小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)實施方案

1、第 第 頁小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)實施方案 學(xué)校生數(shù)學(xué)計算技能的培育實施方案 毛岸學(xué)校數(shù)學(xué)組課題名稱：學(xué)校生數(shù)學(xué)計算技能培育課題主持人：石雷課題參加者：范文練、夏治陽、楊旭、種文芳、王秋蘭、陳明、吳智君、陳明仙、卓賢謀、課題討論周期：一年討論什么問題？討論的目標是什么？本課題旨在分析新課程實施過程中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成同學(xué)數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的緣由，討論探究能夠提高同學(xué)數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，在切實減輕同學(xué)負擔的同時，努力提高同學(xué)計算技能，培育同學(xué)的口算、心算和筆算技能，促使同學(xué)在生動活潑、輕松開心的學(xué)習中漸漸喜愛數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生愛好，提高同學(xué)的計算技能

2、及數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。為什么要討論？針對自身實際，該課題有什么價值？學(xué)校生的計算技能是在掌控了有關(guān)計算的知識如運算的意義、運算定律、運算性質(zhì)和運算法那么等和計算技能的基礎(chǔ)上形成的。計算技能是在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，能徑直影響計算效率，使計算活動得以順當完成的個體的穩(wěn)定的心理特征。計算技能可以通過以下幾方面：1計算的精確性；2計算的合理性、簡潔性；3計算的技巧性、敏捷性。計算技能的形成既不能離開詳細的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他技能而獨立進展。計算技能與記憶技能、觀測技能、理解技能、聯(lián)想技能、表述技能等相互滲透，也和規(guī)律思維技能等數(shù)學(xué)技能相互支持，同時還需要良好的心理素養(yǎng)。因而計算技能的培育是一個綜合

3、的過程。造成運算技能差異的主要緣由有：第一，還不能理解地掌控運算法那么和運算定律。第二，對數(shù)學(xué)特征的觀測推理技能較差。第三，缺少良好的運算習慣。結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談如何培育學(xué)校生的計算技能。從日常教學(xué)中通過長期的強化訓(xùn)練，使同學(xué)口算、筆算技能速度和正確率得到大幅提高，促進同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。如何去討論？開展哪些詳細內(nèi)容？基本步驟是什么？1、促進同學(xué)良好計算習慣養(yǎng)成的討論。我們將討論如何在課堂教學(xué)、同學(xué)練習、學(xué)?；顒又写龠M同學(xué)良好計算習慣的養(yǎng)成。2、如何利用課堂教學(xué)提高計算技能的討論。我們將討論在計算教學(xué)的課堂中開展，運用怎樣的教學(xué)策略與方法讓同學(xué)真正喜歡計算、理解計算。3、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的討論。我們將討論在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與敏捷。4、進行口算和估算教學(xué)的討論。我們將進行討論計算前估算和計算后估算誰更有價值5、階段安排1*年9月*年10月收集、整理資料，學(xué)習階段2*年11月*年12月實施階段3*年3月*年5月結(jié)題階段預(yù)期