中班下學(xué)期美術(shù)教案

1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁(yè)中班下學(xué)期美術(shù)教案 中班下學(xué)期美術(shù)教案 直溜溜和圓咕咚 1、大膽想象線條的變形，知道線條可以有不同的變化，中班下學(xué)期美術(shù)教案 。 2、嘗試通過(guò)線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。 3、愿意大膽的表現(xiàn)自己的想法，不畏難。 有圓的長(zhǎng)卷畫，顏料、黑色蠟筆等繪畫材料。 一、回憶故事，啟發(fā)幼兒對(duì)線條的想象 1、出示“直溜溜” 師：剛才我們聽(tīng)了故事直溜溜和圓咕咚，覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?這是誰(shuí)?(直溜溜) 2、講述故事，感知線條的變化并記錄 師：直溜溜是一根與眾不同的線，遇到下雨天，他的身體會(huì)怎樣變化?變成了什么線?(弧線) 故事：遇到下雨天，他

2、會(huì)彎起自己的身體，變成魚鉤到河里去釣魚。 師：雨過(guò)天晴，他的身體又會(huì)怎樣變化?變成了什么線?用手指來(lái)畫畫螺旋線，從里往外一圈一圈往外卷 故事：雨過(guò)天晴，他會(huì)把自己卷成團(tuán)，從山頂一下跳到七彩虹上蕩秋千。 師：后來(lái)，直溜溜和圓咕咚一起玩游戲，直溜溜的身體又怎樣變化?變成了什么線?(彈簧線) 故事：清晨，圓咕咚會(huì)坐上直溜溜滑梯，從這頭滑到那一頭。 師：我們也和圓咕咚一起來(lái)滑直溜溜滑梯吧。拿出手指，從這頭滑到那一頭。好玩嗎?再玩一次吧。 師：中午，圓咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戲? 師：傍晚的時(shí)候，直溜溜是一根什么線?他們玩? 師：除了弧線、螺旋線、彈簧線、直線，你還認(rèn)識(shí)什么線? 二、嘗試通過(guò)線條和圓

3、的不同組合，創(chuàng)造新形象 1、出示“圓咕咚”形象，啟發(fā)幼兒對(duì)圓的想象 師：故事中的圓咕咚長(zhǎng)的怎么樣? 師：圓圓的圓咕咚像什么?(球) 2、激發(fā)幼兒的想象 師：今天來(lái)了好多的圓咕咚和直溜溜，瞧，他們?cè)谝黄鹩肿兂闪耸裁? 師：(蝌蚪)看，他們變成了什么?直溜溜變成了蝌蚪的什么? 師：(棒棒糖)看，圓溜溜的身體又怎么了?變成了什么? 師：(太陽(yáng))又變成了什么?直溜溜變成了太陽(yáng)的什么了? 師：還可以變成什么? 師：兩個(gè)圓咕咚在一起又可以變成什么?(出示眼鏡、櫻桃) 師：如果三個(gè)圓在一起，又可以變成什么呢? 3、幼兒講述，教師根據(jù)幼兒講述進(jìn)行組合 三、幼兒操作 師：那么請(qǐng)你們也來(lái)變一變。在后面的桌子上老師

4、給你們準(zhǔn)備了好多的圓咕咚，請(qǐng)6個(gè)小朋友一組，共同完成一幅長(zhǎng)卷，輕輕地找個(gè)位置去變一變吧。 四、展示作品，幼兒互相欣賞。 師：誰(shuí)愿意介紹一下，自己變的圖畫。圓咕咚和直溜溜變成了什么，他們之間發(fā)生了什么故事? 師：你們覺(jué)得哪一個(gè)最有創(chuàng)意? 中班下學(xué)期美術(shù)教案 1、大膽想象線條的變形，知道線條可以有不同的變化。 2、嘗試通過(guò)線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。 3、愿意大膽的表現(xiàn)自己的想法，不畏難。 有圓的長(zhǎng)卷畫，顏料、黑色蠟筆等繪畫材料。 一、回憶故事，啟發(fā)幼兒對(duì)線條的想象 1、出示“直溜溜” 師：剛才我們聽(tīng)了故事直溜溜和圓咕咚，覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?這是誰(shuí)?(直溜溜) 2、講述故事，感知線條的變化并記

5、錄 師：直溜溜是一根與眾不同的線，遇到下雨天，他的身體會(huì)怎樣變化?變成了什么線?(弧線) 故事：遇到下雨天，他會(huì)彎起自己的身體，變成魚鉤到河里去釣魚。 師：雨過(guò)天晴，他的身體又會(huì)怎樣變化?變成了什么線?用手指來(lái)畫畫螺旋線，從里往外一圈一圈往外卷 故事：雨過(guò)天晴，他會(huì)把自己卷成團(tuán)，從山頂一下跳到七彩虹上蕩秋千。 師：后來(lái)，直溜溜和圓咕咚一起玩游戲，直溜溜的身體又怎樣變化?變成了什么線?(彈簧線) 故事：清晨，圓咕咚會(huì)坐上直溜溜滑梯，從這頭滑到那一頭，資料共享平臺(tái)中班下學(xué)期美術(shù)教案(https:/.)。 師：我們也和圓咕咚一起來(lái)滑直溜溜滑梯吧。拿出手指，從這頭滑到那一頭。好玩嗎?再玩一次吧。 師：

6、中午，圓咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戲? 師：傍晚的時(shí)候，直溜溜是一根什么線?他們玩? 師：除了弧線、螺旋線、彈簧線、直線，你還認(rèn)識(shí)什么線? 二、嘗試通過(guò)線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象 1、出示“圓咕咚”形象，啟發(fā)幼兒對(duì)圓的想象 師：故事中的圓咕咚長(zhǎng)的怎么樣? 師：圓圓的圓咕咚像什么?(球) 2、激發(fā)幼兒的想象 師：今天來(lái)了好多的圓咕咚和直溜溜，瞧，他們?cè)谝黄鹩肿兂闪耸裁? 師：(蝌蚪)看，他們變成了什么?直溜溜變成了蝌蚪的什么? 師：(棒棒糖)看，圓溜溜的身體又怎么了?變成了什么? 師：(太陽(yáng))又變成了什么?直溜溜變成了太陽(yáng)的什么了? 師：還可以變成什么? 師：兩個(gè)圓咕咚在一起又可以變成什么

7、?(出示眼鏡、櫻桃) 師：如果三個(gè)圓在一起，又可以變成什么呢? 3、幼兒講述，教師根據(jù)幼兒講述進(jìn)行組合 三、幼兒操作 師：那么請(qǐng)你們也來(lái)變一變。在后面的桌子上老師給你們準(zhǔn)備了好多的圓咕咚，請(qǐng)6個(gè)小朋友一組，共同完成一幅長(zhǎng)卷，輕輕地找個(gè)位置去變一變吧。 四、展示作品，幼兒互相欣賞。 師：誰(shuí)愿意介紹一下，自己變的圖畫。圓咕咚和直溜溜變成了什么，他們之間發(fā)生了什么故事? 師：你們覺(jué)得哪一個(gè)最有創(chuàng)意? 中班下學(xué)期美術(shù)教案 會(huì)跳舞的樹(shù) 活動(dòng)目標(biāo) 1、欣賞克里姆特作品生命樹(shù)，感受不同曲線所帶來(lái)的動(dòng)感，探索運(yùn)用不同曲線(螺旋線、波浪線等)表現(xiàn)舞動(dòng)的樹(shù)枝。 2、在欣賞的基礎(chǔ)上，積累舞動(dòng)的樹(shù)的姿態(tài)表象，并嘗試用

8、自己的肢體表現(xiàn)這些舞動(dòng)的樹(shù)的典型特征。 3、敢于表達(dá)自己的想法，有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)作。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、幼兒觀察過(guò)樹(shù)，有畫簡(jiǎn)單樹(shù)的造型的經(jīng)驗(yàn);欣賞過(guò)各種線條，表達(dá)過(guò)每種線條所帶來(lái)的不同感覺(jué)。 2、克里姆特的作品生命樹(shù)。 3、黑色卡紙，水粉筆，水粉顏料(黃色、橙色、金色)。 活動(dòng)過(guò)程 1、教師出示樹(shù)的圖片，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。 教師：我們周圍有很多的樹(shù)，你看到的樹(shù)干、樹(shù)枝分別是什么樣的? 2、出示克里姆特的作品生命樹(shù)，進(jìn)行比較觀察。 (1)通過(guò)欣賞作品，引導(dǎo)幼兒兩兩交流開(kāi)表達(dá)曰已剛感受。 教師：你看到這棵樹(shù)有什么樣的感覺(jué)?它特別之處體現(xiàn)在哪里?螺旋的樹(shù)枝會(huì)讓你想到什么?你覺(jué)得這棵樹(shù)像在干什么? (2)

9、幼兒表達(dá)并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)枝。 教師：原來(lái)，這些扭動(dòng)的曲線會(huì)給人帶來(lái)跳舞、運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。 (3)教師介紹畫家創(chuàng)作背景。 3、教師啟發(fā)幼兒思考并嘗試表達(dá)自己的創(chuàng)作設(shè)想，嘗試創(chuàng)作。 (1)通過(guò)教師啟發(fā)式的問(wèn)題，幼兒思考自己的創(chuàng)作設(shè)想。 教師：你覺(jué)得還有哪些線條也能給你運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)呢?如果讓你來(lái)畫跳舞的樹(shù)，你想讓你的樹(shù)跳什么樣的舞蹈?用什么線條來(lái)表現(xiàn)舞動(dòng)的樹(shù)枝呢? (2)幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。 4、幼兒欣賞作品，感受曲線表現(xiàn)的樹(shù)枝所產(chǎn)生的舞動(dòng)的感覺(jué)。 教師：你是用什么線表現(xiàn)樹(shù)枝的?哪棵樹(shù)最像在跳舞? 活動(dòng)建議 活動(dòng)延伸 在幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用多種曲線表現(xiàn)舞動(dòng)樹(shù)枝的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)欣賞舞動(dòng)時(shí)樹(shù)干彎曲的動(dòng)態(tài)，并嘗試用多種曲線表現(xiàn)樹(shù)枝。 區(qū)角活動(dòng) 美術(shù)區(qū)：提供各種造型的樹(shù)干底圖，幼兒運(yùn)用一些長(zhǎng)短不一的毛線進(jìn)行變形，創(chuàng)造性地粘貼樹(shù)枝。 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 在班級(jí)布置一個(gè)以“樹(shù)林”為背景的展示板，幼兒用曲線添畫樹(shù)枝。 該活動(dòng)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的曲線，通過(guò)想象表現(xiàn)出大樹(shù)跳舞的姿態(tài)，體驗(yàn)不同曲線的質(zhì)感。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體或同伴互相