魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

1、 魯迅風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)魯迅風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確讀寫(xiě)文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨 。 2、力量目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。 3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)們熟悉到親情的珍貴，懂得珍惜親情。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、生字詞的把握； 2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)的思想感情，從中明白想要告知讀者的道理。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在肯定困難。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？ 風(fēng)箏帶給你們?cè)S多許多的歡樂(lè)，但是，是不是全部的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和歡樂(lè)呢？讓我們走近魯迅先生，

2、來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。 首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的魯迅先生。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語(yǔ)積存 三、聽(tīng)讀課文，整體感知 1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽(tīng)邊找出自己感受最深的一段。 2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來(lái)我知道自己（ ），預(yù)備向弟弟賠禮，而弟弟卻（ ）。 3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個(gè)詞概括。 4.全文分為幾局部？應(yīng)如何劃分？全文的構(gòu)造如何？ 四、課文精講 研讀課文第一二段，回答下列問(wèn)題 1、第一段屬于什么描寫(xiě)？作用？ 此段有何作用？ 2.看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲傷”為什么? 3.既然基調(diào)是悲傷的，為何“家鄉(xiāng)的風(fēng)箏

3、季節(jié)”卻寫(xiě)得很溫柔、鮮亮？ 4.“四周都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度句子，思索這些句子在文章當(dāng)中的作用 讀第四段:劃出我發(fā)覺(jué)弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反響的？為什么會(huì)有這樣的反響？ 讀第五至十一段:回答下列問(wèn)題 1.看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”? 2.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，詳細(xì)指什么? 3.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？ 4.為什么20年來(lái)毫不憶及？ 5.劃出我是

4、想如何補(bǔ)過(guò)的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。 6.小兄弟為什么全然淡忘？ 7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了怎樣的思想感情？ 末段的語(yǔ)句怎樣理解：為什么說(shuō)“悲傷”是無(wú)可把握的悲傷?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四周又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣”? 五、賞析課文的藝術(shù)特色 1.意蘊(yùn)豐富 深刻 2.構(gòu)思精致 本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱綻開(kāi)表達(dá)，顯得親切、真實(shí)。 3.首尾照應(yīng)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn) 這首尾的照顧是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起家鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。 4.語(yǔ)言精當(dāng) 5.聯(lián)想的運(yùn)用 六、引導(dǎo)爭(zhēng)論： 1、課文中說(shuō)：“嬉戲是兒童最正

5、值的行為，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過(guò)很多嬉戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng) 。 2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)? 3、想想現(xiàn)在有沒(méi)有受封建思想毒害的現(xiàn)象？ 七、教師小結(jié)： 愛(ài)玩是兒童的天性，擁有一個(gè)歡樂(lè)的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財(cái)寶，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲傷久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心熬煎。 固然了，我們也不能光臨著玩，由于學(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們學(xué)問(wèn)與才智，所以我們應(yīng)當(dāng)勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。 八、作業(yè) 1、完成課后習(xí)題； 2、寫(xiě)一篇關(guān)于親情的作 文，題目自擬，文體不限，不少

6、于500字，下周五的語(yǔ)文課交。 九、教學(xué)反思： 通過(guò)本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問(wèn)題： 1由于對(duì)新課標(biāo)的理解不夠，在講解過(guò)程中沒(méi)能運(yùn)用小組爭(zhēng)論的方式來(lái)進(jìn)展教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí) 2 在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過(guò)于突出介紹；另外選取的聽(tīng)讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新奇。 3 整個(gè)教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒(méi)有滲透新課標(biāo)理念。 魯迅風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確讀寫(xiě)文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨 。 2、力量目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。 3、情感目標(biāo)：理解作品的批判性。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、生字詞的把握； 2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)的思想感情，從中明白想要告

7、知學(xué)生的道理。 三、教學(xué)難點(diǎn) 文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在肯定困難。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）、導(dǎo)入： 正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只由于風(fēng)箏帶給我們?cè)S多歡樂(lè)，但是，是不是全部的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和歡樂(lè)呢？讓我們走近魯迅先生，來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。 首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的魯迅先生。 （二）.介紹 魯迅(18811936)，我國(guó)現(xiàn)代聞名文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。 1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以轉(zhuǎn)變國(guó)

8、民精神。 1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。 20年月間續(xù)出版了吶喊墳熱風(fēng)彷徨野草朝花夕拾華蓋集華蓋集續(xù)篇等專集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說(shuō)阿Q正傳是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 （三）、進(jìn)入課文： 請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題（全班讀/抽讀/默讀）全文。 任務(wù)：在讀過(guò)程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思索課文的中心內(nèi)容；在有問(wèn)題的地方做下記號(hào)。 生字教學(xué) sh hung s 什 物 驚 惶 瑟縮 sh 寬 恕 ch lng dngxin w b 丫 杈

9、伶仃 嫌 惡可鄙 zhn du 擲 虐 殺 墮 y 苦心孤詣 qio cu m w gngchng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲處 多 音 字 給下面的字注音并組詞。 sh 什物 m 勞模 什 模 shn 什么 m 模樣 兇狠 惡心 w 嫌惡 內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括） 課文記敘了“我”小時(shí)候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯(cuò)了，預(yù)備向弟弟賠禮，而弟弟卻不記得了。 段落劃分 第一局部（12）寫(xiě)我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。 其次局部（34）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的損害。 第三局部（58）時(shí)過(guò)境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。 第四局部（912）我想討小弟的寬恕，他卻

10、全然淡忘，我更加悲傷。 （四）. 依據(jù)課文的內(nèi)容，快速答復(fù)以下幾個(gè)問(wèn)題。 課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） 風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） 課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)亂擔(dān)心。） 文章記敘的挨次有哪幾種？本文記敘的挨次是什么？（挨次、倒序、插敘） （五）課文分析 思索： 1“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的孩子的玩藝） 2文章第一段是什么描寫(xiě)？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫(xiě) 襯托出我的悲傷 為下文奠定感情基

11、調(diào)（悲傷） 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、回憶文章內(nèi)容 二、分析文章 （一）第一局部（12自然段） 1為什么“在我是一種驚異和悲傷”？ （驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲傷，是由于想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲傷”。） 2“四周都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？ （這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。時(shí)過(guò)境遷，二十年過(guò)去了，一切只是往事，所以說(shuō)是久經(jīng)逝去?，F(xiàn)在，在北京，觀察天空有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng)風(fēng)箏季

12、節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。） （二）其次局部（34自然段） 1.找出文中對(duì)小兄弟入迷情狀的描寫(xiě)的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)有何作用？分析這些描寫(xiě)流露出什么樣的感情。 魯迅風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)3 【教材分析】 本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，由于風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤會(huì)和沖突，內(nèi)心布滿了深深的內(nèi)疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的.朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所表達(dá)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。嚴(yán)峻的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：品嘗語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。 2、

13、力量目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤會(huì)和沖突所表達(dá)出的兄弟間深厚的親情。 3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的珍貴精神。 【教學(xué)過(guò)程】 一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展現(xiàn) 放風(fēng)箏 的圖片，用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氣氛。 二、簡(jiǎn)介 三、背景簡(jiǎn)介 四、出示目標(biāo) 五、聽(tīng)讀課文，整體感知 1、本文寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？（聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段） （1）生聽(tīng)讀后解答 （2）師總結(jié) 六、研讀課文 （一），查找誤會(huì)和沖突 1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思索：這些句子在文中有何作用？ 生讀句子后做答 2、我對(duì)風(fēng)

14、箏是一種什么態(tài)度？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的？ （1）生答 （2）師總結(jié) 3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。 （1）生答 （2）師總結(jié) 4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反響？ 七、研讀課文 （二），自我反省 感受親情 1、是什么緣由讓我閃電般清醒過(guò)來(lái)了？ 2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？ （1）生溝通 （2）師總結(jié) 八、合作探究 1、觀察風(fēng)箏本是令人歡樂(lè)的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲傷？ （1） 生溝通 （2）師總結(jié) 2、文中所說(shuō)的

15、精神虐殺的這一幕詳細(xì)指什么？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味？ （1）生分小組爭(zhēng)論 （2）師總結(jié) 九、品嘗語(yǔ)句，滲透感情 生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品嘗。 十、體驗(yàn)反思 對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？ 生自由發(fā)言，師歸納 十一、拓展延長(zhǎng) 嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。魯迅在當(dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和教師卻不讓我們上網(wǎng)玩嬉戲，莫非他們也是在對(duì)我們進(jìn)展精神虐殺嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一大事談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及教師這種做法的看法或?qū)︽覒虻目捶ā?學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師賜予鼓勵(lì)性評(píng)

16、價(jià)。 十二、小結(jié) 師總結(jié)，生觀賞歌曲三月三 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 風(fēng) 箏 魯迅 風(fēng)箏 我 弟弟 親情 自省 嫌 惡 喜 歡 魯迅風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)4 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與力量：理解、積存“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ)；品嘗課文語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究，感知課文內(nèi)容，了解情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲傷。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。 主要教法： 講讀、質(zhì)疑、探究 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 觀賞音樂(lè)三月三，營(yíng)造氣氛

17、，導(dǎo)入新課。 二、 檢查預(yù)習(xí) 1、介紹 魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。 2、正音 請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小教師”，帶著大家讀準(zhǔn)大屏幕上展現(xiàn)的字詞。 三、走進(jìn)課文 今日，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生 1、說(shuō)病癥： 學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說(shuō)說(shuō)這位先生有什么特別之處。 （ “風(fēng)箏”驚異、悲傷） 2、探病因： 再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的究竟是一件什么事？ （結(jié)合時(shí)間、人物、大事復(fù)述課文內(nèi)容） 3、分析病情 依據(jù)課文內(nèi)容回答下列問(wèn)題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？ 病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)覺(jué)時(shí)，他是怎樣的反響？ 病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？ 病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？ 4、治療經(jīng)受 對(duì)于早年的過(guò)錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？ 方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”-“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了” -失敗 方法二：“去討他的寬恕”-“他什么也不記得了” -失敗 5、對(duì)癥下藥： “心病還須心藥