《安塞腰鼓》教案

1、 安塞腰鼓教案 教學目標： 1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。 2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力氣和陽剛之美 3、理解排比修辭手法在文章中的作用。 教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。 教學難點：引導學生深入領悟所歌頌的生命力氣。 教學課時：一課時 教學預備：多媒體 自學內容： 1查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，把握生字詞。 2有感情地朗讀課文，把握情感。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生觀賞。) 師：你喜愛這些畫面嗎?喜愛哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情? (學生自由答復，同時溝通查閱了解的“安塞腰鼓”的

2、資料。) 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動力十足。今日我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。 (奔放、動感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染襯托出激揚的課堂氣氛，點燃了學生的學習熱忱。) 二、朗讀課文，整體感知 1教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。 (讀是與文本接觸的開頭，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真實的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達力量，又營造了自主輕松的課堂氣氛。) 2.積存

3、本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（） 3指導朗讀。 教師指導：“第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間局部是鼓聲響起來，語調就應當激越、昂揚。鼓聲落，要讀出悠遠安靜、若有所思的心情，語速稍慢。” 學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推舉代表，競賽朗讀。 (“閱讀是學生共性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動樂觀的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用競賽來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。) 三、精讀賞析，問題探究 （一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思索，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進展評價（用文中詞語或短句

4、） 如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等 （二）理清構造： 1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 2、表演局部從四個角度展現(xiàn)腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”） （三）查找美點： 從不同側面、不同角度展現(xiàn)了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）”的句式進展表達。分小組爭論進展。 如： 1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。 2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促

5、的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你 5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 （四）排比句式的理解： A.從形式上看： 有句內的排比，如： a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使

6、舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦世界馬上變得亢奮了。 b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。 有句與句的排比，如：每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟。 B.從用法上看： 有的用以增加語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

7、-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，布滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。 （五）誦讀課文 （六）布置作業(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣概、最有激情的句子并抄寫。 教學反思： 在這節(jié)課開頭，我先用視頻西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣，劇烈的聲響和猛烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的留意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰?！盎氖彽谋尘啊薄ⅰ盎⒒⑸鷼獾膭幼鳌?、“粗暴豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好到達目的。我順勢一導，今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們專心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思索是：當電化教學日益成為我們的幫助教學工具后，真正的追求應當不是手段而是教學效果，一切設計都應當圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氣氛的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的教師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得非?！靶[”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，爭