州溫藝術(shù)學校第二學期初中語文組工作總結(jié)

1、第 第 頁州溫藝術(shù)學校第二學期初中語文組工作總結(jié) 州溫藝術(shù)學校第二學期中學語文組工作總結(jié) 本學期，中學語文組集思廣益，以大閱讀為中心，立足讀本、生本、文本，立足課堂改革，以詳細的教育教學實踐為載體積極地開展各項校本工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、校本教研多管齊下，著重課堂有效性。一基于小組合作的試卷講評課研討活動。初一段老師在共同學習新教材的基礎(chǔ)上對小班化教學作出了很多有意義的探究。鄭然老師的夸父逐日對班級進行合理分組，并布置先行學習內(nèi)容，對同學的疑問進行匯總，有選擇地呈現(xiàn)于課堂，而且最有亮點的是，鄭老師能有效利用同學的優(yōu)質(zhì)品析，貫穿于課堂的探究中。沈雁老師的華南虎在課堂形式、內(nèi)容以及學習成果呈現(xiàn)上與鄭

2、然老師采用迥乎不同的教學策略，沈老師結(jié)合課前性格化學案，以同學的問題以及優(yōu)質(zhì)答卷為爭論主問題，開展小組合作學習，以期讓同學通過這些合作探究活動，學習正確的答題技巧，并加以訓(xùn)練。在初一這樣的教學活動中，我們發(fā)覺，小組爭論應(yīng)當選取個人無法解決的內(nèi)容，明確小組合作的任務(wù)，并合規(guī)范安排信息反饋。而且，要明確我們的首要抓手是基于學情，教學的起點應(yīng)是同學的起點而非文本的起點，老師應(yīng)當清晰同學沒教就能會的內(nèi)容，區(qū)分個體學習、集體學習、合作學習等組織方式的不同，留意培育同學評價和反思的技能。初二、三段老師也在小組合作教學的基礎(chǔ)上，對教學改革作出了肯定的嘗試。杜益苗老師的講座有序有章有效地中考復(fù)習、陳喆老師名著

3、閱讀復(fù)習以中考復(fù)習為抓手，詳細實施安排教學內(nèi)容。姜蔚老師的春酒、徐秋婉老師的以lt;春酒gt;為例談教學設(shè)計以你想轉(zhuǎn)變什么，你想通過什么去轉(zhuǎn)變，項目怎樣實施，課堂教學能否與項目對接，項目需要指導(dǎo)的問題是什么為備課方向，實現(xiàn)了同學分組探討，有效呈現(xiàn)成果的形式。二新教材學習：外出學習，有方向，有總結(jié)，有運用。本學期，語文組參與了各學校的教研活動。此外，組內(nèi)老師個別還積極參與省市際的語文教學培訓(xùn)會。隨時隨地多渠道的校本教研活動，豐富了全組老師的教學視野也提升了全組的知名度。其中最有收獲的一次是參與州溫市中學語文整合和拓展研修班第一次集訓(xùn)。1.基礎(chǔ)、閱讀、寫作領(lǐng)域的評價改革倒逼課堂教學發(fā)生轉(zhuǎn)變。學為中

4、心前所未有的關(guān)注同學的學，不僅關(guān)注學什么，而且關(guān)注如何學和學習過程。教學改革不只是課堂模式由此及彼的變換，而是意在轉(zhuǎn)變同學學習方式，促進有效學習的多樣實踐。2.多元閱讀評價體系和基于內(nèi)容的寫作評價體系對老師素養(yǎng)提出新的要求。學業(yè)考試命題改革最大程度降低過度學習、強化訓(xùn)練的效益，從而減輕同學負擔；同時呼應(yīng)學為中心的課堂教學改革，提升自主學習技能在解題路徑的關(guān)鍵作用，從而使學習和考試和諧共振。在實踐中，要因文而定，因生而變，不斷豐富和變換先行學習的內(nèi)容和方式。3.課堂學習任務(wù)化從教學設(shè)計走向?qū)W習設(shè)計。角度的改變，旨在真正指向同學的學。轉(zhuǎn)變多年來形成的線性課堂結(jié)構(gòu)，呈著重同學活動的板塊性結(jié)構(gòu)。我們可

5、以依據(jù)不同文本，不同教學目的，選擇不同的閱讀方式，任何一種閱讀方式都只是豐富多樣的閱讀形態(tài)中的一種，不是全部，不是唯一。任何一種都不能包打閱讀教學的天下，更不能包打語文教學的天下。群文閱讀只是閱讀形態(tài)的一種，所以群文閱讀不能取代精讀，定篇閱讀不能取代例文閱讀。課改的聚焦點，就在于同學怎么學會學習，如何在學習的過程中建立起正確的人生觀、價值觀和積極的人生立場，學會怎么做人。最想看到的改變是老師對教育本質(zhì)有更加深刻的理解。三我們?nèi)M定期開展二合一主題研討活動。二、教研反思一先行學習遇到瓶頸。學期初，在全市教研組會議上，教研員闕銀杏老師提出先行學習的概念，并要求各位老師在教學中布置同學先行學習任務(wù)，但在實際教學過程中實施有肯定難度，組內(nèi)老師對該概念仍有疑問，需要繼續(xù)學習討論。二課題討論勢單力薄。本學期申請課題討論的老師只有沈雁老師，而小課題撰寫又需要大量