四年級數(shù)學教案設計

1、四年級數(shù)學教案設計 四班級數(shù)學教案設計 篇1 第一課時 一、情境引入： 師生談話引出生活中的乘法話題。 二、展示目標 1.經(jīng)歷學習三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算的過程。 2.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。 三、自學與溝通研討 1.出示例1。讓學生說一說怎樣列式，并說說為什么這樣列。 2.學生自己試著用豎式計算，指一人板演。算完后用計算器驗算結果是否正確。 3.完成后說說是怎樣算的。同桌說說后，在全班說說。 4.用計算器驗算結果是否正確。 四、質疑答疑 五、專項練習 用豎式計算下面各題。 368 19= 292 46= 109 37= 六、課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲

2、? 第二課時 1.在自主嘗試計算、溝通等活動中，經(jīng)歷學習乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。 2.計算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會口算整百、整十數(shù)乘整十數(shù)。 3.在探索計算方法的過程中，感知數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，培育知識遷移和自主學習的能力。 設計意圖聯(lián)系生活學數(shù)學，使學生漸漸關懷身邊的數(shù)學，善于用數(shù)學的眼光來審視客觀世界中的豐富多彩的現(xiàn)象 一、情境的創(chuàng)設： 老師談話，引出旅游團就餐問題。 二、展示目標 1.經(jīng)歷學習乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。 2.計算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會口算整百、整十數(shù)乘整十數(shù)。 三、自學與溝通研討 1.觀察情景圖說說了解到

3、的信息。 2.分別計算選擇兩種自助餐各需要多少元錢。 3.學生試著筆算乘數(shù)末尾有零的乘法。找不同選擇的同學各一人板演，其余的寫在本上。溝通計算的方法。 重點溝通乘數(shù)末尾的0的處理方法。 四、質疑答疑 五、專項練習：試一試。 先估量積是幾位數(shù)再口算。 六、課堂小結：這節(jié)課你獲得了哪些知識? 七、綜合練習 采納書中的練習題。 第三課時 (1)結合具體事例，經(jīng)歷選擇合適的估算方法進行估算的過程。 (2)能用合適的方法進行乘法估算，會解答有關乘法估算的實際問題。 (3)估算、計算的過程中，體會估算的實際意義，培育估算的習慣，培育數(shù)感。 設計意圖教學是一門需要不斷更新和反思的藝術，只有牢牢搭住時代進展的

4、脈搏，與時俱進，才能教給孩子更多的東西，這朵藝術之花才會永不凋謝。 一、情境的創(chuàng)設： 談話引入(也可用其他形式引入) 二、展示目標 1.選擇合適的估算方法進行估算的過程。 2.能用合適的方法進行乘法估算，會解答有關乘法估算的實際問題。 三、自學與溝通研討 1.讓學生看圖并說出圖中的信息，再提出問題：估算這列火車大約有多少個座位。 2.展示：說說這列火車大約有多少個座位，你是怎樣估算的。先小組內(nèi)溝通，再班級溝通。 四、質疑答疑 五、專項練習 試一試 六、課堂小結 這節(jié)課你有什么收獲? 七、綜合訓練 采納書中練一練的習題。 四班級數(shù)學教案設計篇2 活動目標： 1、能發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)物體的序列，體驗不同的

5、排序方法，在操作活動中有規(guī)律地設計圖案，提高動手能力。 2、培育幼兒思維的多樣性，初步感知數(shù)學中的規(guī)律美。 活動準備： 1、多媒體課件。 2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。 3、玩具小熊一個，籃子若干。 活動過程： 一、感知規(guī)律 1、觀看課件，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊，師：小朋友你們看，這是誰呀?(小熊) 師：小熊他今天可開心了，因為他搬新家了，讓我們一起看看他家的新房子吧!(觀看課件畫面)小熊的新家漂亮嗎?(漂亮) 師：今天小熊還請了三位好朋友到家里做客呢，看看他們是誰呀?(小兔，小貓，小狗) 師：三位好朋友接到小熊的邀請可興奮了，他們要出發(fā)啦! 師：(觀看課件畫面)哦，這三

6、位好朋友每人都走了一條小路，哇小路上還有好看的小石頭呢!讓我們一起看看他們走的小路上的小石頭是怎樣的。 師：先來看小兔，他走的小路上的石頭是怎樣的呢?(一塊紅色一塊綠色一塊紅色一塊綠色) 師：小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢?(一塊綠色兩塊藍色一塊綠色兩塊藍色) 師：小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢?(一塊紅色一塊藍色一塊黑色一塊紅色一塊藍色一塊黑色) 師：小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。 師：小朋友，你們覺得這三條小路看上去漂亮嗎?(漂亮)為什么?(引導幼兒說出小石頭的排列有規(guī)律) 2、觀看課件，引導幼兒按規(guī)律排列 (1)引導幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試接著規(guī)律排列師：到

7、了小熊家，小熊請三位好朋友吃點心啦!咦?怎么是個空盤子呀?原來這是個神奇的盤子哦，盤子上有一些花紋，只要將盤子上的花紋按一定的規(guī)律說下去，好吃的點心就會出現(xiàn)了。你們想不想試一試呀?(想)師：看看小兔拿到的盤子是什么花紋?(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色)接下來應該怎么排呢?(與老師一起講述)(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色)看看對不對?哇，是什么好吃的點心呀?(蘿卜)師：小貓的盤子呢?(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)接下來應該怎樣呢?(請幼兒講述)(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)是什么點心呀?(小魚)幼兒與老師一起吃美味的小魚。 師：我們也來幫幫小狗吧!誰愿意來說一說?(正方形、圓

8、形、三角形，正方形、圓形、三角形)接下來呢?(正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形)(骨頭出現(xiàn)) (2)拓展幼兒思維師：小朋友，除了這些排列，你們還有沒有不一樣的排列?(兩個高人兩個矮人三個大碗兩個小碗) 二、應用創(chuàng)作師 吃完了點心，小熊要請大家唱歌跳舞啦，你們看，小熊裝扮的漂亮嗎?(漂亮)那讓我們也把自己裝扮一下和小熊一起跳舞吧! 1.簡單介紹各小組的活動內(nèi)容師：老師為你們準備了各種材料：花環(huán)和大小彩色花;彩色珠子和線;腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜歡的材料開動吧! 2.幼兒自選小組活動(1)裝飾花環(huán)(2)串項鏈(3)裝飾彩帶裙 三、評價活動師 誰來介紹一下你的作品呢? 互相觀賞，評價個

9、別作品，表揚有創(chuàng)意的幼兒。 四、結束活動 師：孩子們，把自己裝扮起來吧!(一起把自己的作品戴在身上歡樂起舞) 師：時間不早啦，我們該和小熊說再見了，小熊再見!(揮手離開小熊家) 四班級數(shù)學教案設計篇3 教學內(nèi)容： 人教版四班級下冊數(shù)學課本58頁例1和做一做，59頁例2，例3和做一做以及64頁練習十。使學生理解什么是小數(shù)的性質，1,2,3題。 教學目標： 1、學會運用小數(shù)的性質把一些小數(shù)化簡或進行改寫; 2、培育學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創(chuàng)新意識; 3、激發(fā)學生對數(shù)學的愛好，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學重點： 掌握小數(shù)性質的含義。 教學難點： 小數(shù)性質歸

10、納的過程。 教學過程： 一、導入主題 1、學校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價是2.80元，同學們，你們覺得他們的價格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的? 2、為什么2.8元末尾添個0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來討論這一方面的知識。(板書：小數(shù)的性質) 二、探索性質 1、教學例1。 (1)投影出示例1，讓學生讀題，明確要求。 (2)啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標出來(老師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。如果學生有困難，老師以0.1米為例示范：0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分

11、米，如圖：關于0.10米、0.100米，讓學生獨立或討論完成。 (3)反饋學生完成情況，并把形成的全都意見投影出示：0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米。 (4)老師肯定學生的學習活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學生觀察后問：你認為0.1米、0.10米、0.100米的大小關系是怎樣的?請把道理講出來。(組織學生分組討論)老師板書：因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。 (5)引導學生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)

12、現(xiàn)了什么?啟發(fā)學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書) 2、驗證性質 (1)同學們自己完成58頁“做一做”。 (2)讓學生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。 (3)0.3=0.30這個結果說明了什么? 三、運用性質 1、教學例2 (1)老師對學生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。(板書：化簡) (2)學生自己完成105.0900=x。 (3)學生討論溝通105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么? (4)全班溝通、強調小數(shù)的性質中說的是“小數(shù)的末尾的0”。 (5)完成59頁做一做第1題。 2、教學

13、例3: (1)老師說明：利用小數(shù)的性質，根據(jù)需要可以把一個數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書改寫) (2)學生自己完成。 (3)大家這樣做的根據(jù)是什么? (4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強調把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點。 (5)完成59頁做一做第2題。 3、在應用小數(shù)的性質時，要注意什么問題? (1)討論下面的3個問題: A、0.70，去掉0，小數(shù)的大小變不變? B、4.08去掉0，會怎么樣? C 、0.31的末尾可以添上0嗎? (2)全班齊讀小數(shù)的性質，強調性質中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”. 四、看書質疑。 學生自己看

14、課本58、59頁，提出質疑，大家溝通解決。 五、鞏固練習 1、下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。 (1)小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 (2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 (3)一個數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個數(shù)的大小不變。 練后問：你認為在小數(shù)性質的表述語中，哪幾個詞語最重要?(老師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號) 2、做64頁練習十第1、2、3題。 第1題讓學生練習后說說哪些位置上的0不能去掉。(1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉) 六、全課總結 1、這節(jié)課你有哪些收獲? 2、評價你自己或是某位同學本節(jié)課的學習樂觀性。 四班級數(shù)學教

15、案設計篇4 教學目標 1. 讓學生在觀察、畫圖和溝通等活動過程中，認識射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點及其聯(lián)系。了解從一點可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會兩點確定一條直線，知道兩點間的距離。 2. 讓學生進一步加深對角的認識，會用符號表示角，知道角的各部分名稱及相應的讀法。 3. 培育學生的空間觀念，能應用所學知識描述生活現(xiàn)象。 教學過程 一、 感知射線從生活中引入 老師打開激光燈，光線射向教室對面的墻壁上。 提問：在墻上你看到了什么?(一個光點)這個光點是從哪里發(fā)出的? 再問：如果把激光燈的發(fā)射點和墻上的光點看作兩個端點，那么中間的一條光線可以看作什么

16、? 根據(jù)學生回答，板書：線段。 提問：線段有什么特點? 學生回答后，讓學生根據(jù)線段的特點畫一條3厘米長的線段。 評析：用學生熟悉、喜愛的激光燈射出的光線引入，貼近學生的生活。同時，及時將具體的生活實例上升為抽象的數(shù)學概念，有機孕伏與復習了線段的特點，為射線的學習打下了基礎。 提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個光點嗎?(不能)這條光線會怎樣?(這條光線會射得很遠很遠，看不到盡頭。) 追問：這條光線還能用線段表示嗎?為什么? 講解：對!我們可以把這樣的光線看作是射線。(板書：射線) 出示教材第16頁的情景圖。 提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射

17、線嗎?為什么? 談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準備用什么方法清楚地畫出這些射線呢?請大家在自己的練習本上試著畫一畫。 學生畫出的圖形可能有： 反饋時引導學生通過溝通、比較，明確：射線只有一個端點，可以向一端無限延長。 提問：你還能舉出生活中有關射線的例子嗎? 評析：揭示了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠很遠，看不到盡頭，讓學生初步感受無限。同時，讓學生在嘗試畫射線的活動中理解和體會無限延長的含義，感受并理解射線的特點。 二、 認識直線在操作中體會 談話：想象一下，如果把線段的兩端都無限延長，會得到怎樣的一條線呢?你會畫一畫嗎? 學生畫出的圖形可能有： 師生共同評價，并通過討論

18、明確：直線沒有端點，可以向兩端無限延長。 講解：(指學生畫出的直線)我們把這樣的線叫做直線。(板書：直線) 提問：那你會把一條射線變成一條直線嗎? 指名在實物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。 小結：直線有哪些特點? 評析：在對射線充分感知的基礎上，讓學生大膽想象，自己畫直線，使學生對直線的認識建立在實際操作和想象的基礎上。同時，要求學生將射線變成直線，讓學生在具體的活動中體會射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。 三、 形成概念在比較中整理 談話：我們在認識了線段的基礎上，又認識了射線和直線，請同學們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點和不同點?可以在小組內(nèi)互相討論。 學生活動后，組織溝通。(根

19、據(jù)學生回答老師整理線段、射線和直線的相同點和不同點，并板書。) 完成想想做做第1題。 出示題目。 學生口答，并說一說判斷的理由。 評析：線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別是本節(jié)課的重點內(nèi)容，老師放手讓學生將所學知識進行系統(tǒng)整理，使學生在歸納中有效區(qū)分三者的不同點和相同點，加深了對射線和直線的認識，形成了合理的知識結構。 四、 知識延伸在實踐中提煉 1. 畫一畫。 提問：如果老師要你畫一條線段、射線、直線，你會畫嗎?(學生按要求畫圖) 再問：如果老師要你畫一條5厘米長的線段、射線、直線，你會畫嗎?為什么? 談話：如果老師要你以一個點為端點畫一條射線，你會畫嗎?試一試從這個端點能畫幾條這樣的射線?(學生

20、嘗試畫圖) 小結：從一點起能畫出無數(shù)條射線。 談話：如果老師要你經(jīng)過一點畫一條直線，你會畫嗎?可以畫幾條?先想一想，再試一試。 小結：經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)條直線。 提問：如果老師要你經(jīng)過兩點畫一條直線，你會畫嗎?可以畫幾條? 學生嘗試畫圖，并組織溝通。 小結：經(jīng)過兩點只能畫一條直線。 2. 說一說。 談話：其實兩點確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎?(學生舉例) 評析：讓學生在畫線段、射線和直線的溝通與實踐過程中，既巧妙復習了線段、射線和直線之間的聯(lián)系，又適時歸納出經(jīng)過一點可以畫出無數(shù)條射線，經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)條直線和經(jīng)過兩點只能畫一條直線。同時，將兩點確定一條直線的知

21、識及時拓展到在現(xiàn)實生活中，幫助學生體會數(shù)學的實際價值。 3. 想一想。 出示下圖，談話：小明從學?；丶矣蠥、B、C三條路線可以走，你認為小明選擇哪條路回家最近? 談話：這只是我們憑生活閱歷得出的結論，如果量一量呢?請同學們動手量一量。 學生反饋測量結果。 談話：兩點間所有連線中線段最短，連結兩點的線段的長度就是兩點間的距離。 讓學生在紙上畫兩個點，量出它們之間的距離。 評析：創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生通過觀察、比較、測量、溝通，明確兩點間所有連線中線段最短，連結兩點的線段的長度就是兩點間的距離，從而將學生的生活閱歷上升為數(shù)學知識。 五、 角的概念在自學中獲取 談話：通過剛才的學習，我們知道經(jīng)過

22、一個點可以畫無數(shù)條射線(指學生畫的從一點引出多條線段的圖形)，請同學們看這里的圖，你能從中找到我們已經(jīng)認識的圖形嗎? 談話：我們在二班級時已經(jīng)初步認識了角。請大家想一想，關于角我們已經(jīng)知道了些什么。再打開課本第17頁，自學例題，和小組里的同學說一說對于角，你又有什么新的認識。 學生自學后，組織反饋，并通過討論使學生弄清以下問題：什么是角?角由哪幾部分組成?角用怎樣的符號來表示? 提問：你能畫一個角，并標出角各部分的名稱嗎?自己試一試。 學生活動后，師生共同評價。 評析：由經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線巧妙地引入角，形象地突出了角的兩條邊是射線這一關鍵，使學生對角的認識在原有的基礎上得到了提升。 六、

23、 練習拓展在辨析中提升 1. 完成想想做做第3題。 提問：圖中有幾條射線，組成了幾個角?它們各是什么角? 引導學生有序觀察、思考，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。 七、 回顧反思在生活中延伸 總結：通過今天的學習活動，你有什么收獲? 延伸：在我們的生活中藏著很多數(shù)學知識。我們今天學習的內(nèi)容在生活中也有很多應用，同學們課后可以繼續(xù)找一找，看一看，并將你的發(fā)現(xiàn)與其他同學分享。 四班級數(shù)學教案設計篇5 教學目標： 1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程，并能用字母表示。 2、經(jīng)歷共同探索的過程，培育解決實際問題和數(shù)學溝通的能力。 3、會用乘法分配律進行一些簡便計算 重點難點： 1、指

24、導探索乘法分配律。 2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。 方法指導： 通過講學練相結合，設計相應的練習題，逐步理解抽象的乘法分配律。 教學過程： 具 體 內(nèi) 容 一、激趣導入 (約3分鐘) 創(chuàng)設情境，提出問題 1、師：老師想請大家?guī)鸵粋€忙，我有一個朋友開了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請同學們想一想，怎樣搭配? 2、學生思考：(1)有幾種搭配方案 (2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價。 (學生自己選擇方案并在練習本上完成。師強調：是買4套衣服) 二、自主學習 (約7分鐘) (一)組內(nèi)研討，確定方案 1、組內(nèi)研討 (1)

25、一共有幾種搭配方案? (2)介紹自己的方案，并說一說，你推薦的理由。 (3)說說你推薦的方案，需要花多少錢?你是怎么算的? 合作溝通 (約10分鐘) 2、匯報溝通 師：哪一個同學想先來給老師推薦他的方案? 師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么? 分別列式解答 師：因為總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把它們連接起來?(學生回答后，師在兩個算式中間用等號連接) 師：這個等式怎么讀呢? 生嘗試讀等式。 (預設學生讀法： A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4 B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。 ) 3、討論其它方案 由學生依次匯報出其余3種不同的搭配方案，并引導說出是怎么想的。計算后分別加上等號。 老師板書 一套 4 = 4件上衣 + 4條褲子 (225+75)4 = 2254 + 754 (225+125) 4 = 2254 + 1254 (175+75