散文二篇課件三

1、16* 散文二篇16* 散文二篇1.知識與技能目標： 激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。2.過程與方法目標： 揣摩文章中的重要語句，理解其哲理意蘊。3.情感態(tài)度與價值觀目標： 感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。三維目標1.知識與技能目標：三維目標一、永久的生命 一、永久的生命 逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子） 人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。（文天祥） 拋棄時間的人，時間也拋棄他。（莎士比亞） 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美！新課導入逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子） 新課導入嚴文井(19152005)，原名嚴文錦，湖北武昌(今屬武漢)人，作家。主要著作有嚴文井散文選嚴文井童話集等。知識

2、梳理作者介紹嚴文井(19152005)，原名嚴文錦，湖北武昌(今屬武漢臼齒（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋謝（ ） 洗滌（ ） jirngmndiod字詞積累臼齒（ ） 茸毛（ ） jirn字詞積累【洗滌】洗?！揪数X】磨牙的通稱?！救酌恐溉嘶騽游锏慕q毛；植物體上的細毛?！韭印肯衤菀粯酉蛑車鷶U展?！镜蛑x】(草木花葉)脫落；指老年人死。字詞積累【洗滌】洗?！揪数X】磨牙的通稱?！救酌恐溉嘶騽游锏耐ㄗx課文，思考課文講了哪幾層意思。 三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。整體感知通讀課文，思考課文講了哪幾層意思。 三個層次：先

3、談生命作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？ 作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？ 作者先是感悟 這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。 這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是 課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？ 使用了欲揚先抑的寫法。 先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入

4、低谷；接著用“不應該悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美； 課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又 最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，如金聲玉振，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向深入，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。 最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，如 聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？ 聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存 生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩

5、和芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。 生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去深層探究1.第1段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？ 因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。2.文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。深層探究1.第1段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說深層探究3.作者為什么贊美生命？ 因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著、蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。深層探究3.作者為什么贊美生命？ 因為它充滿了希望，永深層探究4.分析本文的寫作手法及作

6、者的思想感情。 在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部的熱情回報生命。深層探究4.分析本文的寫作手法及作者的思想感情。 在永久的生命生命易逝豁達生命神奇樂觀贊美生命積極板書設計永久的生命板書設計二、我為什么而活著二、我為什么而活著1.了解作者羅素，整體感知課文內(nèi)容。2.理解作者活著的三條理由，感受作者博大的胸懷。3.思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。學習目標1.了解作者羅素，整體感知課文內(nèi)容。學習目標作者羅

7、素生卒年18721970國籍英國評價 英國哲學家、數(shù)學家、作家，獲1950年諾貝爾文學獎代表作品 幸福之路西方哲學史哲學原理物的分析等 知識梳理作者介紹作者羅素生卒年18721970國籍英國評價 英國哲學字詞積累遏制（ ） 颶風（ ） 瀕臨（ ） 俯瞰（ ） 呼號（ ） jbnknho【遏制】制止，控制?！撅Z風】發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強烈的風暴。【瀕臨】緊接，臨近?！靖╊扛┮暋！旧畈豢蓽y】深得無法測量，比喻對事物的情況捉摸不透。字詞積累遏制（ ） 颶風（ ） 說說作者為什么活著。 作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標是：對愛情的渴望；

8、對知識的追求；對人類苦難不可遏制的同情。整體感知說說作者為什么活著。 作者在這篇短文中，開門見山回答作本文思路是如何安排的。 文章開篇提出總的觀點，然后具體論述觀點的三個方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是總分總。整體感知本文思路是如何安排的。 文章開篇提出總的觀點，然后具體 作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。 作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是 作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？愛情可以帶來狂喜；愛情可以解除孤寂；愛情的結(jié)合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影。細讀感悟 作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理

9、由？愛情可以帶 總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。 總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生作者為什么追求知識？ 一是可以了解人類心靈；二是可以知道星辰為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達哥拉斯的思想威力。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。作者為什么追求知識？ 一是可以了解人類心靈；二是可以知 作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？ 愛情和知識把人引向美好的理想境界，對人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實世界。于是，作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮魡荆矍案‖F(xiàn)的是饑餓中的孩子，被壓

10、迫者和孤苦無依的老人。 作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？ 表現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。 表現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同你是如何理解最后一段話的？ 這段話再次重申活著的理由，并表明對自己一生的肯定。確實，愛情、知識和同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他的追求激情，追求知識，關愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。你是如何理解最后一段話的？ 這段話再次重申活著的理由，作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？ 他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類；反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會，就在逝世當天，還為阿以戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡，這一切緣于他對人類的同情和愛心。作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？ 他從小失去父母，一板書設計板書設計總結(jié)課文 生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標而奮斗，羅素追求愛情、知識、同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有