初中化學(xué)教案通用5篇

1、 初中化學(xué)教案通用5篇 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)： 使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異;通過化學(xué)試驗及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和復(fù)原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì);通過比照和試驗，使學(xué)生把握CO的主要性質(zhì)。 力量目標(biāo)： 培育學(xué)生的試驗觀看力量和思維力量;通過對CO化學(xué)性質(zhì)的試驗探究，初步提高學(xué)生試驗設(shè)計和試驗操作技能;初步培育學(xué)生毒氣處理的方法。 情感目標(biāo)： 通過對CO化學(xué)性質(zhì)試驗的探究，使學(xué)生體驗探究、體驗勝利，培育化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機理進展微觀分析，提醒通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度;通過引導(dǎo)學(xué)生對CO的全面熟悉過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科

2、學(xué)態(tài)度;強化使用毒氣的自我愛護意識和環(huán)境愛護的意識。 教學(xué)建議 教材分析： 本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)訓(xùn)練初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作比照、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系嚴(yán)密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我愛護素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿意九年義務(wù)訓(xùn)練對學(xué)問普及的要求，同時又可提高學(xué)生自我愛護、環(huán)保的力量。 因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的學(xué)問貯備、力量水平分析，還是從九年義務(wù)訓(xùn)練的需要動身，一氧化碳

3、的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點。 課堂引入指導(dǎo)： 法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出熟悉試驗應(yīng)用(預(yù)防煤氣中毒)的學(xué)習(xí)活動。 法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀看一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及搶救方法，實際搶救小老鼠。從興趣動身，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。 法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推想性質(zhì)，引入試驗。 學(xué)問講解指導(dǎo)： 1.以試驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)(其一可燃性，其二復(fù)原性)，特性(劇毒性)。 2.講解應(yīng)條理化，有層次。 3.留意比照氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。 教學(xué)建議 (1

4、) 突出試驗教學(xué)的功能 試驗設(shè)計是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)試驗在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計試驗方案、論證方案及實施驗證，以形成學(xué)問。在此過程中，使學(xué)生充分表達(dá)化學(xué)試驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用形成學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維。 (2)充分表達(dá)主體性訓(xùn)練原則 無論在課的設(shè)計上 ，還是在課的組織上，都應(yīng)非常重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計課時，充分發(fā)揮主體性，制造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時，興趣較高，樂觀參加，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究力量和制造力。 (3)寓德育于學(xué)科教學(xué)中 在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分表達(dá)辯證唯物主義訓(xùn)練。在學(xué)生僅僅熟悉CO有

5、毒的根底上，通過學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的熟悉方法去熟悉客觀事物。 (4)強化學(xué)問和力量的整合。 通過設(shè)計高質(zhì)量的思索題，整合學(xué)問和力量。高質(zhì)量的思索題，不僅能將課堂教學(xué)向外延長，而且能將學(xué)生的思維水平引向肯定高度。如本節(jié)課留的思索題(CO復(fù)原Fe2O3)，有三個重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合試驗裝置。將可燃性試驗、復(fù)原性試驗、尾氣的處理試驗整合起來，設(shè)計一套試驗裝置，這不僅是試驗的整合，更是學(xué)問和力量的整合。 課程完畢指導(dǎo)： 1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木

6、炭等進展對比。 2.以一氧化碳中毒的緣由為內(nèi)容，進展?fàn)幷?，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。 3.辯證熟悉一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。 一氧化碳中毒及其救治 教學(xué)設(shè)計方案 一氧化碳的性質(zhì)： 從CO和的化學(xué)式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差異。(構(gòu)造打算性質(zhì))。 【指導(dǎo)閱讀】 閱讀97頁第1自然段(留意與物理性質(zhì)的比擬)。 1.物理性質(zhì)：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。 提問：制取CO氣體時應(yīng)如何收集? 歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采納排水法收集。 2.化學(xué)性質(zhì)： (1)

7、一氧化碳的可燃性： 現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。 特殊指出：和其他可燃?xì)怏w一樣，點燃CO之前必需先驗純。 提問：為什么要驗純?怎樣驗純? 明確：若CO不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%74%。驗純的方法同氫氣的驗純。 敘述：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒時所產(chǎn)生的。(引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5-22)。水煤氣是CO和的混合氣。 引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反響，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣復(fù)原氧化銅。 設(shè)問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素? 演示： 指導(dǎo)學(xué)生思索：試驗的儀器、藥品有哪些?課本上圖5-23、圖5-13、圖5-18有什么明顯區(qū)分?主要操作步驟有哪些?

8、要求學(xué)生觀看：玻璃管中發(fā)生了什么變化?澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象? 讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。 歸納并出示小黑板： 藥品：CO、CuO、溶液。 儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。 步驟： 先通一會兒CO氣體;(為什么?) 點燃酒精燈加熱; 停頓加熱; 處理收集到的尾氣。 現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體;澄清石灰水變渾濁。 結(jié)論：CO使CuO復(fù)原成Cu，同時生成。在該反響中，CO是復(fù)原劑，表現(xiàn)出復(fù)原性。 (2)一氧化碳的復(fù)原性： 強調(diào)： CO必需枯燥、純潔。這樣有利于反響的進展，也避開了試驗事故的發(fā)生。 增加尾氣收集裝置是非常必要的。因

9、從導(dǎo)管進入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。 尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。 提問：復(fù)原CuO、C復(fù)原CuO、CO不原CuO，三個反響有何異同點? 歸納：反響CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作復(fù)原劑。前兩個反響屬置換反響，最終一個不是。 爭論：CO有哪些重要用途?(提示：性質(zhì)打算用途) 歸納并板書： 作氣體燃料; 作冶金工業(yè)上的復(fù)原劑。 高爐煉鐵的化學(xué)反響原理是： 爭論：如何實現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變? 歸納并板書：與CO之間的相互轉(zhuǎn)變。 提問：煤氣中毒是怎么回事? 講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。由于CO

10、能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)峻時發(fā)生死亡。 3.CO的毒性： CO劇毒!使用時必需留意安全。 爭論：如何防止CO中毒? 講解：使用時應(yīng)留意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特別氣味的物質(zhì)能幫忙人們推斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避開中毒、爆炸事故的發(fā)生。 提問：空氣中有無CO氣體呢?假如有，會產(chǎn)生怎樣的危害性? 閱讀：99頁中間局部。 明確：空氣中氣體污染物有CO、等。CO主要來自汽車排放的尾氣等?？諝馕廴镜奈：π詷O大，直接威逼人類的生存。 4.CO對空氣的污染。 CO危害嚴(yán)峻!造成環(huán)境污染有許多人為的因素。每個人都應(yīng)增加環(huán)保意識，愛護人類

11、賴以生存的環(huán)境。 初中化學(xué)教案通用2 一、教學(xué)方面的閱歷 仔細(xì)討論新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生樂觀主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。 深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強根底學(xué)問和根本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和試驗根本技能的教學(xué)，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的力量。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參加到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中實行多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗教學(xué)情景集顏色、

12、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感，到達(dá)良好的效果。 親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)學(xué)問，盡可能多地接觸、熟悉社會，用化學(xué)視覺去觀看問題和分析問題。注意與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓舞，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓舞他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以贊揚，鼓勵他們喜愛上化學(xué)。 二、教學(xué)方面的缺乏 訓(xùn)練工作，是一項常做常

13、新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的訓(xùn)練工，我必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決學(xué)生訓(xùn)練和治理工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作根本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下幾點入手，總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點，重點是什么，難點是什么，這樣在尋常教學(xué)中才有目標(biāo)。第留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。每節(jié)新課后留意反應(yīng)，主要作業(yè)與小測中發(fā)覺學(xué)生把握學(xué)問的缺乏之處，準(zhǔn)

14、時加以訂正。以上幾點教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實際狀況綜合運用，才可能有肯定效果。 初中化學(xué)教案通用3 一、合理安排教學(xué)內(nèi)容 我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排挨次都是科學(xué)的，但編委專家不行能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師敏捷應(yīng)用教材。依據(jù)所教班級學(xué)生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點和承受力量，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。 科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。固然，一節(jié)

15、課需幾課時完成，每課時內(nèi)容安排，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生狀況而定，不行強求一律。例如我們在講授初中化學(xué)一、二單元的同時，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下肯定的根底。 二、敏捷應(yīng)用教學(xué)方法 科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更敏捷的方法將學(xué)問傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)把握較多的學(xué)問，力量提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反;對于化學(xué)演示試驗，有的試驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。 三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事 有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必定會鋪張時

16、間，影響課堂效率。所以必需提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥當(dāng)處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。仔細(xì)備課是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。 四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，對于提高課堂實效性是非常重要的。 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)覺問題，帶著問題聽課。 指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到

17、”。動耳聽清學(xué)問的來龍去脈;動腦加以分析、歸納，將學(xué)問加以整理以便加強記憶;動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。 指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，到后來可間隔肯定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。 只要讓學(xué)生把握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。 五、正確對待學(xué)生的個體差異 人們常說，十個指頭有長短，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個體差異是可以轉(zhuǎn)變的，只要教師實行有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特殊是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重

18、要。 六、擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生無興趣的課肯定不會有效率，教師在課堂上要擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寵愛才是的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。 七、準(zhǔn)時反思 教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)準(zhǔn)時總結(jié)、反思，找出存在的問題和缺乏。“閱歷+反思=成長”，這個公式說明了一個教師在進展過程中所經(jīng)受的成長歷程。教師進展教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積存，必有“

19、集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。 初中化學(xué)教案通用4 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義;了解常見元素,原子團化合價;能夠依據(jù)元素的化合價寫出化學(xué)式或依據(jù)化學(xué)式推斷元素的化合價。 力量目標(biāo) 培育學(xué)生的思維力量和對學(xué)問形成規(guī)律性熟悉的力量，在課堂練習(xí)中培育穩(wěn)固學(xué)生應(yīng)用概念熟悉新事物的力量。 情感目標(biāo) 在學(xué)習(xí)元素化合物的學(xué)問中，對學(xué)生進展實事求是，敬重科學(xué)，依靠科學(xué)的訓(xùn)練。滲透定組成定律的根本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的熟悉方法。 教學(xué)建議 教材分析 化合價是初中化學(xué)要求到達(dá)了解水平的根底學(xué)問，前面學(xué)過的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)構(gòu)造初步學(xué)問，尤其是有關(guān)離子化合物和共價

20、化合物形成的學(xué)問是給出化合價的依據(jù)。學(xué)生把握本節(jié)學(xué)問將對以后各章的學(xué)習(xí)均有非常重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)學(xué)問鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。 教法建議 從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學(xué)生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子構(gòu)造示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少?(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少?使學(xué)生明確：元素在相互化合時，反響物原子的個數(shù)比總是肯定的。假如不是這個數(shù)目比

21、，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價化合物分子的原子的最外電子層到達(dá)穩(wěn)定構(gòu)造，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個肯定的簡潔整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。即化合價的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展現(xiàn)元素化合價的推斷： 化合物 離子化合物 共價化合物 數(shù)目 一個原子得失電子的數(shù)目 一個原子共用電子對數(shù) 正價 一個原子失去電子的數(shù)目 電子對偏離的原子 負(fù)價 一個原子得到電子的數(shù)目 電子對偏向的原子 元素的化合價是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合

22、價為零。在化合物中，正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價與原子的構(gòu)造有關(guān)?；蟽r與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。 熟記常見元素化合價和原子團的化合價，是運用好化合價的前提。建議可采納順口溜強化記憶。然后加強課堂訓(xùn)練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中到達(dá)熟記的程度。依據(jù)已知元素的化合價，寫出物質(zhì)的化學(xué)式;或依據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計算出元素的化合價。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會化合價與化學(xué)式的相互關(guān)系。把握好元素的化合價與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象;使書寫客觀存在的化合物化學(xué)式的力量，到達(dá)了一個飛越的程度。同時讓學(xué)生熟悉到：在化學(xué)討論的實踐中，必需通過詳細(xì)試驗確知某化

23、合物的存在和測定了它的組成成分，才能依據(jù)元素的化合價寫出它的化學(xué)式。 教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)重點： 熟記常見元素和原子團的化合價，了解化合物中元素正，負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。 教學(xué)難點：化合價概念的建立。 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)提問： 寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結(jié)合，一個氫原子與一個氯原子結(jié)合?(從原子構(gòu)造角度考慮) 寫出鎂，氯，氫，氧四種原子構(gòu)造示意圖 投影： 探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的? 分組爭論，小組匯報爭論結(jié)果。 (1)Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少? (2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的? (3)在氯化鎂，水分

24、子中，原子個數(shù)比各是什么?能否隨便改動化合物中的原子個數(shù)? 小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl-，相反電荷的離子相互作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子供應(yīng)兩個電子分別與兩個氫原子供應(yīng)的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子構(gòu)造，元素的原子在結(jié)合時，原子個數(shù)是肯定的，不能隨便改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價。 初中化學(xué)教案通用5 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。 了解化學(xué)反響中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。 過程與方法：通過一些探究活動，進一步熟悉與體驗科學(xué)探究的過程。 情感態(tài)度與價值觀： 了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性，及留意環(huán)保問題。 教學(xué)重難點 煤、石油、自然氣三大化石燃料 化學(xué)變化中能量的變化 教學(xué)工具 多媒體設(shè)備 教學(xué)過程 引入課題 播放生活中的圖片，設(shè)問： 1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料? 2、 汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料?