教師資格證科目三(高中生物)

1、 PAGE PAGE 3教案一、教學目標知識與技能過程與方法通過重演科學家發(fā)現(xiàn) DNA 是主要遺傳物質的過程，說明科學研究的方法和實驗設計的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新的能力情感態(tài)度與價值觀初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。關心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術發(fā)展狀況有一定的認識，更熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。認識生物科學和技術的性質，能

2、正確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。概述人類對遺傳物質的探索過程，認同科學是不斷深化、不斷完善的過程。二、教學重難點三、教學用具四、教學過程陳述式教案：引入新課- 講授新課- 鞏固提高- 小結要點- 布置作業(yè)師生互動教案：引入新課- 直觀演示 層層設疑- 創(chuàng)設情境 案例質疑- 資料分享討論交流- 拓展延伸-總結學生：回顧，思考，觀察，合作，討論，自讀，傾聽，觀看五、板書設計教材分析學情分析分析學生的知識基礎，把握學生大致的知識儲備“了解植物和動

3、物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念”分析學生的認知和思維特點“學生易于接受感性知識，抽象思維初步形成但尚待發(fā)展”分析學生的學習興趣、學習動機和能力“學生對學習生物學有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好奇，樂于探究”班級整體個性“該班學生課堂參與度高，氣氛活躍”生物學的一般教學理論重視探究，發(fā)展學生自主學習的能力強調直觀，發(fā)展學生的觀測能力和思維能力關注合作，發(fā)展學生合作學習及交流的能力教學策略（學生自主式、教師主導式、師生互動式）（一）概念圖的教學策略（二）合作學習的教學策略（三）探究學習的教學策略：提出問題作出假設制定計劃實施計劃得出結論以及表達、交流（四）研究性學習（五）直觀教學策略教學方

4、法的學習方式的總和。主要的教學方法有：（一） 以語言傳遞為主的教學方法講授法：教師通過口頭語言，系統(tǒng)、連貫的向學生傳授知識的方法。談話法（問答法借以獲得新知識，鞏固新知識或檢查知識的教學方法。方法。讀書指導法（二） 以直觀感知為主的教學方法段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法（三） 以直接訓練為主的教學方法練習法事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實習法實踐活動法（四） 以探究活動為主的教學方法（五） 以情感陶冶（體驗）為主的教學方法欣賞教學法情境教學法選擇和運用教學方法的基本依據(jù)（一） 教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點（二） 學生年齡特征和知識水平（三）

5、（四）（五） 學校環(huán)境、教學時間、設備、條件課程資源（一）充分利用學校的課程資源（二）積極利用社區(qū)的課程資源（三）適當利用學生家庭中的課程資源（四）廣泛利用媒體資源（五）挖掘利用無形的課程資源（六）參與開發(fā)生物課程的信息技術資源板書的設計目的提示內容，體現(xiàn)內容結構、教學程序或教學思路激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。強化記憶，減輕負擔。板書的類型：1）提綱式 2）表格式 3）圖示式 4）綜合式 5）計算式和方程式 6）問答式板書技能遵循的原則 1）根據(jù)生物學課程的內容標準的要求，并與教學目的和教學內容聯(lián)系起來設計板書設計板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性設計板書還要注意文字、語言的示范性教師在備課時就要設計板書，并將其作為一項重要的內容寫到教案上?；顒咏虒W的優(yōu)點激發(fā)學生的學習興趣充分體現(xiàn)了學生的主體性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以認知活動為突破口，創(chuàng)設良好的課堂氛圍如