小學(xué)數(shù)學(xué)人教五年級上冊小數(shù)乘法小數(shù)乘整數(shù)五（上）說課稿

1、小數(shù)乘整數(shù)尊敬的各位老師同仁們，大家好： 今天我說課的課題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元小數(shù)乘法里的第一節(jié)小數(shù)乘整數(shù)，本次說課我將從說教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程三方面進行。教材分析（一）課程定位 小數(shù)乘整數(shù)一節(jié)是在學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加法、小數(shù)性質(zhì)及積隨因數(shù)的變化規(guī)律等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時，這一節(jié)的學(xué)習(xí)也為小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。（二）教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來源于生活，有反應(yīng)用于生活、小數(shù)乘整數(shù)的運用十分廣泛。從豐富多彩的校外生活中，選取學(xué)生親身體驗的放風(fēng)箏事例，能促進學(xué)生利用整數(shù)乘法意義列出小數(shù)乘整數(shù)的算式。（三）教學(xué)目標 知識與技能：經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，理解小

2、數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法，學(xué)會簡單的運用。過程與方法：經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，經(jīng)一部發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，獲得運用已學(xué)的知識解決新計算問題的成功體驗。（四）教學(xué)重點 理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理和算法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。（五）教學(xué)難點 小數(shù)點位置的確定。緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行

3、探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。二、學(xué)情分析學(xué)生的思維比較活躍，對于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語言表達出小數(shù)乘法的意義。三、學(xué)法和教法（一）學(xué)法 整個教學(xué)按一下四個環(huán)節(jié)組織進行：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，共同探究，明理獲知，深化運用，鞏固新知，回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測驗證、歸納。讓學(xué)生在獨立思考，自主探索，課上交流前置性作業(yè)，在交流學(xué)習(xí)中感悟、探究，發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能

4、力。（二）教法 新課程標準指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！吧窘逃背珜?dǎo)先學(xué)后教，已學(xué)后教，根據(jù)這一理念我在課前布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生在獨立思考、自主探索、課上交流前置性作業(yè)。根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用于解決實際問題。四、教學(xué)過程問題引領(lǐng)，導(dǎo)入課程。（10分鐘）1、學(xué)生搶答：79=63 54=20 1258=1000 254=1002、老師問：有哪位同學(xué)知道（1）小數(shù)點移動與小數(shù)

5、大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位小數(shù)分別擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍（2）因數(shù)擴大或縮小與積變化的規(guī)律，下面通過例題來理解 15 75 4000 12000 150 x5 = 750 3x 400 = 1200 1500 7500 40 12015000 75000 4 12 一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍。提煉升華，全面理解（35分鐘）3、引入新知：一個風(fēng)箏元，買3個多少錢？怎樣列式？根據(jù)什么？（1） 根據(jù)：單價x數(shù)量=總價 列式： 和之前學(xué)的乘法有什么不同？抽同學(xué)回答。（

6、2）如何計算？有什么辦法？ +=元元=3元5角 3元x3=9元 5角x3=15角 9元+15角=元 元35角 3 .5 元擴大100倍3 5角 X 3 x 3 1 元縮小100倍 105角（關(guān)鍵的一步是什么？） 我們知道105角=元，根據(jù)這兩個式子有什么發(fā)現(xiàn)和結(jié)論呢？4、小組交流： 你喜歡什么風(fēng)箏？想買幾個？能算出需要多少錢？并說說是怎么想的。 例： =_（不是錢數(shù)，又該如何計算？） 0 .7 2 -擴大100倍 - 7 2 X 5 x 5 3 .6 0-縮小100倍- 3 6 0 （末尾的“0“可以去掉）總結(jié)規(guī)律：先將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，按整數(shù)乘法算出積； 處理好積中小數(shù)點的位置。因數(shù)

7、中有幾位小數(shù)，積也有幾位，并從積的右邊開始數(shù)。 積中小數(shù)末尾的0可以去掉。6、鞏固練習(xí)：（1）不計算，直接運用計算法則能說出下面各題的積應(yīng)有幾位小數(shù)？為什么？ (2) 列出豎式，計算下列各題。 (3) 連一連，根據(jù)125x37=4625，找出下面幾題的答案。 = = = = =五、教學(xué)反思 1、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。2、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。3、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的辦法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決方法。然后在老師的啟