巨人的花園說課稿6篇

1、Word - 16 -巨人的花園說課稿6篇本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 作為三班級(jí)的同學(xué)，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的深厚愛好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老師的細(xì)心引導(dǎo)，由于孩子們究竟沒真正把握閱讀童話的技巧。 在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓同

2、學(xué)找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的畫面，與前面漂亮的情景形成鮮亮的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理，讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最終，鏈接本文的王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛的方式講

3、給大家聽。同學(xué)都發(fā)生了深厚的愛好。 巨人的花園優(yōu)秀說課稿 篇二 說教材 巨人的花園是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是學(xué)校四班級(jí)語文教材上冊其次組單元第九篇課文。文章以其美麗的語言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的寵愛。故事敘述了一個(gè)巨人在花園四周筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從今，花園不再有鳥語花香，一片荒蕪，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比幸福。 說教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉并把握課后生字。 2、正確把握文中一些美麗的詞語。 3、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 4、在閱讀中，感受“歡樂應(yīng)當(dāng)與大家共享”的道

4、理。 說教學(xué)重點(diǎn) 熟悉并把握生字 說教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 說編寫意圖 學(xué)習(xí)的目的： 1、對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問與技能的訓(xùn)練。 2、培育同學(xué)想象力量。 3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。 說教法 教學(xué)本課分為三步： 1、學(xué)習(xí)并把握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累美麗詞語，了解課文內(nèi)容。 2、利用情境教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。 3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使同學(xué)體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。 說學(xué)法 1、同學(xué)邊讀邊想象邊體會(huì)，培育同學(xué)的動(dòng)腦，動(dòng)手力量，增加同學(xué)學(xué)習(xí)、探究愛好。 2、抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂趣和道理。 3、在多讀過程中，培育朗讀力量和綜

5、合力量。說教學(xué)流程（其次課時(shí)） 一、導(dǎo)入 二、自讀課文，了解內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。 四、學(xué)習(xí)第3至10自然段。 五、課堂小結(jié)。 六、布置作業(yè) 巨人的花園說課稿 篇三 一、緊扣特點(diǎn)，說教材 巨人的花園是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟

6、了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。 本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。 二、解讀文本，說理念 細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)覺筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飄舞；當(dāng)暖和的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告

7、知我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長期地?fù)碛忻烂畹氖挛铮恍心軗碛腥松拇禾?，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c盼望。所以我準(zhǔn)備以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心綻開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的奇妙，讓同學(xué)在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語才智的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。 三、聯(lián)系實(shí)際，說策略 1、策略特點(diǎn)：依據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。 2、教學(xué)法：依據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”綻開教學(xué)。包括

8、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視同學(xué)的共性化感悟，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)同學(xué)自瀆自悟、合作爭論，關(guān)注課堂教同學(xué)成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。 四、循序漸進(jìn)，說流程 （一）、激趣導(dǎo)入 1、師：大家喜愛讀童話故事嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)好玩的童話。 2、揭題，齊讀。 （二）、初讀感知 1、檢查預(yù)習(xí)狀況 （1）、生字詞認(rèn)讀： （2）、指導(dǎo)書寫“掩蓋” （三）、品讀感悟 （1）查找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。 依據(jù)同學(xué)回答老師總結(jié)板書：迷人 荒

9、蕪 鳥語花香， 引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。 （2）、點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子查找巨人斥責(zé)孩子的句子，感受“砌墻”。 在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。 （3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比朗讀中，讓同學(xué)明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長期地?fù)碛忻烂畹氖挛铩?（4）這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？ 隨著對(duì)課文的分析，逐步板書 迷人 鳥語花香 自私 荒蕪 歡樂 苦惱 無私的共享 真正的歡樂 （四） 升華情感 1 同學(xué)們，從巨人的花園重新布滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？ 2 請(qǐng)為這個(gè)漂亮的

10、花園起個(gè)名字并說明理由。 3 送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要熬煉同學(xué)的表達(dá)及概括力量，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到陶冶。 （五）課外拓展 把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。 五、回眸課堂，說反思 本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 作為三班級(jí)的同學(xué)，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的深厚愛好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老師的細(xì)心引導(dǎo)，由于孩子們究竟沒真正把握閱讀童話的技巧。 在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓同學(xué)在

11、自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓同學(xué)找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的畫面，與前面漂亮的情景形成鮮亮的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理，讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品

12、讀感悟。解。課的最終，鏈接本文的王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛的方式講給大家聽。同學(xué)都發(fā)生了深厚的愛好。 說教學(xué)程序 篇四 第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。 愛因斯坦曾說：“愛好是最好的老師?！蓖拰?duì)于四班級(jí)的同學(xué)來說具有很大的愛好。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入： 1、老師：童話那動(dòng)人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？ 2、讀題想象。老師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣

13、的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。為學(xué)好課文埋下伏筆。 3、同學(xué)自由讀課文，邊讀邊思索老師提出的問題。 （1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。 （2）思索：課文是按什么挨次寫的？故事中消失了哪些人物？ 其次環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。 （一）花園變化前后的對(duì)比讀 1、提示說話，接觸對(duì)比 想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)同學(xué)溝通。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。 2、對(duì)比朗讀，感受對(duì)比 以對(duì)比朗讀的方法讓同學(xué)先讀讀描寫花園美麗的語句，再讀讀由于巨人的行為而變得寒冷、荒蕪的語句和花園后來又富有春意的語句，最終再讀讀描寫花園變成了

14、冬天的語句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀 1、巨人的性格 （1）我這樣引導(dǎo)同學(xué)：“這可真是一個(gè)奇妙的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？” （2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓同學(xué)再次仔細(xì)讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。 （3）當(dāng)同學(xué)溝通完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候

15、可能是什么樣子的？ 2、孩子們的性格 讓同學(xué)試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛注視著巨人。讓同學(xué)通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓同學(xué)在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。 （三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀 1、讓同學(xué)再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。 2、再讓同學(xué)找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的理解。 第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感 設(shè)計(jì)有制造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？”讓同學(xué)在練

16、筆中，再次升華同學(xué)的情感。 第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延長。 新課標(biāo)中指出，語文教學(xué)中要培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，注意讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)同學(xué)明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)同學(xué)合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。 通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使同學(xué)在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。 巨人的花園說課稿 篇五 這篇課文是魯教版第三組的第一篇精讀課文。課文的是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得快樂，花園一年四季漂亮如畫；然而當(dāng)巨人回來時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌

17、起了圍墻，花園被覆蓋在冰天雪地中，從今花不開，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園嬉戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)逐，花園又被冰雪掩蓋；最終在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了美麗的花園和孩子們中間。這篇童話告知我們：歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享！ 本文有三處對(duì)比描寫，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。 依據(jù)本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)： 1 、【基礎(chǔ)學(xué)問積累】結(jié)合語境理解詞語的意思。 2 、【方法與力量】在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

18、3 、【情感與思想】體會(huì)文中仆人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，歡樂只有和大家一起共享了，才會(huì)真正歡樂。 3 、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。 依據(jù)本課的課文內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方法： （ 1 ）、以讀代講、以問促讀法語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語感，受到情感熏陶。 （ 2 ）、讀寫結(jié)合法。本課在最終會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)寫話的練習(xí)，將同學(xué)想對(duì)巨人說的話寫出來。 4、 課前三分鐘：講故事 同學(xué)所講的故事要和本單元的單元主題相關(guān)。由于第三組都是童話故事，所以我要

19、求同學(xué)們講一些你所知道的童話故事，這樣也更能和所要講的新內(nèi)容有所聯(lián)系，把孩子快速地帶入到課堂的情境中來。 5、 檢查預(yù)習(xí)：詢問同學(xué)朗讀過幾遍課文，有沒有畫誕生字詞，在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些問題。 6、 自主學(xué)習(xí)：自主解決在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題，例如生字詞查字典解決；不懂的句子同學(xué)之間解決；實(shí)在解決不了的，小組內(nèi)合作，全班共同解決。 7、 合作探究：以小組為單位，共同解決在預(yù)習(xí)中提交給全班的問題。小組內(nèi)分好序號(hào)，組員之間探討，最終由一人匯報(bào)爭論結(jié)果。 8、 教學(xué)幫助用具：多媒體課件；課時(shí)：兩課時(shí)； 9、 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。 1 、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜愛童

20、話故事嗎？ 你們平常讀過哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)口頭溝通，有效地利用同學(xué)已經(jīng)讀過的童話。）今日，老師帶著大家去巡游一座花園。 相機(jī)板書： 花園 2 、揭示課題并齊讀課題。 其次環(huán)節(jié) 初讀課文，感知文本。 1 、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。 2 、指名分段朗讀課文，老師準(zhǔn)時(shí)正音。讀后溝通：課文主要講了什么？ 3 、檢查預(yù)習(xí)狀況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)同學(xué)書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)并列。 4 、要求同學(xué)正確、流利地朗讀課文，然后說說：童話里

21、花園的景色有變化嗎？ 第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。 1 、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？仔細(xì)讀讀課文的第 1 、 2 自然段。 （ 1 ）讓同學(xué)自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園漂亮的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。 （ 2 ）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓同學(xué)在讀中明理悟情。 （ 3 ）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的漂亮，請(qǐng)同學(xué)們也仿照這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校內(nèi)、漂亮的公園，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文學(xué)問，培育同學(xué)表達(dá)力量。） 2 、精讀第 3-6 自然段，對(duì)比花園變化的前與后。 （ 1 ）過渡：當(dāng)花園的仆人巨人外出旅行歸來時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？ （ 2 ）導(dǎo)讀第