走月亮課文教案（多篇）

1、 走月亮課文教案（多篇） 郭波浪 走月亮是一篇如詩、如夢、如畫的美麗散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、歡樂的脈脈親情溢于字里行間。下面是整理的走月亮課文原文及教學(xué)教案，盼望對你有所幫忙！ 走月亮 秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。 月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路 這時(shí)候，阿媽喜愛領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上閑逛。走哇走，啊，我和阿媽走月亮！ 細(xì)細(xì)的流水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載很

2、多新奇的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過鮮花的地方。 啊，我和阿媽走月亮！ 秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。 走月亮課文原文教案 教材分析 走月亮是北師大版四年級(jí)上冊其次單元的一篇美麗的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、玩耍，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的說法布滿了詩意。 學(xué)情分析 本班共有學(xué)生42人，大局部學(xué)生根底較好，進(jìn)入其次單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了根底。但我們身

3、處北方，因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能：積存文中美麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能嫻熟運(yùn)用排比這種修辭手法。 2.過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的漂亮，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國壯美山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)懷家人的美妙情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 1.課件展現(xiàn)秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽

4、一起漫步時(shí)的情景，并配上音樂彎彎的月亮。學(xué)生觀賞后談感受。 2.導(dǎo)入新課，板書課題。 二、初讀課文，整體感知 1.多媒體播放音樂彎彎的月亮，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。 2.學(xué)生自讀課文。 3.溝通不明白的詞語。 教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。 4.通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。） 三、品讀課文 1.找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。 師：請同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀

5、得更好。 2.全班溝通，品讀感悟。 （依據(jù)學(xué)生朗讀的詳細(xì)內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。） “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!” “流著”一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么？ “每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì)到的？ 帶著自己的理解來讀這一句。 “走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過莊稼地和菜地月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。 省略號(hào)表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在

6、那兒又是什么樣?并組織學(xué)生溝通。 仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比 那么你能否用走過走過走過造一個(gè)句呢？ 3.帶著感情讀自己喜愛的段落。留意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。 4.體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)消失既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在構(gòu)造上串連全文的作用，是全文的線索。 5.配樂朗讀，升華感情 四、拓展延長 課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積存在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來觀賞。 五.作業(yè) 你有沒有和爸爸媽媽在一起感到特別幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字?jǐn)?shù)三百字左右。 推舉第2篇：走月亮 教案 教材分析 本單元以“

7、明月”為主題，走月亮是北師大版四年級(jí)上冊其次單元的一篇美麗的抒情散文。是作家對童年時(shí)代美妙的回憶，布滿童真童趣。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、玩耍，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的說法布滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴(yán)厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。本文的語

8、言美麗，如詩如畫，很簡單使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗(yàn)，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與產(chǎn)生共鳴。 學(xué)情分析 這是一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)本文時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、歡樂、幸福的親情美，而且體會(huì)到月色下的意境美。但依據(jù)學(xué)生的朗讀水平，要讀出意境并不簡單，所以需要利用課件及教師的語言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境。文章描寫的意境美。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感

9、的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品嘗重點(diǎn)語句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避開把文章“講”沒味兒了。 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問與技能：有感情的朗讀課文，積存文中美麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。 2過程與方法：在讀中感受月下風(fēng)光的漂亮。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。 3情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的漂亮。激發(fā)學(xué)生喜愛祖國壯美山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生喜愛父母、關(guān)懷家人的美妙情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與

10、阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。 教學(xué)難點(diǎn)： 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一情境導(dǎo)入 1.課件展現(xiàn)秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景，并配上音樂。學(xué)生觀賞后談感受。 2.導(dǎo)入新課，板書課題。 學(xué)生通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。）學(xué)生匯報(bào)溝通，教師在溝通的根底上提煉并引

11、導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺課文構(gòu)造的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。） 在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂，展現(xiàn)一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氣氛中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀課文，整體感知 多媒體播放朗讀錄音，并配以月亮船，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。 教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。 學(xué)生自讀課文_溝通不明白的詞語。 通讀課文，畫出自己

12、喜愛的詞語、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺課文構(gòu)造的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。） 三、品讀課文 教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。 組溝通中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在溝通中學(xué)生對課文的熟悉有了一個(gè)更深的理解。 “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!” 讀完之后，學(xué)生發(fā)覺“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景

13、，可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜蜜、歡快、幸福的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙 。 “月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？ 富有詩意的文章，學(xué)生喜愛誦讀，更情愿把自己體會(huì)到的感情與他人溝通，找出全班學(xué)生都喜愛的段落，細(xì)讀品嘗，理解感悟。 照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展有針對性的表揚(yáng)、鼓舞及訂正，真正到達(dá)具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。 在細(xì)讀課

14、文這一環(huán)節(jié)上，實(shí)行多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜蜜的，留意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。 “我和阿媽走月亮!”在文中消失四次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。 四、配樂朗讀，升華感情 入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對課文的感悟，并在讀中，將“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。 配樂朗讀，升華感情 讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴(yán)厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭

15、，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。 五、拓展延長 課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積存在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來觀賞。 你有沒有和爸爸媽媽在一起感到特別幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告知大家。 本文的語言美麗，如詩如畫，很簡單使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗(yàn)，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與產(chǎn)生共鳴。 在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)學(xué)生想象力和制造潛能，激發(fā)學(xué)生靈感。讓學(xué)生把自己做的、想到的、體會(huì)到的寫下來，發(fā)散學(xué)生思維。

16、 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 走月亮是一篇如詩、如夢、如畫的美麗散文。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似嚴(yán)厲的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感，不把美妙的畫面變得支離破裂、細(xì)膩的情感變得杳無生氣呢？是我教學(xué)的基點(diǎn)。 一、想象畫面、調(diào)動(dòng)情感。 “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的答復(fù)繽紛多彩：“我看到嚴(yán)厲的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪

17、歡快的歌聲；我聞到空氣中處處充滿著山草和野花的芳香！”學(xué)生綻開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。 二、聽中體會(huì)、聽中激情。 “秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了?！?“月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路” “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！” “我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊

18、稼地和菜地在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著” 這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用教材所配課件，悅耳的音樂，美麗的畫面，不僅讓學(xué)生觀賞了月夜的漂亮，也吸引了學(xué)生的留意力，提高了興趣。那優(yōu)美的語調(diào)、動(dòng)情地朗讀，情、景、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐、涼爽的月夜美景圖，營造安靜的氣氛。讓學(xué)生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培育。 三、聯(lián)系生活、體驗(yàn)真情。 走月亮一文不僅給我們呈現(xiàn)了月色下的美妙意境，更多的是母女倆之間真

19、真實(shí)切的情，相融相沫的愛。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起漫步的暖和、幸福、安全、歡樂，感受親人的愛。此時(shí)學(xué)生是感動(dòng)的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是專心讀書，用真情實(shí)感讀書。 通過教學(xué)，我發(fā)覺個(gè)別學(xué)生再體會(huì)月夜的美時(shí)，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際有關(guān)。因此，在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)好情境，讓大家一起暢談與家人的美妙時(shí)

20、間。 推舉第3篇：走月亮教案 走月亮這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情。 1 文章描寫的意境美。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。 秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。 月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！ 我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然觀察漂

21、亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著 這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，那么學(xué)生如何對文本的感受逐步由粗糙到細(xì)膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對外在語言文字的感知，轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感情波瀾的呢? 走月亮這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐、雅靜，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì)。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會(huì)兒，就找到了相應(yīng)的答案。 如：月兒是那么的光明，月光是那么的嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了

22、村頭的青樹。也照亮了村間的大道和小路. 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮！ 走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地.在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著. 教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，聯(lián)想生活中的風(fēng)光，將抽象的語言文字復(fù)原成詳細(xì)的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：

23、“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的答復(fù)繽紛多彩：“教師，我看到嚴(yán)厲的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“教師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g快的歌聲；我聞到空氣中處處充滿著山草和野花的芳香！”學(xué)生綻開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀 一、播放音樂、創(chuàng)設(shè)情境。 首先利用多媒體播放貝多芬的月光曲伴隨動(dòng)聽悠揚(yáng)的音樂，順勢導(dǎo)入新課，今日我們要學(xué)

24、習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章走月亮。（用多媒體出示課題） 二、初讀課文，整體感知，熟悉新詞。 1、學(xué)生自由讀課文，遇到不熟悉的字采納問教師同學(xué)、查字典等方式來解決。 2、勾畫出自己不明白的地方。 3、讓孩子用自己喜愛的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培育自主識(shí)字力量。 三、范讀課文，觀賞多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1、把文章中每一場景都表現(xiàn)出來，并配以月光曲的背景音樂，教師邊放課件，邊按原文誦讀。 2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛，大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識(shí)。 片斷 （一） 生1：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！毕阄对诹鳎鹿庠诹?，怎么可能呢？ 師：（教師播放課件：流淌的小溪

25、，充滿著山草和野花的芳香，配以小溪流水的嘩啦聲。） 師：創(chuàng)設(shè)場景：你看，一條清亮見底的小溪，月光灑在溪面上，波光粼粼；你聽，嘩啦嘩啦，小溪唱著歡快的歌始終流向遠(yuǎn)方；你聞，這溪水中流著零星的花瓣，山草和野花的香味似乎也隨著小溪在流著，流著 生2：“卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”為什么要說“抱”著一個(gè)月亮呢？ 師：再次播放課件，此時(shí)此刻，你感受到了什么？ 生3：多得意的小水塘！清亮、明凈，看得見卵石，看得見月亮，水塘映月如“抱”。： 生4：為什么三次寫“我”和阿媽走月亮？ 師：大家反復(fù)閱讀，看看這樣寫是不是有些重復(fù)? 生5 ：不重復(fù),這樣寫更充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮

26、時(shí)無比幸福和喜悅之情。 生6: 在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，為什么我突然觀察漂亮的月亮，牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著? 生7：我深深地體會(huì)到了深情的母愛，月影牽著我走，不就是和我們競賽嗎？ 生8：我明白了，阿媽就是那漂亮的月亮，我就是那閃耀的小星星 師：誰來談?wù)勛约河X得用得妙的詞語？ 生9：我覺得第三自然段“閑逛”用得妙。 師：“閑逛”一詞表達(dá)了怎樣的感情？ 生10：表達(dá)了母女之間歡樂、幸福的感情。 四、品讀課文，讀說結(jié)合：中心話題引領(lǐng)全篇“請你找出自己最喜愛的地方，美美地讀一讀，邊讀邊想你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面”學(xué)生首先自己品讀，之后全班溝通。 片段 （二）： 生1：我喜愛第七自

27、然段第一句。（學(xué)生讀課文“阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”） 師：誰留意過和媽媽一起手拉著手漫步時(shí)的感受？ 生2：我感覺特殊暖和。 師：帶著你的感受讀一讀。 生3：媽媽拉著我時(shí)，我感覺似乎什么也不怕了！ 師：和媽媽在一起，我們感覺特殊安全。帶著自己的體會(huì)讀一讀。 生4：媽媽拉著我，我能聞到媽媽身上香香的味兒。 師：媽媽的大手拉著我的小手，感受著媽媽身上暖和的，香香的味道，愛就在我們之間傳遞，多幸福??！我們都來讀一讀。 片段 （三） 生1：我最喜愛第四自然段的第一句了，我想讀一讀。（學(xué)生朗讀課文：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！保?師：是啊，那真是波光粼粼呀！“細(xì)細(xì)的

28、溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！蹦苷f說此時(shí)你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么？ 生2：我看到，嚴(yán)厲的月光灑在溪面上一閃一閃的，波光粼粼。 生3：我聽到了流水的聲音，小溪在嘩啦嘩啦的唱歌。 生4：我聞了到空氣中處處充滿著山草和野花的芳香！ 師：多么美妙的夜晚，多么迷人的畫面，多么悅耳的旋律，給我們帶來了詩一般的意境！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜愛的詞語、句子、段落等。并帶著頭腦中的畫面讀一讀好嗎？（學(xué)生連續(xù)邊說邊讀體會(huì)課文）。 五、誦讀課文，寫作訓(xùn)練：你有沒有和家人在一起感受特殊深的時(shí)刻？快寫在自己的小本本上吧！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中消失的詞

29、語。 2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美妙意境，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量，背誦課文。 3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。 教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：二

30、課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、師生談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？ 今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（板書課題： 7、走月亮） 二、學(xué)習(xí)生字詞 1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。 2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中相互幫忙訂正讀音；最終點(diǎn)名分段閱讀課文，到達(dá)全班師生集體正音。） 3、分段檢查（開火車分段朗讀課文） 4、溝通不明白的詞語 此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。 5、認(rèn)讀生詞。（自

31、讀，指讀，開火車讀） 教師此時(shí)要特殊留意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（zi ）”。 6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。 三、初讀課文，整體感知 1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2、本文講了一件什么事？ 3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、品讀課文 師：請同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?（二）、全班溝通，指導(dǎo)朗讀。 1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了

32、照亮了也照亮了” 月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)光的美妙。 （讓學(xué)生依據(jù)文本綻開想象，月光還照亮了哪些地方。） 第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿媽觀賞到清亮漂亮的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的很多個(gè)得意的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，很多個(gè)小水塘中的很多個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 （請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的風(fēng)光時(shí)的心情

33、。） 第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。 （引導(dǎo)學(xué)生合抱負(fù)象： 、秋蟲夜鳥此刻在做什么？ 你能想象一下果園里的風(fēng)光嗎？ 都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的風(fēng)光呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。） 2、當(dāng)看到這么漂亮迷人的風(fēng)光時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的風(fēng)光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。 第三自然段：在光明、嚴(yán)厲的月光下，阿媽喜愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著

34、手觀賞月下漂亮的風(fēng)光，該有多么幸福哇！ （教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起閑逛時(shí)的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。） 第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜美。 （教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受此時(shí)幸福甜美的心情，并通過共性化的朗讀宣泄出來。） 第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識(shí)的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 （引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的暖和

35、氣息，并共性化的朗讀。） 第七自然段：“我”突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。 （引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的風(fēng)光，并共性化的朗讀。） 3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了風(fēng)光的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受 1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。 2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。 教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情

36、就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。 四、整體回憶 1、走月亮這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！ 2、讓我們嘗試著背誦全文。 五、小練筆 說到親情，我們眼前會(huì)出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

37、推舉第4篇：走月亮教案 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、師生談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？ 2、今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮） 3.通過預(yù)習(xí)，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國南方特有的風(fēng)俗。指的是在月光下漫步的情景。） 4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？ 說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上漫步。 二、自讀課文，整體感知。 1.請大家翻開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。 （1）生字詞掃盲 （2）思索： “我

38、”和阿媽走過了哪些地方？并用“”標(biāo)記出來。 找出文中反復(fù)消失的一個(gè)句子，用“”標(biāo)登記來。消失了幾次？ （通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標(biāo)記符號(hào)記錄你們思索的腳印，也盼望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。） 2、在你讀課文時(shí)，有那些不明白的地方，請同學(xué)們來匯報(bào)。 同學(xué)們提出的問題有： “洱?！笔莻€(gè)海嗎？它在哪？ 月亮為什么有時(shí)圓，有時(shí)是月牙呢？ 課文中為什么屢次寫，啊，我和阿媽走月亮？ （播放課件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)覺的問題，有的是學(xué)問性的問題，可以查資料或請教別人。假如有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在

39、學(xué)習(xí)課文的過程中解決。一般這類問題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情親密相關(guān)。 同學(xué)們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個(gè)外形像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫柔潮濕，是一個(gè)風(fēng)光迷人的風(fēng)景區(qū)。）通過查資料我們解決了第一個(gè)問題。 其次題與課文關(guān)系不大以后再解決。 第三題，就是這一課的一個(gè)重要問題。 3、理清文章大致挨次。 （1） 那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。 （2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？ 第一次， 是在小路上走月亮。 其次次， 是在小溪邊。 第三次， 是在田埂上。 第四次， 是只是悄悄地走著。走過了很

40、多地方。 （3）“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)消失，共消失了4次，把“我”和阿媽到過的地方奇妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個(gè)局部。請大家用“”給課文分段 過渡： “啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章構(gòu)造清楚，自然。那么，我每到一個(gè)地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。 三、細(xì)讀品嘗，理解感悟。 （一）學(xué)習(xí)第一局部 1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。 2.指名讀其次自然段。 重點(diǎn)體會(huì)： “月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.” 師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽

41、、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)分？ 生：更嚴(yán)厲，更浪漫。 師：太嚴(yán)厲了，這月光一下把帶回了家鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會(huì)照亮哪些地方呢？ 生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地 師：大家留意觀看這是一個(gè)什么句式？ 師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得（更漂亮，更安靜）月亮圓圓的發(fā)出嚴(yán)厲的光，把一切事物照得特殊漂亮，這么祥和的山村月夜應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？ 生：應(yīng)當(dāng)溫順點(diǎn)，小點(diǎn)聲。試一下吧 師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上漫步，心情怎樣？把你的感受讀出來。 （二）學(xué)習(xí)其次局部 1.師配樂朗

42、讀。學(xué)生想象，體會(huì)。（引：聽！溪水在唱歌，教師仿佛觀察一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？） 2.學(xué)生溝通。 重點(diǎn)引導(dǎo)： 你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。 師：這香味怎么還會(huì)流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流淌。 你看到了什么？（重點(diǎn)體會(huì)“抱”的暖和） 師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？ 生：有水塘、還有月亮 師：每個(gè)小水塘里都“抱”著一個(gè)月亮，為什么說“抱”呢（是由于很多鵝卵石中間，有一些水，是個(gè)圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影

43、，就像環(huán)繞著月亮一樣。） 師：這是什么修辭方法？對，擬人。很多的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著很多的小月亮，多溫馨，多得意。一起讀讀這些句子吧。 此時(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景） 看到小水塘和月亮也立刻想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很歡樂） 假設(shè)是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？（結(jié)合生活閱歷感悟） 3.小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么嬉戲，都會(huì)感到歡樂！都會(huì)感到幸福！ 4.把這種歡樂和幸福傳遞給你的同桌，相互讀一讀。 （三）自學(xué)第 三、四局部 過渡：教師領(lǐng)

44、大家學(xué)習(xí)了第 一、二局部，接下來請同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，依據(jù)自己的喜好選擇你喜愛一個(gè)局部自學(xué)。 1.默讀自己喜愛的段落。 要求：把你感受深刻的地方標(biāo)登記來，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 2.全班溝通。文中的哪些地方吸引你？ （1） 我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三局部。 聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。 看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。 聞到：果子的甜香。 這魚兒的喜悅，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報(bào)告著一個(gè)令人興奮的喜訊豐收，這是多么令人感動(dòng)啊，我們讀時(shí)應(yīng)當(dāng)讀出什么語氣呢？ 對，讀出豐收的快樂

45、，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這局部。 （2）第四局部 走過了田埂，走過了溪邊，走過了很多地方。讀一讀最終一局部。 （走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地）還會(huì)走過哪呢？你能仿照這個(gè)句式說說么？ （走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小河邊，走過石拱橋。） 在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著” （月亮帶著星星走就像阿媽和我走月亮 ） 我和阿媽悄悄地走著，拉媽媽暖和的手，聞著媽媽身上的氣息，此時(shí)此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜美，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂） 4.小結(jié)：是呀，我和阿

46、媽走在這樣嚴(yán)厲的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜蜜、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是悄悄地走，溫情也始終相互感染著，多美的意境呀！ 5.課文為什么反復(fù)消失我和阿媽走月亮? （由于我和媽媽每到一個(gè)地方，感覺那里的風(fēng)光太美了，感覺很開心，所以反復(fù)的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達(dá)了我和阿媽很幸福與歡樂。課文反反復(fù)消失我和阿媽走月亮,充分表達(dá)了我和阿媽在月光下漫步時(shí)的幸福和喜悅之情.反復(fù)句使情感的表達(dá)更加充足，文章更有感染力了。 （四）整體回憶 走月亮這篇文章用美麗的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許很多多的地方，觀賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時(shí)

47、讓我們感受到了濃濃的親情溫馨、歡樂、甜蜜、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！ 五、小練筆 說到親情，我們眼前會(huì)出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。 六、拓展延長摘抄關(guān)于月亮的成語。（語文天地填成語） 板書設(shè)計(jì)： 走月亮 月兒光明 月光嚴(yán)厲 走過：溪岸 果園 田埂 景美 我和阿媽 看到：山 樹 草 花 星星閃耀 情濃 聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀 想到：洗衣裳 做小

48、船 推舉第5篇：月亮走我也走教案 5月亮走我也走 一教材分析 通過引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，從而激發(fā)他們樂觀主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本課繪畫采納擬人的手法來表現(xiàn)，讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動(dòng)活潑的畫面。 二教學(xué)目標(biāo) 1、 2、 3、培育學(xué)生豐富的想象力。 提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)力量。 激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的喜愛之情。 重點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色的學(xué)問進(jìn)展大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮的事。 難點(diǎn)：在繪畫活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。 教學(xué)預(yù)備： 教具：多媒體課件、關(guān)于月亮的歌曲、故事等。 學(xué)具：水彩筆、油畫棒、作業(yè)本等。 教學(xué)過程： 一想象情境，導(dǎo)入課題 1、播放小白

49、船第一段音樂，請學(xué)生閉上眼睛聽音樂，感受音樂中美麗情景。（音頻播放音樂） 2、 3、師：歌中唱的是什么？你喜愛月亮嗎？ 提醒課題：月亮走我也走。（課件出示課題） 二激發(fā)情感，大膽想象 1、你還知道哪些和月亮有關(guān)的歌曲或故事，請你說出或唱出來。（如小小的船等童謠，猴子撈月亮等故事。） 2、想象自己心中的月亮：你認(rèn)為月亮像什么？它會(huì)是什么樣子？它是什么顏色？它有什么表情？（鼓舞學(xué)生說出自己對月亮的理解。） 三激發(fā)創(chuàng)意，嘗試表現(xiàn) 1、畫出我心中的月亮：學(xué)生嘗試畫出一個(gè)與眾不同的月亮。教師選擇富有創(chuàng)意的學(xué)生作品進(jìn)展簡潔的賞評。 2、進(jìn)一步熟悉月亮的各種表現(xiàn)方法。（課件展現(xiàn)不同造型的月亮。畫面一：擬人化

50、的月亮，月亮婆婆；畫面二：擬物的月亮，月亮船；畫面三：畫滿花紋的月亮；畫面四：顏色光明嚴(yán)厲的月亮。） 3、我和月亮在一起：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？你和月亮在一起會(huì)做什么？月亮的四周還有什么？（學(xué)生小組內(nèi)自由綻開爭論，鼓舞學(xué)生大膽說一說，教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展總結(jié)。） 四觀賞感受，體會(huì)畫法 1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞課本中的范圖。學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法。（課件逐幅出示課本中的三幅范畫） 哪一幅畫的顏色最漂亮？ 哪一幅畫的內(nèi)容最好玩？ 哪一幅畫的月亮最新穎？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主觀看發(fā)覺怎樣構(gòu)圖及顏色的搭配運(yùn)用。 3、師生共同小結(jié)：主體畫在中間、畫大；主體與畫面內(nèi)容要協(xié)調(diào)；顏色艷麗。 五獨(dú)立描繪，創(chuàng)

51、新表現(xiàn) 1、 2、出示作業(yè)要求：畫一畫你和月亮的故事。 學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 六觀賞評價(jià) 采納師評和互評的評價(jià)方式。發(fā)覺每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。 推舉第6篇：月亮走我也走教案 月亮走我也走教學(xué)設(shè)計(jì) 教案簡介：以小學(xué)一年級(jí)美術(shù)下冊第5課月亮走我也走為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力量和激發(fā)學(xué)生對生活和大自然的喜愛之情為教學(xué)目標(biāo)，通過百度搜尋引擎下載有關(guān)的文字、圖片、影音資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵字：月亮走我也走、百度、教學(xué)設(shè)計(jì)、月亮、故事、兒歌 一、教案背景 1、學(xué)生：小學(xué) 2、學(xué)科：美術(shù) 3、課時(shí)：1 4、學(xué)生課前預(yù)備： 搜集有關(guān)月亮的故事和詞語，并嘗試

52、學(xué)會(huì)講這些故事和說詞語。 學(xué)唱有關(guān)月亮的兒歌。 預(yù)備彩筆、作業(yè)紙等繪畫工具。 二、教學(xué)課題：月亮走我也走 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)問與力量： 了解月亮陰晴圓缺的變化，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量，提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)力量。 2、情感目標(biāo)： 讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)展給太空環(huán)境造成的影響，激發(fā)學(xué)生對生活、大自然的喜愛之情。 四、教材分析 本課月亮走我也走教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色學(xué)問進(jìn)展大膽自由的表現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，月亮走我也走從而激發(fā)他們樂觀主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本課繪畫采納擬人的手法來表現(xiàn)，讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動(dòng)活潑的畫面，從而到達(dá)熟悉大自然，

53、愛惜大自然的目的。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色學(xué)問進(jìn)展大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關(guān)的事。 教學(xué)難點(diǎn) 在繪畫活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。 教學(xué)預(yù)備 （一）教師通過百度搜尋引擎搜尋月亮走我也走優(yōu)秀教案結(jié)合學(xué)生實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)教案 / 通過百度引擎搜尋月亮走我也走優(yōu)秀的課件 http:/./ 通過百度視頻引擎搜尋月亮走我也走有關(guān)的兒歌： /（月亮謎語）； /（月亮彎彎）。 然后依據(jù)教學(xué)需要制作多媒體課件。 （二）學(xué)生依據(jù)提示了解月亮的相關(guān)學(xué)問，知道月亮在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，從而培育他們愛惜大自然、愛護(hù)人類居住環(huán)境的情操。 五、教學(xué)方法 采納計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。運(yùn)用

54、多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的畫面，聲像同步的情景，言簡意賅的講解，動(dòng)聽悅耳的音樂，即時(shí)有效的反應(yīng)，讓學(xué)生綻開豐富的想象，使學(xué)生感受月光下的漂亮風(fēng)光，并想像給月亮進(jìn)展裝飾，然后跟月亮一起玩，讓月光更亮，風(fēng)光更美。最終將想像的內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)在作業(yè)本上。 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入： 1、出示課件上的謎語，學(xué)生找出答案：月亮。 板書課題：月亮走我也走。 2、播放與月亮有關(guān)的視頻兒歌： /（月亮謎語）； /（月亮彎彎）。 （二）激發(fā)構(gòu)思 師：小朋友！你能為我們大家講一個(gè)關(guān)于月亮的故事嗎？ 激發(fā)思維 引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對月亮的感受和想法。 學(xué)生講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或者一個(gè)詞語。

55、 你想和月亮成為好朋友嗎？假如月亮是你的朋友，你想為月亮取個(gè)什么名字呢？ 學(xué)生依據(jù)自己的生活感受說一說自己對月亮的切身感受。 學(xué)生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字，說出自己問要這么取的理由。引入教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生的想象思維，開發(fā)學(xué)生的想象力量。 （三）觀賞感受拓展思路 教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞課本中的范圖。 1)哪一幅畫的顏色最漂亮？ 2)哪一幅畫的內(nèi)容最好玩？ 3)哪一幅畫的月亮最新穎？ 師：小朋友！你想和月亮做嬉戲嗎？你想和她做什么嬉戲呢？ 學(xué)生大膽自主地表達(dá)自己對教材范圖的看法。 師：除了做嬉戲，你還想和月亮做什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，說一說自己的想法，并且比一比看哪個(gè)小朋友說的最好玩最生

56、動(dòng)。學(xué)會(huì)觀賞，并在觀賞他人范圖的過程中獨(dú)立思索，制造出更多的自己的獨(dú)特想法。 （四）大膽地通過實(shí)物投影設(shè)備介紹自己的想法。大膽實(shí)踐，將獨(dú)特思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。 七、教學(xué)反思：一年級(jí)學(xué)生求知欲、奇怪心強(qiáng)，但由于學(xué)問水平和閱歷的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見解的士氣和信念，發(fā)言時(shí)不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜愛死搬硬套，仿照書上的作品，不愿進(jìn)展自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)予以充分的確定。對學(xué)生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿意小學(xué)生已經(jīng)具有的“勝利需要”心理，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)

57、出更飽滿的熱忱連續(xù)進(jìn)展美術(shù)創(chuàng)作。本課剛開頭時(shí)，學(xué)生們只會(huì)畫最簡潔的，后來有一位同學(xué)畫了我和月亮打秋千，我馬上將他的作品展現(xiàn)出來，表揚(yáng)他敢于大膽想象。這位同學(xué)聽到表揚(yáng)后，滿臉欣喜，隨即又開頭了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高低的心理，也樂觀動(dòng)腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了很多造型奇怪的美麗畫。 小學(xué)美術(shù)訓(xùn)練是一種人文性訓(xùn)練，是面對全體學(xué)生的藝術(shù)訓(xùn)練，它不同于藝術(shù)院校的純技法教學(xué)，也不同于抽象美學(xué)理論訓(xùn)練，它主要是完善學(xué)生的人格，啟迪學(xué)生的靈感，鼓舞學(xué)生追求新奇獨(dú)特的共性，解放學(xué)生的制造力，架起人與人，人與社會(huì)、人與自然之間的橋梁。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐的過程中，必定會(huì)遇到許多困難，這就

58、迫使學(xué)生不斷地向別人尋求幫忙，跟別人溝通勝利或失敗的緣由，從而訂正缺乏，積存閱歷。這種多向溝通有利于學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理、社交等多方面的進(jìn)展，把學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來，大大增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培育學(xué)生解決問題的力量。 一堂好課如同一曲奇妙的樂章，勝利的導(dǎo)語是第一個(gè)奏響的音符，它精確、動(dòng)聽、悅耳，讓教學(xué)過程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生。 教師個(gè)人介紹 省份：山東省 學(xué)校：諸城市明誠學(xué)校 姓名：張剛 電話電子郵件： 職稱： 中學(xué)一級(jí)教師 個(gè)人簡介： 張剛，男，生于1975年2月2日 ，中學(xué)一級(jí)教師。2022年畢業(yè)于山東省濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校，2022

59、年畢業(yè)于昌濰師范?？茖W(xué)校美術(shù)訓(xùn)練專業(yè)，長期從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，樂觀進(jìn)展訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新。 推舉第7篇：月亮走我也走教案 5月亮走我也走 一教材分析 通過引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，從而激發(fā)他們樂觀主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本課繪畫采納擬人的手法來表現(xiàn)，讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動(dòng)活潑的畫面。 二教學(xué)目標(biāo) 1、 2、 3、培育學(xué)生豐富的想象力。 提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)力量。 激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的喜愛之情。 重點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色的學(xué)問進(jìn)展大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮的事。 難點(diǎn)：在繪畫活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。 教學(xué)預(yù)備： 教具：多媒體課件、關(guān)于月亮的歌曲、

60、故事等。 學(xué)具：水彩筆、油畫棒、作業(yè)本等。 教學(xué)過程： 一想象情境，導(dǎo)入課題 1、播放小白船第一段音樂，請學(xué)生閉上眼睛聽音樂，感受音樂中美麗情景。（音頻播放音樂） 2、 3、師：歌中唱的是什么？你喜愛月亮嗎？ 提醒課題：月亮走我也走。（課件出示課題） 二激發(fā)情感，大膽想象 1、你還知道哪些和月亮有關(guān)的歌曲或故事，請你說出或唱出來。（如小小的船等童謠，猴子撈月亮等故事。） 2、想象自己心中的月亮：你認(rèn)為月亮像什么？它會(huì)是什么樣子？它是什么顏色？它有什么表情？（鼓舞學(xué)生說出自己對月亮的理解。） 三激發(fā)創(chuàng)意，嘗試表現(xiàn) 1、畫出我心中的月亮：學(xué)生嘗試畫出一個(gè)與眾不同的月亮。教師選擇富有創(chuàng)意的學(xué)生作品進(jìn)