小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)五篇

1、小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過這次X老師的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，助力雙減背景下的課 程教學(xué)改革主題講座，我收獲頗豐。X老師強(qiáng)調(diào)隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們作為一線教師要繼 承和發(fā)揚(yáng)前期新課改以來所積累的好的經(jīng)驗(yàn)，要守正創(chuàng)新, 勇于實(shí)踐。“正”，就是傳統(tǒng)語文教學(xué)和多年來課改的好的 經(jīng)驗(yàn)；所謂“創(chuàng)新”，就是貫徹新課標(biāo)，必須尊重和承襲既 有的好的經(jīng)驗(yàn)，尊重教學(xué)實(shí)際，在這個(gè)基礎(chǔ)上去“創(chuàng)新”。 這一點(diǎn)講得非常實(shí)在，也給我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課 標(biāo)指點(diǎn)了迷津。X老師重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)表達(dá)教學(xué)評(píng)一致性為例，強(qiáng)調(diào) 作業(yè)的設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為一個(gè)整體，還要具有想象聯(lián)想、 分析比擬、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師 通

2、過具體的基礎(chǔ)性作業(yè)為例，為我們?cè)谌粘Ｗ鳂I(yè)設(shè)置提供了 具體可行的指導(dǎo)。通過此次培訓(xùn)，讓我更加明確作為一線教師，我們要對(duì) 每一節(jié)課如何落實(shí)核心素養(yǎng)并合理設(shè)置作業(yè)負(fù)責(zé)，精心研讀 教材，讓作業(yè)少而精。我會(huì)把這次培訓(xùn)的理念和精髓，運(yùn)用 到實(shí)際教學(xué)中，并不斷的探索研究，在實(shí)踐中提高對(duì)課堂的 把控和作業(yè)的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步落實(shí)好“雙減”政策，不僅 能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。 學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn) 內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思 考問題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的 審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)

3、引 導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造 美。三、重視學(xué)生實(shí)踐，將語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn), 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向 學(xué)生的核心素養(yǎng)開展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此， 教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延 伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí), 有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。作為教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí) 都有收獲和提高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己, 讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行 為?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，

4、作為語文教師任重而道 遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且思且行小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的 “少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好 學(xué)，如炳燭之明”。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更 新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何 轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課 標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。在深圳市教研室的精心組織下，XX老師和白晶老師帶著 我們從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “2022版新課標(biāo)”。兩位老師 再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的 提高和新的認(rèn)識(shí)，要清楚明晰了以下問題：一、語文學(xué)段明、暗線在2022版新課標(biāo)

5、中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信、 語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以 【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】 四類典型的語文實(shí)踐活動(dòng)為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。二、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的 課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為 導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方 法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生 活和語文實(shí)踐，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小 學(xué)語文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué) 習(xí)任務(wù)群，包含“語言文字積累與梳理” 一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群; 第

6、二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實(shí)用性閱讀與交 流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué) 習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“整本書閱 讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)，兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深 入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí) 任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。三、中段表達(dá)與交流XX老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專家，他帶著我們?cè)?次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部，告訴我們要明確表 達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感，遵循“快樂為首” 原那么。何老師認(rèn)為，在起步階段，鼓勵(lì)在閱讀中積累就好, 邊讀邊寫，讀寫共進(jìn)。何老

7、師介紹“百字作文天天練” “學(xué) 生自改”是極好的方法。對(duì)于這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)同的。多 年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我也是很重視學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，而且 實(shí)踐證明是非常有效的方法。何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年16次, 一次都不能少！不能用講評(píng)代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們， 老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn)：教材訓(xùn) 練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn)，支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、 真實(shí)性、能參與的情境，確保作文有真實(shí)的情境、有具體的 任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn)，讓寫 作關(guān)閉美顏依然美美的。學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博 觀約取，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他

8、人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐 基石。2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)綠樹濃陰夏日長，在這樣一個(gè)如水的夜晚，翻開XX教授 的講座，聆聽溫教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀收獲匪淺。溫教授開篇用幽默的語言告訴我們，也許課標(biāo)不是最完 善的，但它卻能為我們的教學(xué)提供指導(dǎo)，我們的教學(xué)是需要 課標(biāo)的精神去引領(lǐng)的。確實(shí)如此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國情、情 況多樣的學(xué)情，我們要有實(shí)事求是的態(tài)度，因時(shí)而為，因勢(shì) 而行。在雙減政策之下，如何讀好新課標(biāo)，既要讓學(xué)生考得 好，又不能教那么死，這也是時(shí)代給我們青年教師的一道考 題。新舊課標(biāo)之間，更多的是一種銜接。日趨完善的概念提 供了一個(gè)指向性的空間，更多的是需要我們循序漸進(jìn)用好統(tǒng) 編教材，

9、在教學(xué)過程中一步一個(gè)腳印落實(shí)這些內(nèi)容，這才是 尤為重要的。新課標(biāo)提出了一個(gè)很高的站位，那就是“立德 樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體，文化的血脈和DNA 都表達(dá)在了語言之中。新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)” 這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”，概念更明確、定位更清晰, 讓“立德樹人”、“以文化人”在教學(xué)中潤物無聲。其次，對(duì)于整本書的閱讀，溫教授也提出了自己的觀點(diǎn)。 中國人讀書最好的時(shí)間在小學(xué)，而我們?cè)谶@個(gè)階段更應(yīng)該給 學(xué)生以引領(lǐng)，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的 書單，引導(dǎo)他們?cè)谡緯拈喿x中培養(yǎng)耐性。因趣而讀，讀 中尋味，張弛有度，快樂讀書！整場(chǎng)講座與我而言也是潤物無聲，在一些自己做的

10、不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索，在學(xué)習(xí)的路上一往無前！從“量”上下功夫，更要在“質(zhì)上有突破，讓作業(yè)設(shè)計(jì) 真正為雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，讓核心素養(yǎng)真正落地 深根。小學(xué)一年級(jí)語文組學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2022版新課標(biāo)中凝煉了語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是 指學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言 運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、 審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價(jià)值。新課程改革以來，人們?cè)絹碓街匾曊Z文美育的作用，而 漢字是中國文化系統(tǒng)中最基本的美學(xué)元素，也是中國人審美 智慧的結(jié)品，學(xué)好字，對(duì)提升學(xué)生的審美能力是不言而喻的。識(shí)字與寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階

11、段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容, 在低年級(jí)的教學(xué)中更是教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字與寫字的教學(xué)中 蘊(yùn)含了不少美育的因素。核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”是指學(xué)生通過感受、理解、 欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具 有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的 能力。教材文本是例子，是引子，鑒賞思路需要遷移至課外 閱讀文段。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的審美創(chuàng)造與鑒賞，引導(dǎo) 學(xué)生去領(lǐng)悟、去評(píng)價(jià)優(yōu)秀的東西，進(jìn)而產(chǎn)生自己個(gè)性化創(chuàng)造。 下面將以識(shí)字與寫字為例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述對(duì)新課標(biāo)核 心素養(yǎng)中“審美創(chuàng)造”的理解：一、賞心悅目形體美在教學(xué)過程中，我時(shí)常感慨：漢字好美啊，一筆一畫、 一詞一句都有故事，處處表達(dá)

12、著中國式的浪漫。在講授新字 時(shí)常常會(huì)給學(xué)生講講“倉頡造字”的傳說，說說“象形文字 的奧秘”。記得學(xué)到日月水火這一課時(shí)，我就先向孩子 們講述了倉頡造字的故事，在激起學(xué)生的興趣之后開始識(shí)字 教學(xué)。像“日”、“月”、“火”這幾個(gè)字，我就有意帶著 學(xué)生，先看實(shí)物，再看從甲骨文到篆、隸、草、楷的演變, 使學(xué)生在識(shí)記生字中，感受漢字的直觀、形象、簡潔，感受 筆畫的輕重緩急、穿插避讓，結(jié)構(gòu)的錯(cuò)落有致、疏密得當(dāng)。 孩子們可以說出這是象形字、獨(dú)體結(jié)構(gòu)，并說出“田字就像 四四方方的一塊土地，水字的兩邊就像泛起依依波紋，禾苗 的禾字就像一株小苗”這就是孩子們對(duì)感覺的豐富，對(duì) 審美的開始，識(shí)字教學(xué)本身就是發(fā)現(xiàn)美、感受

13、美的過程。二、抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏美小學(xué)識(shí)字教學(xué)往往在語言環(huán)境中進(jìn)行，正所謂“字不離 詞，詞不離句”。小學(xué)生愛讀古詩，古詩抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏更 讓學(xué)生回味無窮，愛不釋口。節(jié)奏既是詩的外形，也是詩的 生命，沒有節(jié)奏也便沒有詩意可言。小學(xué)接觸的古詩的節(jié)奏較為簡單，每遇到一首古詩或小古文在識(shí)字之后，我都會(huì)和 孩子們一起嘗試分節(jié)奏。四言詩一般是二字一頓，即“ /“，對(duì)學(xué)生來說較為容易，如必背古詩中的與朱元 思書中的“負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈。爭高/直指，千百/成 峰”。五言詩一般是二頓，即“/”，如靜夜思中的“舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)”。七言詩一般是 三頓，/”,如贈(zèng)汪倫中的“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我

14、情”在之后的教學(xué)中，在 認(rèn)識(shí)生字后，我配上適宜的音樂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗 讀，孩子們品味到了漢語節(jié)奏獨(dú)特的魅力，做詩人的知己, 在古詩中領(lǐng)略了山峰的奇異，感受李白的思鄉(xiāng)之情及與汪倫 之間的深厚情誼，更深刻地感受到中華語言的音韻美和節(jié)奏 美。三、一筆一畫書寫美識(shí)字與寫字是相輔相成，互相成就的，識(shí)字有助于漢字 的正確規(guī)范地書寫，寫字是鞏固識(shí)字的手段，也是教師和學(xué) 生語文素養(yǎng)的表達(dá)。一年級(jí)的孩子們有極強(qiáng)的向師性，所以 我會(huì)故意在每周的教師書法展示時(shí)，抱著黑板到教室，在中 午坂空時(shí)書寫。這時(shí)的孩子們好奇極了，爭先恐后得圍在講 桌前，發(fā)出一些討論，“老師寫的真好看。”“老師的走之 旁好漂亮！ ”“老

15、師，你為什么能寫出這么好看的粉筆字 ??？ “這時(shí)我也會(huì)非常注重在學(xué)生面前的每一個(gè)漢字、每一個(gè)筆畫的書寫，口中時(shí)常說一些書寫要領(lǐng)，如左高右低、上 大下小，也會(huì)帶著學(xué)生復(fù)習(xí)筆畫，這是長平衡，這是左尖橫， 垂露豎和懸針豎的區(qū)別是這樣的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫好字的向 往。在寫字教學(xué)中，我要求學(xué)生先仔細(xì)觀察，再進(jìn)行范寫、 生寫，最后運(yùn)用多重評(píng)價(jià)。每個(gè)漢字都蘊(yùn)含一定的審美價(jià)值, 只有通過仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)其美之所在。通過觀 察，學(xué)生可以掌握每個(gè)字的整體形態(tài)，在我的引導(dǎo)下，孩子 們遇到漢字時(shí)的觀察逐漸有了順序，理解除了對(duì)稱的“林、 從”等漢字之外，還有不對(duì)稱之美，如：葉字，孩子們會(huì)說 “左右結(jié)構(gòu)，左小右大

16、，左小靠上，懸針豎支撐”，美在心 中。哪怕是再簡單的一個(gè)獨(dú)體字，我也會(huì)讓學(xué)生觀察分析, 和學(xué)習(xí)伙伴展開熱烈地討論，這個(gè)過程本身就是一種美的欣 賞，讓學(xué)生在細(xì)微處入手，從書寫漢字中領(lǐng)悟漢字造字的美。 此外，采用多種評(píng)價(jià)方式也是行之有效的方法。如：登峰評(píng) 價(jià)中，書寫正確+1分，美觀+2分。還有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、 教師評(píng)等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，抓住漢字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)恰當(dāng) 展現(xiàn)，真正反映出漢字的形式美，做美的傳播者。在這個(gè)過 程中，學(xué)生對(duì)漢字美的鑒賞能力也在逐步形成。希望孩子們, 端端正正寫字，堂堂正正做人，用寫字來表達(dá)自己的見聞，真正理解書法美學(xué)的意義。真正理解書法美學(xué)的意義。四、個(gè)性開展創(chuàng)造美真正理解

17、書法美學(xué)的意義。四、個(gè)性真正理解書法美學(xué)的意義。四、個(gè)性開展創(chuàng)造美U!漢字的美學(xué)價(jià)值也表達(dá)在漢字會(huì)讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想, 如“雨”字，孩子們說看到這個(gè)字，就能想到天空之下，雨 一滴一滴不間斷得落下來，聽到滴滴答答的雨聲，能想到我 們學(xué)過的春夜喜雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！拔腋?訴孩子，“霜、雪、霧、雷、露”也是跟雨有關(guān)的形聲字, 雨是他們的形旁，大家可以在課下其他有關(guān)雨的字，說 一說，記一記，學(xué)生的心中就形成了自己的漢字本，理解了 形聲字，豐富了識(shí)字量。這種豐富的聯(lián)想就是進(jìn)行審美的紐帶，除了積累自己的 識(shí)字本之外，還可以把抽象的漢字化成一幅畫、一段詩、一 個(gè)小故事，讓學(xué)生在其中自由展開想象的翅

18、膀，去尋美探幽。 課上學(xué)了古詩靜夜思、尋隱者不遇、贈(zèng)汪倫之后, 我們班的孩子感受了文字的魅力，課下展開聯(lián)想，做成了詩 配畫，里面的人物活靈活現(xiàn)，畫中的文字工工整整，成為了 我們班的特色作業(yè)之一。在學(xué)習(xí)了小青蛙動(dòng)物兒歌之 后，我讓孩子們以我的收獲為題，畫出了自己對(duì)課文的理解, 用自己奇妙的方式去學(xué)生字，讓漢字在腦海里如動(dòng)畫般流出 來，如精靈般跳起來。一年級(jí)下冊(cè)的課外讀物沒頭腦和不 高興神筆馬良，孩子們?cè)谧x的時(shí)候也記錄下了自己他們 的感受，1000層的大樓高聳入云、不肯倒下的老虎臉上寫滿 了不高興他們?cè)谧x文中學(xué)會(huì)了表達(dá)，有自己的觀察，自 己的想象，在與眾不同中透出新意。五、妙用肢體展現(xiàn)美教師在識(shí)字

19、與寫字的教學(xué)中運(yùn)用肢體語言，也有利于創(chuàng) 設(shè)教學(xué)情境。在識(shí)字與寫字的教學(xué)中，教師可以充分利用自 己的肢體語言，比方教“掰”字時(shí)，做兩手分開的動(dòng)作：教 “大”字時(shí)。教師把手分開，成一字狀等等。例如，一年級(jí) 語文小猴子下山一課中的識(shí)字教學(xué)，學(xué)習(xí)“掰”時(shí)，教 師用手把東西分開（動(dòng)作演示）；學(xué)習(xí)“扛”時(shí)，教師用手把 東西放在肩上（動(dòng)作演示）；學(xué)習(xí)“捧”和“抱”時(shí)，用兩手 把東西放在胸前為“捧”（動(dòng)作演示），張開雙臂擁入懷中為 “抱”（比照做動(dòng)作）。在教師演示后，也讓學(xué)生到黑板前來 進(jìn)行表演，學(xué)生由此對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的興趣逐漸濃厚。在田字 格中書寫“掰” “抱”時(shí)，教師也都強(qiáng)調(diào)了書寫中所占比例 的大小，學(xué)生能

20、在書寫中逐漸體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的一種美感, 從而也獲得對(duì)美的鑒賞能力。在一年級(jí)的語文教學(xué)中，對(duì)漢字有一個(gè)親切的稱呼，叫 做“字寶寶”，我們也常說，生字是同學(xué)們的好朋友，是他 們一生相伴的伙伴。老師要做到“用教材教”，看課文有哪 些字，寫了什么事，表達(dá)了什么樣的道理，蘊(yùn)含了什么樣的 精神，再創(chuàng)設(shè)與漢字有關(guān)的問題情境，帶著學(xué)生在識(shí)字寫字 中體驗(yàn)美、感知美，促成學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的體驗(yàn)、認(rèn)知；走 進(jìn)豐富語言情境，鑒賞評(píng)價(jià)美；立足教材，引入生活情境， 表現(xiàn)創(chuàng)造美。教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)融入這樣的思考，才能指引學(xué) 生具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注漢字教學(xué)中的審美 教育，要讓學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解漢字、感受漢字、 欣賞漢字，讓學(xué)生獲得對(duì)漢字的審美能力，進(jìn)而也能促進(jìn)學(xué) 生用美的心靈來看待世界。將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程中， 得以落地。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)X老師對(duì)2011年版和2022年版的課標(biāo)目錄進(jìn)行了比照, 她指出2022版新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課 程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實(shí)施局部新增加了教學(xué) 研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言的總括，X老師從五個(gè)方面 為我們解讀了 2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化了課 程育人導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn); 增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)了學(xué)段