幼兒園小班科學教案有趣的溶解

1、小班科學公開課教案有趣的溶解 設(shè)計意圖：生活中有很多瑣碎的事情，其中往往蘊涵著豐富的知識經(jīng)驗和 科學現(xiàn)象。如：“糖和鹽不見了”這一活動作為小班的幼兒，也是 經(jīng)常見到的，但幼兒沒有真正的去了解這種現(xiàn)象。此活動提供給幼 兒實踐操作機會，既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能在活動中 讓幼兒充分的去發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗。如：幼兒在活動中觀察溶解 過程和了解溶解現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒對日常生活中一些現(xiàn)象的探索興 趣和求知欲?；顒幽繕耍?、讓幼兒發(fā)現(xiàn)糖和鹽能溶解于水的現(xiàn)象，同時發(fā)現(xiàn)攪拌能加 快溶解。2、使幼兒知道有的物體在水里能溶解，有的物體在水里不能 溶解。3、培養(yǎng)幼兒對溶解這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚

2、的觀察興趣。活動準備：1、每位幼兒一個杯子，一把小勺。2、每組一個大盆、一把大勺、抹布兩條。3、實驗材料：白糖、紅糖、鹽、奶粉、果汁粉、大米、大豆、 石子、溫水。活動過程: 一、情景故事“小鴨子買糖”導入。故事內(nèi)容：一只小鴨子相幫媽媽做事，媽媽讓她幫助買一袋白 糖，小鴨子容許了。小鴨子高高興興地買了白糖，到了河邊，一不 小心，把糖袋子弄破了，糖都撒倒了河里，小鴨子會游泳，連忙到 河里去撈，可是她在河里翻了個遍，也沒有找到白糖，小朋友你知 道白糖到哪里去了嗎？二、實驗操作：溶解現(xiàn)象。1s教師示范實驗（-）:觀察糖在水里的溶解現(xiàn)象。小朋友想一想，小鴨子袋子里的白糖和鹽哪兒去呢？（河水里 去了）先用

3、小勺舀一勺白糖放入空杯子里，讓幼兒看看杯子里的 白糖顏色和形狀。（白色的、顆粒狀。）讓幼兒嘗嘗溫水的味道, 是無味的。再向盛白糖的杯里倒入溫水，讓幼兒觀察白糖在水里, 教師用小勺攪拌幾下，這時幼兒觀察，白糖有啥變化？（白糖不見 了）那白糖到哪兒去了呢？（跑到水里了）讓幼兒嘗嘗杯子里的 水有什么變化？（變甜了）教師小結(jié)：白糖在水里過一會不見了， 水變甜了，我們就說白糖在水里溶解了。（二）幼兒操作進行實驗。1、認識操作材料。教師介紹桌面上的材料。（紅糖、果汁粉、 大豆、大米、石子、奶粉、溫水、杯子、小勺子、盆子、大勺子、 抹布等）2、幼兒動手操作實驗，進一步探索。教師提出操作要求：老師為每位小朋友

4、準備了一個杯子、一 把小勺。每組都有好多實驗材料放入碗里，一大盆溫水，一把大勺。 操作實驗時自己自由選擇一樣材料放入杯子里，每組的小朋友所選 的材料應(yīng)不同，在向杯里倒入溫水，用小勺攪拌，看這些東西在水 里是不是像白糖和鹽一樣，在水里就不見了，溶解了。操作時要注 意互相合作，不要爭搶。教師提醒幼兒把盛有在水里能溶解的東西的碗放在老師桌子 的左上角，把盛有在水里不溶解的東西的碗放在老師桌子的右上角。每組選兩名幼兒，說說各組實驗探索結(jié)果。(誰在水里溶解， 誰在水里不溶解。)(4)教師小結(jié)：小朋友真能干，都發(fā)現(xiàn)了有的東西 能在水里溶解，有的東西不能在水里溶解。三、各種糖的試驗我們生活中還有很多糖呢，你

5、在吃過什么糖？老師出示各種各樣的糖，請小朋友來試一試，他們在水里會不 會溶解呢？幼兒實驗，說一說做一做，最后請幼兒把糖水喝掉。四、活動結(jié)束：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像糖和鹽這樣在水里能溶解的東西有好多； 像大豆、大米、石子這樣在水里不能溶解的東西也有好多。在生活 中，請小朋友們觀察哪些東西也能在水里溶解，與你的爸爸媽媽或 者小伙伴們一起提供吧。認真規(guī)劃課堂上的每一分鐘假如你現(xiàn)在走進一位高效教師的課堂，毫無意外，你會看到學生一 定正在忙著學習。這些學生雖然不一定整齊劃一地干同樣的事情, 但他們手頭一定有事做，而不會坐在課桌前發(fā)愣，相對地，假如你現(xiàn) 在走進一位低效教師的課堂，你可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有的學生

6、都分 配了學習任務(wù)，總有那么幾個學生坐在椅子上無所事事。他們或許在 打瞌睡，或許在做些違反課堂紀律的事情。顯然，你已經(jīng)知道，從上課 鈴到下課鈴的整個課堂時段中,只有那些高效教師才能保持課堂不 被瑣事中斷，并且保證學生能夠集中注意力。在高效教師的課堂上, 沒有一分鐘被浪費,沒有學生無事可做。也正是因為這個原因，高效 的教師很少遇到有關(guān)課堂紀律的問題。那么，高效教師是如何讓整個課堂從頭到尾一直保持飽滿的狀態(tài) 呢?他們仔細規(guī)劃課堂上的每一分鐘似保證沒有時間被浪費他們 仔細規(guī)劃講課過程,力求簡明扼要（因為他們知道長時間維持學生的 注意力是件很不容易的事）。他們?yōu)轭I(lǐng)先的學生著想他們也為后進 的學生著想。

7、是的,教學是一件很費心思的事情，世界上不可能存在一種萬能的教學方法，至少我還沒聽說過些低效的教師在課堂上往 往只是簡單地給全體學生布置一項任務(wù)（而且很可能沒有仔細考慮 自己布置的任務(wù)是不是學生感興趣的或是需要的），然后要求學生用 二十分鐘完成。同樣，不用親歷現(xiàn)場你也能猜到，有些學生五分鐘就 能完成任務(wù),而這段時間里還有些學生甚至都沒有開始，總有些學生 無法在二十分鐘內(nèi)完成任務(wù)。因此，這個二十分鐘的規(guī)定會帶來課堂 紀律的問題。教師需要不斷提醒學生集中注意九但有的學生會抱怨 自己還沒聽懂，而那些提前完成的學生那么會感到無聊,并且著急地等 著新任務(wù)。講幾點最關(guān)鍵的策略以幫助教師在課堂上解決課堂紀律問

8、題 的時候。比方,有些學生會在完成自己的任務(wù)之后，詢問接下來要做 什么，有些學生沒有專心完成課堂任務(wù)，而是做合理安排學生活動。 今天我們的主題簡短、明確并易于實踐。目標如下：幫助教師了解當學生沒有事情可做時，會出現(xiàn)什么狀況；給教師提供幾個規(guī)劃課堂的好方法。首先以這幾個問題開始:你是否曾經(jīng)在給學生布置任務(wù)時，要求所有人在同樣的時間你是否曾注意到布置任務(wù)時要求的時間越長，有些學生磨蹭的時 間就越長你是否曾注意到,有些學生能夠立刻著手行動，并且完成的速度也 很快你是否曾注意到,有些學生再怎樣努力，也無法在規(guī)定時間內(nèi)完成 任務(wù)你是否曾注意到,學生做練習的時候彳主往也是最容易出現(xiàn)一些違 紀動作，還有些學

9、生不停地抱怨自己不明白要做什么你是否曾遇到過這種情形，離下課還有一點時間時,你對學生說:“如果你們保持安靜，我就不會再布置更多的任務(wù)了?！睂W生會有哪 些反響？你是否曾發(fā)現(xiàn)自己預(yù)先安排的內(nèi)容已經(jīng)講完了，卻還沒到下課時 間，于是決定給學生布置課堂任務(wù)來填補這段空白，此時學生哪些反 應(yīng)？以上這些問題，我們或多或少都曾經(jīng)歷過。我們也都知道，如果在課堂上學生沒有事情可做的話他們就會自己找事。而且往往學生自 己找來的事都不會是什么好事。教師在管理課堂時遇到的很大一個 問題就是時間管理。優(yōu)秀的課堂管理者會努力防止在課堂上出現(xiàn)令 學生感到無所事事的情形。從上課鈴到下課鈴的整個課堂時間里, 他們會保證學生的注意

10、力一直在學習上,從開始上課直到下課離開, 都不會有人閑下來。管好課堂時間的五點建議：.計劃充分。教師要為課堂教學準備出足夠的內(nèi)容（要有意義的，而不 是打發(fā)時間用的內(nèi)容），每次上課時準備好的內(nèi)容都應(yīng)該比實現(xiàn)計劃 教授的內(nèi)容多一些以保證每堂課的內(nèi)容都是充分的。.教師一上課就應(yīng)該立刻開始教學活動，直到下課學生離開室才結(jié) 束。.事先準備一些簡短、有趣的教學任務(wù)。如果需要在課堂上布置任 務(wù)，比方需要耗時三十分鐘的短文寫作,可以把整體任務(wù)分解成幾個 更小的局部，并且?guī)е鴮W生一步一步完成每個局部。記住這種簡短、 有趣的任務(wù)要比一次需要耗費很長時間的任務(wù)更能吸引學生的注意力.每次在課堂上給學生布置任務(wù)時要事先