考研大學(xué)生信息獲取行為調(diào)查

1、考研大學(xué)生信息獲取行為調(diào)查論文目錄1緒論摘要關(guān)鍵字1.1研究背景與研究意義1.1.1研究背景1.2研究意義1.2.1理論意義1.2.2現(xiàn)實(shí)意義2問(wèn)題提出3研究思路與方法3.1研究思路3.2研究方法3.2.1熵權(quán)法3.2.2基于模糊數(shù)學(xué)的層次分析法4關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn)4.1關(guān)鍵技術(shù)4.2實(shí)踐難點(diǎn)5研究目標(biāo)與成果6相關(guān)建議7論文總結(jié)附錄參考文獻(xiàn)摘要伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)高層次的人才的需求越來(lái)越大?，F(xiàn)階段,中國(guó)高等教育與研究生教育迅猛 發(fā)展,規(guī)模也在急劇地膨脹。無(wú)論大學(xué)生選擇就業(yè)還是考研，從一定意 義上來(lái)講可以說(shuō)是一個(gè)教育的問(wèn)題，教育對(duì)于大到國(guó)家民族小到具體 的個(gè)人來(lái)說(shuō)

2、都具有重大的意義。本文以考研為例，深入發(fā)掘考研大學(xué) 生的信息需求并進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，以改善考研大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高 其學(xué)習(xí)效率。本研究建立熵權(quán)法模型，從性別、年齡層次、報(bào)考的 原因、考研的類(lèi)型、考研備考的資訊渠道、考研輔導(dǎo)班的班型、每天 考研備考的時(shí)間、PC端考研學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和備考的地點(diǎn)這8個(gè)指標(biāo)進(jìn) 行研究與探討。有助于為即將考研的同學(xué)提供借鑒，幫助其理性擇校， 提高考研的成功率，促進(jìn)其未來(lái)的發(fā)展。關(guān)鍵字：考研、移動(dòng)信息獲取、普通高校研究生1.1研究背景與研究意義1.1.1研究背景中國(guó)已迎來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的全新時(shí)代，以iPhone等4G手機(jī)為載體 的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)徹底改變著我們的生活。目前其應(yīng)用集中于手機(jī)

3、游戲、 位置服務(wù)等生活范疇。大學(xué)生作為新鮮事物的積極接受者和踴躍體驗(yàn) 者，其信息需求的滿足與開(kāi)拓是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要內(nèi)容之一。因此， 我們要有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生考研這種行為加以正確的引導(dǎo)，從國(guó)家、 社會(huì)到家庭、個(gè)人，都積極采取相應(yīng)的措施，更好的指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè) 選擇，以此促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展，保障社會(huì)更加穩(wěn)定，構(gòu)建社會(huì)主義 和諧社會(huì)。1.2研究意義1.2.1理論意義我國(guó)目前考研有一重要部分是考研政治思想政治理論考試。而目 前我們進(jìn)行毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程社會(huì) 調(diào)查，考研政治思想政治理論考試是為高等院校和科研院所招收碩士 研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試，其目的是科

4、學(xué)、 公平、有效地測(cè)試考生掌握大學(xué)本科階段思想政治理論課的基本知識(shí)、 基本理論，以及運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題 的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校本科畢業(yè)生能達(dá)到的及格或及格以上 水平，以保證被錄取者具有基本的思想政治理論素質(zhì)，并有利于各高 等院校和科研院所在專(zhuān)業(yè)上擇優(yōu)選拔。我們小組就考研和政治思想進(jìn) 行研究。哲學(xué)對(duì)能夠?qū)δ愕氖澜缬^和人生觀有很好的啟迪；政治經(jīng)濟(jì) 學(xué)對(duì)我們的價(jià)值觀很有幫助；毛概和鄧論及當(dāng)代對(duì)時(shí)事有很好的理解 和把握。1.2.2現(xiàn)實(shí)意義研究生教育目前在我國(guó)還是一種精英教育，主要目的就是培養(yǎng)高 層次的人才，大量學(xué)生涌入考研隊(duì)伍無(wú)疑為人才的選拔提供了一個(gè)比 較廣闊的空間

5、。但是，隨著大學(xué)生考研隊(duì)伍的越來(lái)越壯大，一些新的問(wèn) 題逐步暴露出來(lái)。因此，我們要有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生考研這種行為加 以正確的引導(dǎo)，從國(guó)家、社會(huì)到家庭、個(gè)人，都積極采取相應(yīng)的措施， 更好的指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè)選擇,以此促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展，保障社 會(huì)更加穩(wěn)定，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。2問(wèn)題提出本文以考研為例，深入發(fā)掘考研大學(xué)生的信息獲取需求并進(jìn)行設(shè) 計(jì)研究，以改善考研大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)效率。本研究 建立熵權(quán)法模型和基于模糊數(shù)學(xué)的層次分析法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求解分析， 從性別、年齡層次、報(bào)考的原因、考研的類(lèi)型、考研備考的資訊渠道、 考研輔導(dǎo)班的班型、每天考研備考的時(shí)間、PC端考研學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和 備考的地

6、點(diǎn)這8個(gè)指標(biāo)進(jìn)行研究與探討。有助于為即將考研的同學(xué)提 供借鑒，幫助其理性擇校，提高考研的成功率，促進(jìn)其未來(lái)的發(fā)展。3研究思路與方法3.1研究思路我們可以得到影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展的因素:性別、年齡層次、 報(bào)考的原因、考研的類(lèi)型、考研備考的資訊渠道、考研輔導(dǎo)班的班型、 每天考研備考的時(shí)間、PC端考研學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和備考的地點(diǎn)這8個(gè)指 標(biāo).然后，為了便于我們計(jì)算與分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，我們利用SPSS將 這些指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析.最后，為了找出影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展的主要因素，我們需要 對(duì)這幾個(gè)指標(biāo)的作用進(jìn)行排序，于是這就需要在解決問(wèn)題前進(jìn)行必要 的指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定，故我們分別建立了熵權(quán)法和基于模糊數(shù)學(xué)

7、的 層次分析法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求解分析.在信息論中，熵是對(duì)不確定性的一種度量。信息量越大，不確定 性就越小，熵也就越?。恍畔⒘吭叫?，不確定性越大，熵也越大。根 據(jù)熵的特性，我們可以通過(guò)計(jì)算熵值來(lái)判斷一個(gè)事件的隨機(jī)性及無(wú)序 程度，也可以用熵值來(lái)判斷某個(gè)指標(biāo)的離散程度，指標(biāo)的離散程度越 大，該指標(biāo)對(duì)綜合評(píng)價(jià)的影響越大。由于影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展的因素不適合用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 度量，具備無(wú)序的特性.因此，我們采用熵權(quán)法對(duì)指標(biāo)的權(quán)值進(jìn)行確定. 而熵權(quán)法的原理就是把評(píng)價(jià)中各個(gè)待評(píng)價(jià)單元的信息進(jìn)行量化與綜 合后的方法.3.2.2基于模糊數(shù)學(xué)的層次分析法為了驗(yàn)證我們結(jié)論的正確性，我們使用層次分析法以此來(lái)驗(yàn)證前 四

8、個(gè)主要因素的重要性程度.我們將影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展因素的 重要性程度作為目標(biāo)層，將考研輔導(dǎo)班的類(lèi)型、PC端考研學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、 每天考研備考的時(shí)間、年齡層次作為指標(biāo)層。以佐證我們的問(wèn)題提出 和熵權(quán)法結(jié)果。4關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn)4.1關(guān)鍵技術(shù)熵權(quán)法模型的求解步驟：STEP1:選取研究的對(duì)象與指標(biāo)在此題中我們選取約1000個(gè)調(diào)查者，選取性別、年齡層次、考研的次數(shù)、報(bào)考的原因、考研的類(lèi)型、考研備考的資訊渠道、考研輔導(dǎo)班的班型、每天考研備考的 時(shí)間、PC端考研學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和備考的地點(diǎn)這10個(gè)指標(biāo)，則為第i個(gè)被調(diào)查者的 第 j 個(gè)指標(biāo)的數(shù)值.(i=1,2,3,10000;j=1,2,3,11)STEP2:指標(biāo)

9、的標(biāo)準(zhǔn)化處理由于各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)量單位并不統(tǒng)一，于是我們記指標(biāo)的計(jì)算量A,B,C,D，因此 在用它們計(jì)算綜合指標(biāo)前，我們先要對(duì)它們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，即把指標(biāo)數(shù)值化，并 且將其絕對(duì)值轉(zhuǎn)化為相對(duì)值，并令，從而解決各項(xiàng)不同質(zhì)指標(biāo)值的同質(zhì)化問(wèn)題。同時(shí)，由于正向指標(biāo)和負(fù)向指標(biāo)數(shù)值代表的含義不同：正向指標(biāo)數(shù)值越高越好, 負(fù)向指標(biāo)數(shù)值越低越好.因此,對(duì)于高低指標(biāo)我們可以使用不同的算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn) 行標(biāo)準(zhǔn)化處理。STEP3:計(jì)算第j項(xiàng)指標(biāo)下第i個(gè)被調(diào)查者占該指標(biāo)的權(quán)重p =y,(i = 1,2., n, j = 1,2., m)iJ U Xij i=1STEP4:計(jì)算第j項(xiàng)指標(biāo)的熵權(quán)值e = k才 p ln(p )，k

10、 0， k = 1/ ln(n)，e 0 jij ijji=1STEP5:計(jì)算第j項(xiàng)度量標(biāo)準(zhǔn)的差異系數(shù).1 1 eg =jj m EeE =Y ej=1jj=1STEP6:求出各個(gè)指標(biāo)的權(quán)值“j“j Ugjj=1(1 j A =(0.597 0.1990.119、0.085/其次，用Matlab的觀函數(shù)算出判斷矩陣A的特征值為人=4 = n,CR=0.05 max其中,我們定義一致性比例CR5并進(jìn)行判斷:(5-8)當(dāng)CR=0時(shí)，認(rèn)為判別矩陣具有完全一致性;當(dāng)CR0.1時(shí)，認(rèn)為判別矩陣不符合一致性要求，需要對(duì)其判 別矩陣進(jìn)行重新構(gòu)造，加以修正.故CR=0.050.1,所以一致性檢驗(yàn)通過(guò).4.2實(shí)

11、踐難點(diǎn)找出影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展的主要因素.我們可以把問(wèn)題簡(jiǎn)化 為從多因子中提取若干主要因子進(jìn)行分析，然后通過(guò)分析數(shù)據(jù)我們發(fā) 現(xiàn)數(shù)據(jù)包含抽象和具體兩種，所以首先將數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，即將抽象指 標(biāo)具體化.而對(duì)于多因子提取采用的模型種類(lèi)主要有因子分析、層次 分析、回歸分析等，對(duì)于回歸分析而言，常用的有Linear Regression 線性回歸、Logistic Regression邏輯回歸.在信息論中，熵是對(duì)不確定性的一種度量。信息量越大，不確定 性就越小，熵也就越小；信息量越小，不確定性越大，熵也越大。根 據(jù)熵的特性，我們可以通過(guò)計(jì)算熵值來(lái)判斷一個(gè)事件的隨機(jī)性及無(wú)序程度，也可以用熵值來(lái)判斷某個(gè)指標(biāo)

12、的離散程度，指標(biāo)的離散程度越 大，該指標(biāo)對(duì)綜合評(píng)價(jià)的影響越大。5研究目標(biāo)與成果1) 考研年齡段分析結(jié)果:2) 考研類(lèi)型分析結(jié)果:考研類(lèi)型數(shù)據(jù)表類(lèi)型1) 考研年齡段分析結(jié)果:2) 考研類(lèi)型分析結(jié)果:考研類(lèi)型數(shù)據(jù)表類(lèi)型考研信息獲取端分析結(jié)果:800700值600列500比400800700值600列500比400300200900100都不報(bào)線上班線下班68都報(bào)考研報(bào)班結(jié)果分析:考研報(bào)班數(shù)據(jù)表450400350300 值250 列E 比20015010050 0每天復(fù)習(xí)時(shí)間結(jié)果分析:考研每天復(fù)習(xí)時(shí)間數(shù)據(jù)表434.5345.531.9時(shí)間段500400考研每天復(fù)習(xí)時(shí)間數(shù)據(jù)表434.5345.531.

13、9時(shí)間段500400300188.1200*6) 每天PC端復(fù)習(xí)時(shí)間結(jié)果分析:考研PC學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)據(jù)表時(shí)間段所以,從層次分析法得到的權(quán)重結(jié)果來(lái)看，報(bào)考者的年齡層次、每天 考研備考的時(shí)間、PC端考研學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、報(bào)考的輔導(dǎo)班的類(lèi)型，這四 個(gè)指標(biāo)所占的權(quán)重0.085,0.119,0.199,0.597。顯然，這四者的重要 性排序?yàn)椋嚎佳休o導(dǎo)班型、pc端考研學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、每天考研備考的時(shí) 間、年齡層次。6相關(guān)建議本文創(chuàng)新點(diǎn)有：首先，對(duì)考研大學(xué)生的環(huán)境、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、信息行為、 信息獲取情景等進(jìn)行用戶研究，挖掘出基于移動(dòng)端信息交互獲取關(guān)系 需求模式，提出一種全新的移動(dòng)信息獲取交互原型。其次，本文將日 常信息獲取

14、模式應(yīng)用到設(shè)計(jì)領(lǐng)域用戶研究中，擴(kuò)大其應(yīng)用范疇，拓展 其解釋力。7論文總結(jié)大學(xué)生選擇考研究生的這種行為對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們的理性思 考的結(jié)果。選擇考研的考生作為“理性人”，這些人對(duì)考研的看法、 態(tài)度及其最后的決策都受理性的控制，通過(guò)了理性的思考，尋求利益 的最大化。同時(shí)我們不排除一部分同學(xué)考研的決定存在一定的不理性 因素，雖然在行動(dòng)者的最初目標(biāo)是不理性的，有些沖動(dòng)，甚至是盲目的, 但經(jīng)歷過(guò)考研這個(gè)階段的洗理,不管考研成功與否，對(duì)自己的成長(zhǎng)都 有一定的幫助。失敗了沒(méi)有太大的損失，如果成功了，不論從學(xué)歷還是 知識(shí)方面對(duì)自己都是一個(gè)提高。研究生教育目前在我國(guó)還是一種精英 教育，主要目的就是培養(yǎng)高層次的人

15、才，大量學(xué)生涌入考研隊(duì)伍無(wú)疑 為人才的選拔提供了一個(gè)比較廣闊的空間。因此，我們要有針對(duì)性的 對(duì)大學(xué)生考研這種信息獲取行為加以正確的引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn) 更高效、更有用的考研復(fù)習(xí)，從國(guó)家、社會(huì)到家庭、個(gè)人都積極采取 相應(yīng)的措施，更好的指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè)選擇，以此促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)更好 發(fā)展，保障社會(huì)更加穩(wěn)定，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。參考文獻(xiàn)：1、普通高校研究生讀研的行為選擇分析基于霍曼斯的社會(huì)交換理論視角王紫艷山西師范大學(xué)政法學(xué)院2、社會(huì)學(xué)視角下的大學(xué)生“考研熱”研究王瑩東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2010年3、考研大學(xué)生移動(dòng)信息獲取服務(wù)的交互設(shè)計(jì)研究朱艷艷浙江工業(yè)大學(xué)附錄問(wèn)卷調(diào)查表：Dear考研人：為了更好了解大家的

16、備考情況，發(fā)起“考研大學(xué)生信息獲取行為 調(diào)查”，懇請(qǐng)大家?guī)兔μ顚?xiě)，真實(shí)反饋。1、請(qǐng)選擇您的性別？男 女2、您的年齡段是？1820歲 2023歲 2325歲 25歲以上3、這是您第幾次考研？第一次第二次第三次第四次及以上4、您報(bào)考研究生的最主要原因？提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升畢業(yè)薪資滿足家人期望名校情結(jié)科研深造為了男/女朋友其他5、您屬于哪種類(lèi)型的考研學(xué)生？本校本專(zhuān)業(yè)本?？鐚?zhuān)業(yè)跨校本專(zhuān)業(yè)跨?？鐚?zhuān)業(yè)6、您最常用的獲取院校資訊、考研備考資訊/資料的渠道是？線下渠道線上渠道7、線下渠道中，您最常選擇的考研類(lèi)資訊獲取方式是？通過(guò)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹圖書(shū)館查閱資料線下講座8、線上渠道中，您最常選擇的考研類(lèi)資訊獲取方式是

17、？考研網(wǎng)站及貼吧社區(qū)考研資訊App報(bào)考院校官網(wǎng)其他9、您選擇線上渠道了解考研信息的原因？（最多選2項(xiàng)）權(quán)威可信全面及時(shí)方便快捷其他10、您報(bào)的考研輔導(dǎo)班型是？線上班 線下班 都報(bào)都不報(bào)11、您認(rèn)為考研類(lèi)線上輔導(dǎo)班相較于線下輔導(dǎo)班的特點(diǎn)在于？（最多選2項(xiàng)）時(shí)間安排靈活無(wú)需往返課堂，節(jié)省交通成本可重復(fù)性學(xué)習(xí)價(jià)格便宜其他12、您一般在哪里復(fù)習(xí)備考？自習(xí)室 圖書(shū)館學(xué)校宿舍家里 其他13、您平均每天花費(fèi)在考研學(xué)習(xí)上的總時(shí)長(zhǎng)？3-6小時(shí) 6-9小時(shí) 9-12小時(shí) 12小時(shí)以上14、您傾向于通過(guò)哪種渠道進(jìn)行考研學(xué)習(xí)？線下渠道（含輔導(dǎo)班、講座、自學(xué)）線上PC端 線上移動(dòng)端15、您平均每天花費(fèi)在PC端考研學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)？0-1小時(shí) 1-2小時(shí) 23小時(shí) 34小時(shí) 4小時(shí)以上16、在PC端進(jìn)行考研學(xué)習(xí)，您傾