初中語文(七下)《晚春》說課稿及教學反思(含板書)

1、初中語文（七下）晚春說課稿及反思一、說教材晚春是部編版初中語文七年級下冊第三單元的最后一首詩, 這是唐代文學家韓愈的詩作，是寫暮春景物的七絕。此詩運用擬人的 修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色, 爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也 不甘示弱，好像雪花隨風飛舞，加入了留春的行列。全詩表達了詩人 惜春的思想感情，同時也蘊含應抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好未來 之意。二、說教學目標1 .引導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，注重指導讀準 音節(jié)、讀懂詩意、讀出感情。引導學生領會詩歌怎樣通過譴詞用句，來表達情感，初步培養(yǎng)詩 歌的賞析能力。引導學生理

2、解作者描繪的內容，通過品味語言和展開聯想進入詩 的意境，體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生 活態(tài)度。三、說教學重難點教學重點：有感情地誦讀古詩，注重讀準音節(jié)、讀懂詩意、讀出感情。教學難點：品味語言，初步培養(yǎng)詩歌的賞析能力，體會詩中蘊含的情 理。四、說學情初一年級的學生，經過上學期的學習，學生有了初步的詩歌學習 基礎，學生對寫景抒情詩歌好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加 上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內容。五、說教法學法積極創(chuàng)設情境，提供一個交互式的學習平臺，讓學生自始至終保 持學習興趣和探求熱情，充分激發(fā)學生的潛能；充分發(fā)揮學生在語文 學習中的主動性和創(chuàng)造性，靈活

3、運用多種教學策略，鼓勵學生在合作 交流中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重 評價主體的多元化，關注學生的個體差異和不同的學習需求，更好地 實現生生之間和師生之間的交流與溝通。六、說教學過程板塊一、設置情境、導入新課唐詩是中國文學史上的一顆璀璨的明珠。中國大多的孩子都是從 小聽著并讀著唐詩長大的，可見唐詩一直影響著一代又一代的中國人。提到唐詩，我們總是要提起詩仙李白，同學們，能不能吟誦李白的 詩歌？一代詩仙李白仙逝之后，唐朝又出現了一位偉大詩人，唐宋八大 家之首一一韓愈。今天老師將引領同學們走進韓愈，了解他以及他的 詩。課件展示：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代文學家、思想家、

4、教育家，唐 宋八大家之一。韓愈三歲喪父，由其兄韓會撫養(yǎng)成人，他自念是孤兒， 從小便刻苦讀書。后官至吏部侍郎。韓愈對出生貧寒子弟多勉勵。有一句千古名言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，至今仍 然激勵著許多學子勤學苦讀。板塊二.認真朗讀，讀準音節(jié)春天是千姿百態(tài)的，古往今來,無數詩人用飽含深情的詩句描寫、 贊美春天。今天老師引領同學們一起走進韓愈的晚春，看看在韓 愈筆下這春天又會一番怎樣的美麗景色，詩中又會寄寓詩人一種怎樣 的情感。（一）展示學習目標朗讀成誦：讀準音節(jié)、讀懂詩意、讀出感情。學會欣賞：領會詩歌怎樣通過譴詞用句，來表達情感，初步 培養(yǎng)詩歌的賞析能力。（二）認真朗讀，讀準音節(jié)明確詩歌朗讀

5、節(jié)奏：二二三節(jié)奏格式。老師范讀，學生聽讀。注意朗讀時的字音、節(jié)奏以及情感把 握。自由朗讀，請同學們先自由朗讀一遍，要字正腔圓，注意停 頓。學生個讀，教師點評后。學生齊讀，讀準節(jié)奏，讀出感情。板塊三.認真品讀，讀懂詩意學生自主理解，合作交流，然后由小組派代表發(fā)言。2 .教師歸納：課件展示：花草樹木知道春天不久就要歸去，于是各種各樣的花競相開放, 爭奇斗艷，一時間姹紫嫣紅，繁花似錦。就連那沒有美麗顏色的楊花 和榆錢也不甘寂寞，只知道花滿枝頭，如雪花般盡情飛舞。學生結合詩句展開想象，表述在眼前會有怎樣的一幅畫面。 明確：看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。學生再次齊讀古詩。板

6、塊四.認真賞讀，煉字品句:設計意圖此環(huán)節(jié)通過問題的引領，引導學生逐步理解詩 的主旨，培養(yǎng)學生欣賞美的能力?！緹捵制肪洹吭姷那皟删淠男┳钟玫煤茫窟\用了怎樣的手法， 表達了詩人怎樣的情感？請賞析。明確這首詩開頭兩句“草樹知春久不歸，百般紅紫斗芳菲” 是寫花草樹木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了珍惜 即將逝去的這大好春光，各自都使出了最大的本事，爭芳吐艷，各顯 美麗姿色。霎時，萬紫千紅，春色滿園?！安輼洹?，指各種花草樹木?！安痪脷w”，不久就要歸去。一個“知”字，一個“斗”字，將花草 樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為，使那些花草樹木有 了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用，極

7、有效地表達了詩人 珍惜春天和時光的美好情懷。【個性解讀】“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”這一句 詩作者表達了什么樣的思想感情？有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有 姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的情 感？以自主思考、合作交流的學習方式，呈現大家的學習所得?！竟膭钔瑢W們結合詩句個性解讀，把握情感?！棵鞔_“楊花榆莢”雖然沒有任何姿色，無法像其他花草那樣 呈現嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是 加入了 “百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒有姿色的楊花榆莢化作 了漫天雪花，翩翩起舞紛飛?！盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人 的修辭手法，賦予了 “楊花榆莢”以鮮

8、活的生命力，積極向上的思想 激情，進而更好地表達了詩人珍惜時光、積極向上的美好情感。板塊五.拓展延伸，日積月累韓愈的晚春，最能吸引我的是詩的最后兩句，“楊花榆莢無才 思、惟解漫天作雪飛”，讀到此，老師不禁想到了袁玫的苔，“白 白不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開?！惫旁娍梢砸髡b， 也可以吟唱，央視的經典詠流傳 把苔唱到了每一位聽眾的心。播放苔視頻，讓學生享受到古詩吟唱的魅力。學生齊讀苔，老師引導學生對古詩的理解?！疤ㄈ缑仔?，也學牡丹開?！边\用了比喻和擬人，生動形象地 寫出了，苔花雖然渺小，但是它依然可以心懷一種夢想，展現自己最 美的一面。板塊六.入情入境，感悟情志后兩句詩從另一角度思

9、考，似乎是在啟示我們什么？苔不因身處陰暗潮濕的角落而自暴自棄，仍然渴望像牡丹一樣開 放；“楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理 由不能拋棄那點小小的自卑心理，放棄那點微不足道的自尊，抓住時 機，利用大好時光好好學習，鼓足信心，展現自己最美的風采？認真朗讀古詩，讀出感情。學生齊讀，教師點評，學生個讀, 體會詩中詩人所表達的情感，真正走進詩人韓愈的內心世界。板塊七.布置作業(yè)，課外延伸吟誦古詩，朗讀成誦，并進行自我默寫檢測。查閱資料，收集古詩在寫景中勵志的詩句，并進行誦讀、積 累。板塊八.課堂小結，感悟啟示腹有詩書氣自華，誦讀古詩，吟唱詩詞，這既傳承了中華文化， 又讓自己得到熏陶。老師希望同學們通過這一節(jié)課的學習，能夠自覺 地走進古詩，吟誦古詩，感受中華文化的博大精深，同時也希望大家 能夠從中領會詩人韓愈在詩中所要傳達的一種精神，珍惜時光，積極向上。七、板書設