骨干教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

1、Word 骨干教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 6月25日，我又回到了熟識的母校華南師范高校。十天的研修學(xué)習(xí)，讓我受益良多。教授們精辟的敘述，風(fēng)趣幽默的課堂，都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑，讓有著很多困惑的我們豁然開朗。 一、破冰之旅，熟識彼此 破冰之旅讓我了解到本次培訓(xùn)是“三位一體”（高校老師工作室市縣培訓(xùn)機構(gòu)）的省級老師培訓(xùn)培育系統(tǒng)。通過省級培訓(xùn)，促進中同學(xué)物骨干老師提高師德水平和業(yè)務(wù)力量，形成鮮亮的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。 在破冰之旅研修課上，我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們最終見面了！大家都很熱忱，不僅自我介紹，還把家鄉(xiāng)的特長也“搬”出來了。我們推選了小師弟汪斌

2、擔(dān)當(dāng)組長，在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個細(xì)胞器，既有分工，也有合作，整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟識彼此，像多年的老伴侶。 二、通識培訓(xùn)，反思自身教學(xué) 在4天的通識培訓(xùn)中，我們傾聽了多位專家的精彩講座。華附鄒壽元老師的中學(xué)教學(xué)科研的實踐與思索讓我熟悉到中學(xué)教學(xué)科研的意義，他的“四個把”講解得特別精彩：把課堂交給同學(xué)、把空間留給同學(xué)、把時間還給同學(xué)、把精彩讓給同學(xué)。他對“有效教學(xué)”有著獨特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高體現(xiàn)。反思自身，我始終有點“惰性”，總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對

3、于科研、課題感覺遙不行及，也不情愿動腦子想。通過鄒老師的講解我才熟悉到：以科研帶教研，以教研促教改，對于提高老師自身的素養(yǎng)是大有裨益的。而課題也并不是很淺顯的，課題就在我們的教學(xué)中，課題實際是就是從問題來，而問題從反思中來，因此以后的教學(xué)中我要多寫教學(xué)反思，讓反思形成一種習(xí)慣。 三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實學(xué)科專業(yè)學(xué)問 6天的學(xué)科培訓(xùn)，夯實了生物學(xué)科的專業(yè)學(xué)問，收獲頗豐。剛開頭一看支配表，別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”，唯獨我們生物學(xué)科例外，早上8點半，下午2點半，還有晚上的課！經(jīng)過通識班主任的解釋，使我們對生科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們布滿敬意，這是何等的苦心?。榱速n予我們更多的學(xué)問，他們費盡心機，支配了與初高中相關(guān)的植物生理動物生理細(xì)胞生物學(xué)生態(tài)學(xué)遺傳進化微生物現(xiàn)代生物科技等的教學(xué)難點和拓展以及教學(xué)評價等內(nèi)容。其中黃秀明老師講解的動物生理教學(xué)難點及拓展為我撥開了很多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動運輸和主動運輸特別生動，給我這個教了19年中學(xué)的一線老師深深地震撼。她把“單純集中”比方為“一條河，像會游泳的人就自己游過去”；她比方“載體蛋白”為“一個不會游泳的人需借助小船才能過河，這小船就是載體蛋白”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解特別透徹，收獲很大。整整3個小時的講座，讓我們意猶未盡。