小學(xué)生的思維發(fā)展課件

1、小學(xué)生的思維發(fā)展小學(xué)生的思維發(fā)展 小學(xué)生的思維發(fā)展“男生和女生有什么區(qū)別呢？”幼兒園的小朋友可能會說，男生短頭發(fā)，女生長頭發(fā)。小學(xué)生們的答案可不會這么簡單，他們會從多方面細(xì)數(shù)男女生的不同，“男生強壯女生瘦小”“男生活潑鬧騰女生溫柔安靜”“女生以后會生寶寶，男生不會呢”。為什么會有這樣的區(qū)別呢，這與他們的思維能力息息相關(guān)。 小學(xué)生的思維發(fā)展“男生和女生有什么區(qū)別呢？”幼兒園的小朋友小學(xué)生的思維發(fā)展思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識的高級階段。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。小

2、學(xué)生的思維發(fā)展思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的 小學(xué)生的思維發(fā)展目 錄一、小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展三、小學(xué)兒童思維形式的發(fā)展 小學(xué)生的思維發(fā)展目 錄一、小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點二、小學(xué)一、小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點1.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡小學(xué)低年級學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，而中高年級小學(xué)生則能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，能掌握一些抽象概念，能運用概念、判斷、推理進(jìn)行思考。小學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡存在一個

3、轉(zhuǎn)折期，一般出現(xiàn)在四年級（10-11歲）。一、小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點1.具體形象思維向抽象邏輯思維過一、小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點2.抽象邏輯思維從不自覺到自覺小學(xué)低年級學(xué)生雖然已掌握一些概念，并能進(jìn)行簡單的判斷、推理，但他們還不能指出事物中最本質(zhì)的東西，也不能自覺地調(diào)節(jié)、控制思維過程。而中高年級小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思維反省和監(jiān)控能力有了提高，思維的自覺性也有了發(fā)展，能說出自己解題時的想法，能弄清自己為何出錯。一、小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點2.抽象邏輯思維從不自覺到自覺二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展1. 概括能力的發(fā)展小學(xué)生概念的發(fā)展水平大體經(jīng)歷如下三個階段：第一階段，直觀形象水平。例如低年級

4、（7-8歲）兒童依靠實物、教具或配合掰手指頭來掌握10以內(nèi)的數(shù)概念，離開直觀時，運算就感到困難。第二階段，形象抽象水平。中年級（8-10歲）兒童的概括中，直觀的、外部特征或?qū)傩缘某煞葜饾u減少，本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。 第三階段，初步本質(zhì)抽象水平。四、五年級（10-12歲）兒童的概括水平開始以本質(zhì)抽象為主。二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展1. 概括能力的發(fā)展小學(xué)生概念二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展正確理解一個科學(xué)概念，需要了解各個事物的本質(zhì)，就需要找出事物的不同點和共同點，就需要進(jìn)行比較。2.比較能力的發(fā)展我國心理工作者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童的比較能力隨年齡和年級增長不斷提高，從正確區(qū)分具體事物的異

5、同逐步發(fā)展到區(qū)分抽象事物的異同；從區(qū)分個別部分的異同到逐步發(fā)展到區(qū)分許多部分關(guān)系的異同；從直接感知條件下進(jìn)行比較到運用語言引起表象的條件下進(jìn)行比較。二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展正確理解一個科學(xué)概念，需要了解二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展分類是人類思維活動的重要方法之一。6歲以后的兒童能夠進(jìn)行一級獨立分類的人數(shù)超過一半，如知道鴿子、麻雀、烏鴉為鳥，老虎、獅子為野獸，9歲時基本掌握一級概念。對二級分類，7歲以前的兒童都表現(xiàn)出不甚理解的狀況。3.分類能力的發(fā)展二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展分類是人類思維活動的重要方法之二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展推理可以分成直接推理和間接推理。直接推理是由一個前

6、提本身引出某一結(jié)論的推理。例如，早晨看到外面地濕了，得出晚上下過雨了的結(jié)論。小學(xué)低年級兒童掌握的是比較簡單的直接推理。間接推理最簡單的形式是傳遞推理，如A大于B,B大于C，所以，A大于C。間接推理重要形式有演繹推理和歸納推理。4.推理能力的發(fā)展二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展推理可以分成直接推理和間接推理三、小學(xué)兒童思維形式的發(fā)展“0102概念的發(fā)展判斷的發(fā)展三、小學(xué)兒童思維形式的發(fā)展“0102概念的發(fā)展判斷的發(fā)展（1）概念逐步深化（2）概念逐步豐富“01概念的發(fā)展（1）概念逐步深化“01概念的發(fā)展兒童判斷的發(fā)展是從簡單到復(fù)雜，從反映事物的單一聯(lián)系到反映事物的多方面聯(lián)系，從反映外部聯(lián)系到反映內(nèi)部聯(lián)系。02判斷的發(fā)展“兒童判斷的發(fā)展是從簡單到復(fù)雜，從反映事物的單一聯(lián)系到反映事物四、小學(xué)兒童思維能力的培養(yǎng)第一要發(fā)展小學(xué)兒童的言語第二要豐富小學(xué)兒童的感性經(jīng)驗第三要培養(yǎng)小學(xué)兒童發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力第四培養(yǎng)小學(xué)兒童良好的思維品質(zhì)四、小學(xué)兒童思維能力的培養(yǎng)第一要發(fā)展小學(xué)兒童的言語第二要豐富小 結(jié)兒童思維的發(fā)展有一定的規(guī)律，由具體向抽象發(fā)展。因此，不能要求他們像大人那樣思維。但是適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練，可以促進(jìn)兒童的思維從具體向抽象發(fā)展，還可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，如思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性等等，以