24、觀課聽課記錄本

1、?；蘸鲜≈曛蘅h第五中學(xué)聽課議課本聽課議課本“五步四環(huán)、共享錯誤”教學(xué)法一、基本理念共享課堂，共享錯誤 分享思想，分享成功 1.共享課堂因為課堂既是老師的課堂，也是學(xué)生的課堂，所以要共享。教師不能包打包 唱，也不能讓學(xué)生放任自流。教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的課堂才是真正的好 課堂。為避免“滿堂灌”或“滿堂問”式教學(xué)，教師要盡量把時間留給學(xué)生，把 黑板留給學(xué)生，把機(jī)會留給學(xué)生，尤其是把犯錯誤的機(jī)會留給學(xué)生。讓師生一道 共享課堂。.共享錯誤先學(xué)后教，先練后講是一個已經(jīng)達(dá)成共識的理念。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)之 后沒有暴露問題、沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，那么他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)也是無效的。錯誤是寶 貝，錯誤是資源，而且

2、是一筆豐富的教學(xué)資源。但錯誤有“高級錯誤”與“低級 錯誤”之分。對于某些“低級錯誤”提醒一下即可，而對于某些有價值的“高級 錯誤”要重點研究、全班共享。.分享思想當(dāng)暴露問題、發(fā)現(xiàn)錯誤以后要讓學(xué)生充分表達(dá)思想，查找錯誤原因，激活學(xué) 生思維，產(chǎn)生思維碰撞，在爭鳴中充分交流、分享思想，提升核心素養(yǎng)。.分享成功成功是進(jìn)步的動力。沒有成功的體驗和成就感的積累就會影響學(xué)習(xí)興趣。興 趣是最好的老師，在向錯誤作斗爭中提升學(xué)科素養(yǎng)、分享成功。二、四個環(huán)節(jié)關(guān)注三個層次，展示三個答案 共享一個錯誤，留下十分精彩.關(guān)注“三個層次”要讓每個學(xué)生都得到全面、充分的發(fā)展就必須因材施教，分層施教。根據(jù)多 元智能理論，每個人的

3、智力結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平都不一樣，哪怕一個班只有兩個學(xué)生， 面對同樣的教材、同樣的教師，上同樣的課，做同樣的題，他們的發(fā)展進(jìn)度和水 平也會不一樣，更何況一個班有幾十個學(xué)生。課堂教學(xué)的第一要務(wù)是教師必須充 分了解和掌握全班學(xué)生的情況，否則就會無的放矢，沒有實效。就學(xué)科知識的掌握情況和發(fā)展水平而言，一個班的學(xué)生至少有三個層次：優(yōu) 等生、中等生、潛能生。上好一堂課至少要做到以下兩點：（1）備課要充分。有些教師在備課時只關(guān)注于備教材、備知識、備教學(xué)過 程、備教學(xué)環(huán)節(jié)，但是沒有備學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際盲目拔高難度、加 快進(jìn)度，結(jié)果造成教與學(xué)脫節(jié)。（2）我們講了多年的降低教學(xué)重心、降低教學(xué)節(jié)奏，就是要針對

4、中下層的 “潛能生”。但是這些“潛能生”可能只是這一門學(xué)科的“潛能生”，他們的學(xué) 科考試成績暫時比較差，但是具有發(fā)展?jié)撃埽皇菚簳r沒有發(fā)揮出來，或者是因 為某些非智力因素造成的“考試成績差”，并不是“差生”。所以教師要有良好 的心態(tài)，絕不能歧視他們，反而要更多的關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注他們，多給他們在課 堂上展示的機(jī)會，多給他們犯錯誤的機(jī)會，多給他們進(jìn)步的機(jī)會。.展示“三個答案”對這句話要有一個全面的理解和分析，不是機(jī)械地讓三個學(xué)生寫三個答案。（1）讓三個同學(xué)展示同一個問題的答案，一般情況下三個答案會有一定的區(qū) 別，尤其是在三個人做錯的情況下，三個人可能就會有三種不同的錯誤。然后讓 全班同學(xué)找出他們的

5、錯誤及其錯誤原因，這是最有價值的“錯誤”，然后再全班 “共享錯誤”。這種方式的缺點是課堂節(jié)奏可能慢一點，但是更有實效。（2）三個同學(xué)展示不同問題的答案，再逐步分析三個答案的對錯和原因。（3）展示“三個答案”中的“三個”是一個概數(shù)，有時可能展示一個、兩個， 有時可能展示三個以上的答案。不要拘泥于必須是三個，視情況而定。（4）三個左右的學(xué)生可以上黑板書寫自己的原始答案，或者是教師用信息技 術(shù)展示他們的原始答案。而且這些學(xué)生中三個層次兼?zhèn)?，但至少有一個是該學(xué)科 的“潛能生”，而且教師不要輕易給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓全班同學(xué)自己判斷正誤。然后糾錯、更正，并尋找錯誤原因，規(guī)避類似錯誤，以期共同進(jìn)步。（5）把握好

6、展示答案的時機(jī)。不一定每次要展示完整的答案，有時可以是解 題的中間環(huán)節(jié)。即當(dāng)老師給出解題思路以后，讓學(xué)生自己運(yùn)算，然后學(xué)生給出運(yùn) 算環(huán)節(jié)的答案。也就是說盡量教師少做一點，把學(xué)習(xí)機(jī)會、動手機(jī)會留給學(xué)生。（6）注意問題的難度。原則上是把不同層次的問題讓不同層次的學(xué)生去解決， 否則就會打擊學(xué)生的自信。（7）可以點名讓學(xué)生展示答案，也可以讓學(xué)生舉手展示答案，二者可以兼顧。 如果總是讓學(xué)生舉手展示，就有可能把“潛能生”長期邊緣化，這是一種不公平 的表現(xiàn)。當(dāng)然讓“潛能生”上黑板展示答案要看題目的難易程度。同時，一節(jié)課 不能都是低檔題，也不能都是高難題，要有層次差異。教師要在備課時根據(jù)學(xué)情 精心選擇和搭配。

7、同時要明確哪些問題由哪些學(xué)生來展示，這是備課的關(guān)鍵所在。（8）教師要有課堂點名記錄。原則上要讓本學(xué)科的“潛能生”在十節(jié)課之 內(nèi)有機(jī)會上一次黑板。一是表明老師非常關(guān)心他們、沒有忽略他們。二是督促他 們努力學(xué)習(xí)。三要講清道理，讓他們上黑板不是為難他們，而是真心誠意想讓他 們學(xué)點東西，鍛煉他們的膽量，提升他們的素養(yǎng)，這樣的話學(xué)業(yè)成績暫時不好的 同學(xué)最終是會感激你的！事實上有很多孩子在以往的學(xué)習(xí)中長期被邊緣化、被老 師忽略、被老師遺忘，所以成績差、沒尊嚴(yán)、沒信心。這是教育的失敗，也是教 師的失敗。但是如果被點名的學(xué)生實在不想上黑板也不要勉強(qiáng)甚至批評他們。隨 著時間的推移這些學(xué)生遲早會上來的。（9）有的

8、老師可能擔(dān)心讓“潛能生”上黑板，重心下移了，可能對優(yōu)等生 不公平。這種擔(dān)心是多余的。事實上很多“潛能生”犯的錯誤優(yōu)等生同樣會犯！ 更好的辦法是潛能生展示答案，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生點評，形成“三個層次”的 學(xué)生人人有事做，人人有機(jī)會，互相能溝通。只有當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生互動、產(chǎn)生 碰撞后，才能促進(jìn)學(xué)科核心概念的理解與生成。.共享“一個錯誤”每堂課至少發(fā)現(xiàn)并抓住一個源于學(xué)生的典型錯誤。放棄錯誤就是放棄一次讓 學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會！（1）教師要有抓住問題和錯誤的本領(lǐng)。這就需要教師要有扎實的學(xué)科功底 和敏捷的觀察判斷能力。教師能準(zhǔn)確地捕捉并判斷出眾多錯誤中的典型錯誤，觸 一發(fā)動全身，提升學(xué)生的思辨能力。如果教師沒

9、有發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的生成問題， 那就是教學(xué)失誤或者是能力缺陷。（2）如果教師發(fā)現(xiàn)了問題或錯誤而不去提醒甚至有意回避，那就是失職。 如果是教師本人對有些問題暫時把握不準(zhǔn)或給不出正確答案，向?qū)W生坦誠地說明 原因留待以后答復(fù)也可以諒解。（3）教師要樹立“共享錯誤”的教育觀，正確面對學(xué)生的問題和錯誤。有 些教師既會講又會寫，但是輕視課堂中學(xué)生的問題和錯誤，甚至不準(zhǔn)學(xué)生犯錯誤！ 只要學(xué)生有錯誤就批評學(xué)生甚至打擊學(xué)生，這是一種極端錯誤的教育教學(xué)思想。 實際上，有時共享一個錯誤比直接給出一個答案更有價值！.留下“十分精彩”（1）留下十分鐘時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示很精彩。一節(jié)課必須有十分鐘以上的時間讓學(xué)生自主學(xué)

10、習(xí)、自我展示、合作探究；可 以有一定的師生之間的一問一答。但是不能一堂課不停地一問一答，那就變成了 “滿堂問”。必須要有學(xué)生上黑板展示的環(huán)節(jié)，也可以借助信息技術(shù)手段展示學(xué) 生的答案，目的是充分展示和暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中出現(xiàn)的問題和錯誤，同時 也可以展示那些“漂亮”的答案和解題過程，讓其他同學(xué)“觀摩學(xué)習(xí)”。（2）課堂十分精彩。抓住“典型錯誤”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤、辨析錯誤、 糾正錯誤、尋找錯因，并且舉一反三、變式拓展，最終整合生成課程資源，在共 享錯誤中發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研的功能，師生共享課堂、分享成功，課堂十分精彩。（3）學(xué)生的人生將十分精彩。有些學(xué)科的潛能生往往就是因為某一門課程 沒有學(xué)好影響

11、了升學(xué)或?qū)W習(xí)心態(tài)，甚至恨這門學(xué)科和老師。反之如果我們時刻關(guān) 注了這些學(xué)生，給了他們壓力、動力和希望，他們的學(xué)習(xí)成績和成就感就會不斷 提升。答案的“對”與“錯”，對于具體問題而言具有一定的測量價值，但對于 答問者來說，問題和答案僅僅是教育的媒介和載體。只有當(dāng)提問和回答觸動了答 問者的心靈世界，施力于求知者的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，答案的測量功能才能真正轉(zhuǎn)化為促 進(jìn)智慧生成的正能量，成就學(xué)生的精彩人生。三、五個步驟.情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)：問題導(dǎo)入或直接點明這節(jié)課的主題、教學(xué)目標(biāo)。教 學(xué)目標(biāo)很重要，既這節(jié)課學(xué)什么？為什么要學(xué)這些知識？這節(jié)課的價值何在？當(dāng)然不是要每節(jié)課都要全面回答這幾個問題，但是教師自己必須明確這幾

12、個問題。.基礎(chǔ)講解、例題分析：一般情況下，教師先講解基本概念、基本公式等基 礎(chǔ)知識，再講解幾個例題。但是有些例題不要讓學(xué)生看答案，教師講答案，而是 讓學(xué)生先“做例題”，然后在一起對答案、研究例題。.自主學(xué)習(xí)、合作探究：學(xué)生有了一定的相關(guān)知識基礎(chǔ)后就可以自主學(xué)習(xí)和 練習(xí)，也可以視情況進(jìn)行小組合作探究。.展示答案、暴露問題：只要學(xué)生做了題就必須由學(xué)生自己展示答案，這樣 才能發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題。.共享錯誤、整合提升：發(fā)現(xiàn)典型錯誤，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，期待共同進(jìn)步。說明：不是每節(jié)課都要具備這五個步驟。如有些習(xí)題課可能直接從第三個步 驟開始；有些習(xí)題由于學(xué)生課前已經(jīng)做完了，所以一開始就讓學(xué)生展示答案。聽

13、課議課記錄上課時間年 月 日第周星期第節(jié)執(zhí)教班級年級 班科目執(zhí)教教師課題教學(xué)內(nèi)容及流程簡要分析評價項目評價要素分值計分教學(xué)目標(biāo)1.目標(biāo)明確、重點突出、設(shè)計科學(xué)102.教學(xué)難度、課堂容量合情合理10教學(xué)過程3.教師講解準(zhǔn)確、精煉、恰當(dāng)，合理利用信息技術(shù)104.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論時間充分105.學(xué)生展示答案積極、數(shù)量足夠106.暴露了問題和錯誤107.研究、共享了問題和錯誤10目標(biāo)達(dá)成8.所有學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，思維活躍109.知識、方法、技能落實到位1010.有生成、拓展、整合，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)10綜合評價意見評價結(jié)果無潛能生展示或滿堂灌：一票否決校徽湖南省株洲縣第五中學(xué)辦學(xué)宗旨：為社會進(jìn)步培養(yǎng)人才辦學(xué)理念：