學生介紹，后教師補充)范曄，南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽人。少勤奮好學，善寫文章，精通音律。做過宣城太守。后漢書，是以東觀漢記為基礎編寫而成的歷史名著，“前四史”之一。引導學生初步感知課文(聽錄音朗讀)注意注音、斷句等。學生集體朗讀。提示讀音。屬文(zhd)璇機(xudn)算罔論(sudnwOngldn)

23、蟾蜍(chanchu)疏通字句。要求：依據(jù)下文注解，學生同伴互譯，教師給予提示。整體感知課文張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方?“雖才高于世，而無驕尚之情”。(謙虛謹慎)“從容淡靜舉孝謙不行”（淡泊名利）善機巧，作渾天儀、地動儀。善術學，著靈憲算罔論。善政事，為政機智果斷，不畏權貴。除此之外，你對他還有哪些了解？有歸田賦四愁詩等。地動儀比西方要早1700多年。全文共6段，介紹了張衡的哪些事跡？文學成就（第1段）科技成就（第2、3、4段）治國才能（第5、6段）（學生歸納，教師板書）明確：第一部分（1）記述張衡的學業(yè)、品德和文學的成就。第二部分（23）介紹張衡在科學技術上的成就。第三部分（5-

24、6）介紹張衡在政治上的成就。（5）引導學生精讀課文張衡為什么有如此高的文學才華？（重點看第一段）天資聰明，勤奮好學。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專一，治學嚴謹。引導學生自讀第4段。要求學生逐字逐句翻譯。集體朗讀。作者是如何介紹候風地動儀的？明確：依據(jù)事物內在聯(lián)系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：制造時間和儀器名稱、材料、尺寸、形狀、裝飾、機件、內部構造、功能和作用、精確程度和效果、實踐證明靈敏度和準確性，交代儀器的正式使用。c張衡為什么要造地動儀？明確：不計名利，為民造福。引導學生學習5、6段。（6）知識提升歸納字詞：（分析文中的通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等）（7）課堂小結這篇傳

25、記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧、善理政等方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。（8）布置作業(yè)（略）解析：（3）.設計具體的教學活動，引導學生完成研討與練習。研討與練習郭沫若曾評價張衡是一個“全面發(fā)展”的人。課外搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘的演講。（分數(shù)：21.67）正確答案：（1）以課文時間先后為順序介紹傳主的生平事跡寫張衡的文學才能、謙虛高潔的品格，以及他既關心國家又不慕榮利的性格。博通經(jīng)典，才學非凡。謙虛、踏實的治學精神，雖才高于世，而無驕尚之情。c不慕榮利的高貴品格。（從容淡靜、不交俗人，舉孝廉不行、辟公府不就）d.關心國事，文學才華杰出

26、。張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術學，取得了突出的科技成就。他應入仕途，為的是有方便條件從事科學研究。衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算術?！鞍驳垩怕労馍菩g學遂乃研核陰陽”文中“善”和“尤致思”表現(xiàn)其特長。寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況?！安荒疆斒?，所居之官輒積年不徒?！敝亟榻B張衡制作的候風地動儀。寫張衡在政治上的作為。政治才能。交代河間地區(qū)的險惡環(huán)境，用以反襯其才干。政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書。（2）介紹寫演講稿的相關事宜演講稿的特征演講是在公眾面前就某一問題發(fā)表自己的見解的口頭語言活動。它的特點是：第一，它是在人與人之間

27、進行的；第二，它有一定的時間性；第三，它是為了闡述某一問題或真理而開展的；第四，它帶有一定的鼓動性和說服性。演講稿是演講用的文稿，也是演講的依據(jù)。它是為演講服務的，是體現(xiàn)在書面上的講話材料。演講有內容、目的的不同，演講稿也具有不同的形態(tài)，有報導、有說明、有論辯、有答謝等?？偟膩碚f，它的特征可以概括如下：內容上的現(xiàn)實性演講稿是為了說明一定的觀點和態(tài)度的。這個觀點和態(tài)度一定要與現(xiàn)實生活緊密相關。它討論的應該是現(xiàn)實生活中存在的并為人們所關心的問題，是為了解決身邊的問題而提出和討論的。它的觀點要來自身邊的生活或學習，材料也是如此。它必須真實可信。情感上的說服性演講的目的和作用就在于打動聽眾，使聽者對講

28、話者的觀點或態(tài)度產(chǎn)生認可或同情。演講稿作為這種真實的有特定目的的講話稿，一定要具有說服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演講者，他們往往借助于自己出色的演講，為自己的政治仕途鋪路。特定情景性演講稿是為演講服務的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應?？谡Z化演講稿的最終目的是用于講話，所以，它是有聲語言，是書面化的口語。因此，演講稿要“上口”“入耳”，它一方面是把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，即化聲音為文字，起到規(guī)范文字、有助演講的作用：另一方面，演講稿要把較為正規(guī)嚴肅的書面語言轉化為易聽易明的口語，以便演講。同時，演講稿的語

29、言應適應演講人的講話習慣，同演講者的自然講話節(jié)奏一致。演講稿的寫作方法由于演講稿具有以上的特征和作用，它在寫作方法上也有一定方法可循。演講稿的結構。演講稿的結構通常包括開場自、正文、結尾三部分。開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各

30、段落應上下連貫，段與段之間有適當?shù)倪^渡和照應。結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點；引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考；反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外，演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。）解析：三、案例分析題（總題數(shù)：2，分數(shù)：40.00）讀登高教學實錄（節(jié)選），完成下題。案例：師：在后兩聯(lián)中有一個字最能體現(xiàn)詩人的情感基調，是哪一個字呢?生1：悲。師：王國維說“一切景語皆情語”，那么“悲”這種情感在前兩聯(lián)的景物描寫中是如何

31、體現(xiàn)的呢?生2：我覺得“猿嘯哀”中的“哀”字最能體現(xiàn)全詩“悲”的基調。生3：“猿嘯”也可以，詩句“巴東三峽巫峽長，猿嗚三聲淚沾裳”中的“猿嗚”是凄涼的形象。生4：詩人未必寫猿嘯，實際是詩人內心情感的宣泄。生5：首聯(lián)的“鳥飛回”也能體現(xiàn)詩人的悲傷。師：與這些詩中的鳥相比，登高中的鳥在形態(tài)上，生存狀態(tài)上有什么不同?教師在多媒體屏幕上顯示以下詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。生6：這些鳥給人安詳、自在、輕松的感覺，而登高中的鳥則給人急促緊迫的感覺。師：你的鑒賞力非常強，這是一群在疾風中掙扎回旋的鳥兒，誰能用自己語言把眼前的這種景象描述一下?

32、生7：在曠遠的天空下，呼呼的秋風吹著，一群江邊的鳥，在狂風中羽毛吹亂，上下翻飛，還時不時發(fā)出凄厲的嗚叫詩人此時登高遠望，他在瑟瑟的秋風中陪伴著這群鳥兒，或者是鳥兒陪伴著他，這上下翻飛、掙扎回旋的鳥兒表明了詩人內心的不平靜。問題分析教師是如何引領學生感知詩歌形象的。（分數(shù)：20.00）正確答案：（這個教學實錄中的教師依據(jù)新大綱中對學習目標的要求，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學。具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。為此，本著先易后難、分層推進的教學原則，這位教師設計了這樣兩個問題：一是在后兩聯(lián)中有一

33、個字最能體現(xiàn)詩人的情感基調，是哪一個字呢?二是“悲”這種情感在前兩聯(lián)的景物描寫中是如何體現(xiàn)的?此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設計，其答案是一個“悲”字。進而帶領學生探究詩人的“悲”是從哪里體現(xiàn)出來的，此問題設計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過對這個問題的分析，學生很快就能找出詩歌中與此感情相聯(lián)系的詩歌形象了，那就是詩歌前兩聯(lián)中的“猿”和“飛鳥”，通過猿的哀叫和鳥的回旋可以看出作者的悲傷感情。同時，又引導學生探究“鳥飛回”的悲涼之感，使學生進一步體會到“一切景語皆情語”的內涵，并很好地理解了詩歌的形象

34、與感情的關系。）解析：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成下面各題。案例：作文題目閱讀下面的文字，按要求作文?！白T木匠”是全國知名的木梳品牌，它的創(chuàng)始人譚傳華創(chuàng)業(yè)時把產(chǎn)品易蟲蛀、易折斷等缺點刻寫在木梳上，卻讓消費者看到了梳子天然綠色的優(yōu)點，“譚木匠”品牌成功走向市場。譚傳華秉持“我善治木”的企業(yè)理念，多年來他不做股票不炒地皮，堅持做“好公司”而不是大公司。目前“譚木匠”專賣店已有2000多家，遍布世界各大城市。要求請根據(jù)以上材料，自定角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。學生作文堅守本真一把木梳，一方小店，在我看來便是折射著一種安靜的堅持。在物質生活飛速發(fā)展的今天，能泰然守著最自然的產(chǎn)品，寵辱不驚，在商業(yè)渠道錯綜復雜的當代，能安心做著自己喜歡的也是最擅長的最樸素的本行，不入紅塵，這是何其不易。而這份堅守本真的精神，不單有助一個品牌聲名遠播，于文化于社會，何嘗不是至關重要。譚木匠用不毀棄優(yōu)點不避諱缺點的態(tài)度，守住了一