小學數(shù)學西南師大四年級上冊四三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法三位數(shù)乘兩位數(shù)第一課時

1、第四單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 授課者：孔露第1課時 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（口算估算）【教學內容】教科書第51頁例1、例2及課堂活動，練習十二第13題?！窘虒W目標】 結合具體的問題情境，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算方法。 能正確地進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算。 經歷與他人交流口算方法的過程，體會算法的多樣化。 培養(yǎng)學生的估算意識和能力，發(fā)展數(shù)感?！窘虒W重、難點】 掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算方法。理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算算理?！窘虒W具準備】對口令卡片、多媒體課件、用于估算字數(shù)的故事書（教師準備一 本，學生各自準備一本） 【教學過程】一、復習引入1、口算下面各題，看誰算得又對又

2、快。89X 10=40X30=30X 90=24X30 =說一說，怎樣口算兩位數(shù)乘整十數(shù)？教師引導學生回憶口算方法，再歸納小結。口算兩位數(shù)乘整十數(shù)，只要把兩個因數(shù)“0”前面的數(shù)相乘，再看 因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在積的末尾添上幾個“0”。 2、估算下面各題。12X7938X2387X4143X 62學生完成后，教師提問：在估算計算時，你認為要注意哪些方面的問題呢？引導學生小結：一是要“湊整”，就是要把算式中的數(shù)看成與它接 近的整十數(shù)或整百數(shù)再計算；二是要“好算”就是要通過湊整使原 式便于計算；三是要“接近”，就是估算的結果要“接近”于準確值。 處理好這幾個問題，就能正確地進行估算了。 揭

3、示課題。如果是三位數(shù)乘兩位數(shù)，你還能正確地進行口算和估算嗎？板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)（口算和估算）二、探索新知識1、多媒體呈現(xiàn)單元主題圖：豐收的果園。教師導語：同學們，李叔叔用辛勤的勞動換來了一個豐收的果園，下面我們來仔細觀察，這個果園里都蘊藏了哪些數(shù)學知識呢？從果園中你獲得了哪些信息？能提出哪些數(shù)學問題？2、自學例1，探索口算方法。剛才同學們根據圖上的信息提出了很多數(shù)學問題，那今天我們 就先來解決關于口算的問題。多媒體呈現(xiàn)例1:有30行蘋果樹，每行400棵。果園里一共有蘋 果樹多少棵？應該怎樣列式？400X30為什么用乘法算？因為要算30個400。思考：“400X30”該怎樣算呢？同桌交流：

4、把你的算法與同桌說一說。全班交流：你是怎樣算的呢？學生匯報，教師適時板書。方法一：方法二：方法三：再算：400X30 = 12000 再算：400X30=12000再算 400X30 = 12000答:果園里一共有蘋果樹12000棵。說一說：為什么“400 X 30”的積的末尾有三個0?算一算：“400X 50”得多少？ 議一議：為什么“400X 50”的積的末尾有4個0?小結：你認為應該怎樣口算三位數(shù)乘兩位數(shù)？重點強調：進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，不管采用哪種算法，結 果都是相同的，口算時要注意看因數(shù)中原來一共有幾個“0”。如果因 數(shù)相乘沒有產生新的“”時，積中“0”的個數(shù)應該與因數(shù)末尾“0”

5、的 總個數(shù)相同，如果因數(shù)相乘產生了新的“”時，積中“0”的個數(shù)的確 定應該用因數(shù)中“0”的總個數(shù)加上新產生的“0”的個數(shù)。板書：注意數(shù)清積中“ 0 ”的個數(shù)。(5 )試一試。完成第51頁課堂活動第1題。學生完成后，抽學生說一說是怎樣算的。完成第52頁課堂活動第2題。分兩個步驟開展：教師出示算式卡片，學生口算結果，進行搶答。同桌兩名學生相互口頭出題，口頭答。同學們，接下來我們繼續(xù)走進豐收的果園，好嗎？3、多媒體呈現(xiàn)例2。李叔叔在果園里摘了 91箱桃，每箱能賣198元，這些桃大約能 賣多少元？這個問題又該怎樣解決呢？抽學生讀題，弄清題意。教師引導：根據題意，只需要算出大約是多少就可以了，因此，可以

6、用估算的方法計算。該怎樣列式呢？學生列式：198X91估計一下，這一算式的計算結果應該在哪個范圍？引導學生，如果“估小”把198當作190,把91當作90,積是多 少？（17100)如果“估大”把198當作200,把91當作100,積是多 少？（20000)所以積應該在17100以上，20000以下。思考：怎樣估算才能做到既“接近”又“好算”呢？交流：把你的估算方法說給同桌聽。學生匯報。學生可能有不同的方法，如只把198看作200,91不看，積是 18200;只把91看作90,198不看，積是17820(這種方法對這道題來 說達不到“好算”的目的）既把198看作200,又把91看作90,積是

7、18000(這種方法既“接近”又“好算”。選擇第3種方法更簡便。教師需要明確引導學生：為什么要把198看作200,把91看作 90?因為198接近整百數(shù)200,91接近整十數(shù)90。教師板書，強調書寫格式。把198看作200,91看作90,直接列出算式，用“=”連接計算結 果，表示18000是200乘90的準確值。200X 90 = 18000(元）答：這些桃大約能賣18000元。4、議一議，從上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關系?？匆豢矗夯乜蠢?,引導學生分析。已知信息：“每箱能賣198元”即每箱的價格，叫作單價?！罢?91箱”即一共有多少箱，叫作數(shù)量。所求的問題：“這些桃大約能賣多少元？”即一

8、共能賣多少元，叫作總價。想一想：已知單價和數(shù)量，怎樣求總價？說一說：學生說，教師板書：單價X數(shù)量=總價議一議：為什么“求總價要用單價乘數(shù)量”？因為數(shù)量就是個數(shù)，求總價就是求幾個單價是多少，所以求總價 要用單價乘數(shù)量。()記一記：單價、數(shù)量、總價之間的關系。練一練：運用“單價、數(shù)量、總價”之間的關系解決問題。 王叔叔在果園里摘了 78筐梨，每筐能賣295元，這些梨大約能 賣多少元？ 三、鞏固練習完成第52頁課堂活動第3題。教師拿出自己準備的故事書：教師這里有一本故事書，我要 用什么方法才能很快知道這本書大約有多少字呢？學生回答:估算。該怎樣估算呢？請同學們把書翻到第52頁課堂活動第3題。學生讀題，明確估算的步驟，即先做什么，再