小學(xué)老師讀書隨筆讀《斯賓塞快樂教育》有感

1、第 第 頁小學(xué)老師讀書隨筆讀斯賓塞快樂教育有感 這學(xué)期拜讀了斯賓塞的歡樂教育后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書中所說“教育的目的是有一天能夠不教。”斯賓塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個重要的任務(wù)我認(rèn)為是培育他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的技能?！彼谂嘤∷官e塞剛開始的時候，為了培育他的自助學(xué)習(xí)的技能所做的預(yù)備工作，事實上比徑直告知他答案還要費心思得多，每一次都要經(jīng)過苦心的設(shè)計。不過，漸漸形成自助學(xué)習(xí)技能的小斯賓塞，又是對他的這些勞動的獎賞。 斯賓塞說：“孩子在歡樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時孩子的學(xué)習(xí)也是歡樂的?！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過多年討論后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過程看，在學(xué)習(xí)新知識信息時，信息

2、通過感覺進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對信息的意義和價值初步評價，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲存。孩子們假如感到有意義、認(rèn)為重要，學(xué)得歡樂，大腦被激活，能輕松開心地學(xué)，效率高。反之，假設(shè)孩子們認(rèn)為知識信息不重要、沒有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲存不牢，記不住。所以說，真正的學(xué)習(xí)是歡樂的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到歡樂的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是歡樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學(xué)習(xí)，才會在學(xué)習(xí)結(jié)

3、束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學(xué)習(xí)過程都會變得有滋有味，充斥樂趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：重視課堂教學(xué)的改革，把培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、滿意同學(xué)的需要，培育學(xué)習(xí)技能放在第一位，在開心、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對孩子、對所教學(xué)科的愛，喚起孩子對老師、對伙伴、對學(xué)習(xí)的愛，使師生的心在情感溝通中相通，促進(jìn)孩子人格的健全進(jìn)展、學(xué)習(xí)的長足進(jìn)步。老師樂于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會不會，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會的。通過讓孩子在愛好中學(xué)會、會學(xué)，在參加中得到熬煉，在勝利中建立信心，激勵孩子主動地學(xué)、制造性地學(xué)。讓孩子體會到學(xué)習(xí)之樂。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個一”。即：提出一個不懂的問題、爭取一次發(fā)言的機(jī)會、參與一次爭論、發(fā)表一個不同見解、做好一次試驗、獲得一次開心的合作、得到一次勝利的體驗。引導(dǎo)孩子始終在勝利的喜悅中加強(qiáng)信心、每天向上。最末,要想孩子成為一個歡樂的人，作為老師，更應(yīng)讓自己成為一個歡樂的人，一個歡樂的教育者。當(dāng)好孩子的老師，