科學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》說(shuō)課稿(三篇)

1、物質(zhì)發(fā)生了什么變化說(shuō)課稿一教材分析：本課是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課，這課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)一步的了解“世界是 物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷變化的，我們生活在一個(gè)變化著的世界中”，同時(shí)也為九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)打下 一定的基礎(chǔ).通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上了解了物質(zhì)的變化包括兩種，一種變化只是物 質(zhì)的形狀，狀態(tài)，大小等方面發(fā)生了變化，物質(zhì)本身沒(méi)有變化（如:將紙揉成紙團(tuán)）;另一種變化則 是物質(zhì)本身發(fā)生了改變（如:將紙燒掉）.在此基礎(chǔ)上，本課將繼續(xù)通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更直觀的 觀察物質(zhì)的變化.教材通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)混合沙和豆子觀察白糖的變化”來(lái)更清晰的認(rèn)識(shí) 物質(zhì)的兩種變化，即物理變化和化學(xué)變化，并找出它們之間本質(zhì)的區(qū)

2、別:是否有新物質(zhì)產(chǎn)生.本課的教學(xué)內(nèi)容分為三部分，圍繞兩道”菜”進(jìn)行.第一部分:沙炒豆”。為了便于觀察二者混合前后有沒(méi)有發(fā)生變化，首先要觀察沙和豆 子在混合前的特點(diǎn).觀察后學(xué)生把樣品留下，便于對(duì)混合后的沙和豆子進(jìn)行比較.第二部分:“鐵板燒糖”。此活動(dòng)既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).跟第一道菜一樣，先觀察白 糖混合前的特點(diǎn)，并把結(jié)果填寫(xiě)在記錄本上，留下樣品,并預(yù)測(cè)加熱后白糖可能發(fā)生的變化.進(jìn) 行加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察糖在勺匙里漸變過(guò)程，讓學(xué)生切身感受這次變化與第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 的不同.白糖在加熱的過(guò)程中先熔化（變成液態(tài)的白糖）后炭化（變成黑色的炭）,通過(guò)這一環(huán)節(jié) 的分析，可以使學(xué)生初步了解化學(xué)變化與物理變化

3、不同和聯(lián)系:化學(xué)變化中往往同時(shí)伴隨著 物理變化.第三部分:總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn).教學(xué)目標(biāo)：知道物質(zhì)的變化可以分為物理變化和化學(xué)變化兩類，知道它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生 了新物質(zhì).知道一些物質(zhì)在變化過(guò)程中會(huì)同時(shí)發(fā)生物理變化和化學(xué)變化.會(huì)用篩網(wǎng)分離混合物,用蠟燭給白糖加熱.體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，與他人合作的快樂(lè)，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象 對(duì)于得出正確結(jié)論是非常重要的.教學(xué)重點(diǎn)：難點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，并找出它們的區(qū)別。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心記錄和概括。教學(xué)準(zhǔn)備:紙張、火柴、金屬湯匙、蠟燭、白糖、黃豆、細(xì)沙、篩網(wǎng)、記錄本等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入準(zhǔn)備三張相同的紙，教師演示一張紙的變

4、化：1、將紙揉成紙團(tuán)（本身沒(méi)發(fā)生變化，仍然是紙）2、將紙燃燒（產(chǎn)生了新物質(zhì),已經(jīng)成了灰）學(xué)生通過(guò)觀察，結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，歸納兩種變化的不同，本節(jié)課將繼續(xù)探究物質(zhì) 的變化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣.為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好 鋪墊同時(shí)也對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)行溫故。二、新授實(shí)驗(yàn)一：沙炒豆為了便于觀察二者混合前后有沒(méi)有發(fā)生變化，首先要觀察鹽和豆子在混合前的特點(diǎn)，并 把結(jié)果記在記錄本上.觀察后學(xué)生把樣品留下,便于對(duì)混合后的沙和豆子進(jìn)行比較.可以要學(xué) 生對(duì)混合后的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè).通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出混合前后，沙和豆子沒(méi)有明顯的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，并把結(jié)果 填寫(xiě)在記錄本上.

5、小結(jié)：像上面類似于把易拉罐壓扁、水結(jié)冰、沙炒豆后沙和黃豆的變化這一類現(xiàn)象，都沒(méi)有 產(chǎn)生新物質(zhì)，類似這種變化叫做物理變化。課本上的實(shí)驗(yàn)以一道”菜”展示出來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心.這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè)過(guò)程，混 合和分離，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察分離后沙豆子的特點(diǎn)，與沒(méi)有混合前的樣品進(jìn)行比較，把觀察結(jié) 果填寫(xiě)在記錄本上.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)觀察到外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，如沙的 顆粒變小，沙附著在豆子上等現(xiàn)象，這點(diǎn)要予以肯定，但要從本質(zhì)上引導(dǎo)的比較物質(zhì)是否發(fā)生 了變化.再利用多媒體展現(xiàn)易拉罐壓扁,水結(jié)冰等圖片，讓學(xué)生感知這些變化都只有形狀，狀態(tài), 大小發(fā)生改變，并沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)從而引出物理變化實(shí)驗(yàn)二：鐵板

6、燒糖（此活動(dòng)既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)）跟第一道菜一樣，先觀察白糖混合前的特點(diǎn)（顏色，形狀，味道，是否溶于水等），并把結(jié)果填 寫(xiě)在記錄本上，留下樣品,并預(yù)測(cè)加熱后白糖可能發(fā)生的變化.由于實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，教師要提 前跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1、在湯匙內(nèi)放少量白糖，加熱。2、加熱時(shí)仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、加熱時(shí)用蠟燭火焰的外焰，這樣湯匙底部產(chǎn)生的煙會(huì)少一些，溫度會(huì)更高。4、加熱結(jié)束后，把湯匙放在盤(pán)子里，不能與桌面接觸。5、千萬(wàn)不能用手直接摸加熱的部分，注意安全。）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察白糖的漸變過(guò)程:固態(tài)白糖變成液態(tài)糖水最后變成黑 色的炭，即糖先熔化后炭化，產(chǎn)生了新物質(zhì)（不

7、再具有白糖原先的特點(diǎn)）小結(jié)：像白糖加熱、火柴燃燒、鐵生銹等一樣產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。引申：分析白糖熔化過(guò)程化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系:化學(xué)變化中往往同時(shí)伴隨著物理變化。拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程，也是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？這道”菜”與上面的那道進(jìn)行比較，我覺(jué)得更具有挑戰(zhàn)性和趣味性.學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，體 會(huì)糖”變”的過(guò)程,極大的調(diào)動(dòng)了他們的求知欲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屗麄兠黠@感知兩道”菜”中,物質(zhì)發(fā) 生的兩種截然不同的變化，讓學(xué)生更確切的體會(huì)到物理變化和化學(xué)變化的不同，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也 可以很好的培養(yǎng)學(xué)生固結(jié)合作的意識(shí)三、小結(jié)：物理變化：沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化化學(xué)變化：產(chǎn)

8、生了新物質(zhì)的變化化學(xué)變化中往往同時(shí)伴隨著物理變化.教法分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用了實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法1、實(shí)驗(yàn)法：是本課主要采用的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)往往是得出結(jié)論的最好方法，把學(xué)生每4 人分成一組，人人參與，積極調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)生興趣2、啟發(fā)式教學(xué)法：在做實(shí)驗(yàn)前，都要學(xué)生提前預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的現(xiàn)象，激起學(xué) 生的求知欲。3、討論法：對(duì)于物理變化與化學(xué)變化之間的聯(lián)系，可以通過(guò)觀察現(xiàn)象討論得到。學(xué)法分析：根據(jù)本課的要求，希望學(xué)生以探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)1、探究學(xué)習(xí)：教師大膽的將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，形成一個(gè)以 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，利用多媒體課件為輔的探究

9、式的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的 快感。2、合作學(xué)習(xí)：4人一組，分工明確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受團(tuán)結(jié)的力量，體會(huì)到 合作的必要性和重要性物質(zhì)發(fā)生了什么變化說(shuō)課稿二尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，親愛(ài)的老師：你們好！今天，非常高興有機(jī)會(huì)來(lái)這里說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是：物質(zhì)發(fā)生了什么變化。物質(zhì)發(fā)生了什么變化這篇課文是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“物質(zhì)的變化” 里的第二課。前一篇課文是“我們身邊的物質(zhì)”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì) 構(gòu)成的，物質(zhì)總在不斷地變化。在此基礎(chǔ)上，我們來(lái)繼續(xù)觀察物質(zhì)的變化。課文包括兩項(xiàng)實(shí) 驗(yàn)活動(dòng):“混合沙和豆子觀察白糖的變化?！蓖ㄟ^(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化，

10、 并找出它們之間的區(qū)別以上就是我進(jìn)行的教材分析接下來(lái)，說(shuō)教法、學(xué)法的運(yùn)用本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)對(duì)科學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的觀察和自 主探究的能力。“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主，積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，以探索為主 的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！备鶕?jù)這一課改方向，對(duì)于本課的教學(xué)，我將采用“探究式”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)，從而歸納概括出新知識(shí)，并 向生活延伸，加深對(duì)物理變化和化學(xué)變化的了解。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本科的教學(xué)內(nèi)容，我從科學(xué)知識(shí)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度 價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在科學(xué)知識(shí)上，知道物質(zhì)的變化可以劃分為物理

11、變化和化學(xué)變化兩類。它們的區(qū)別在于 是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。在過(guò)程與方法上，學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物，學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn) 識(shí)物理變化和化學(xué)變化，學(xué)到探索科學(xué)知識(shí)的方法。在情感態(tài)度價(jià)值觀上，養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)致并 實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于得出正確結(jié)論是非常重要的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)我確定為:觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，并找出它們之間的區(qū)別。 在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要準(zhǔn)備：易拉罐，白紙，開(kāi)水以及課件。各小組要準(zhǔn)備兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的材料。第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備：一小半杯沙子、一小半杯豆子，一 張白紙，一根攪

12、拌棒，一份記錄紙；第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備：一盒火柴，一支蠟燭，一個(gè)小鐵勺， 一小包白糖，一杯清水，一份記錄紙。最后，我重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，總結(jié)特點(diǎn)環(huán)節(jié)和 拓展延伸環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課“好的開(kāi)始是成功的一半”為了能夠激發(fā)學(xué)生的舉，我以舊知導(dǎo)入。教師先演示扭壓易 拉罐、撕紙、開(kāi)水蒸發(fā)，讓學(xué)生觀察得出：這些物質(zhì)分別在形狀、大小、形態(tài)方面發(fā)生了變 化。而后教師導(dǎo)入：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總在不斷地變化。那物質(zhì)是不是都只在形狀、 大小、形態(tài)幾方面發(fā)生變化呢？這節(jié)課，我們就來(lái)探究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化。從而引出 課題并板書(shū)課題。這樣留給學(xué)生一個(gè)

13、懸念，學(xué)生的求知欲望很快地被激發(fā)起來(lái)。接下來(lái)進(jìn)行第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：第一項(xiàng)是混合沙子和豆子，這個(gè)活動(dòng)是鋪墊；第二項(xiàng)是觀察 白糖的變化，這個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)。先進(jìn)行第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)混合沙子和豆子教師導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)做兩道“菜”，第一道“菜”：“涼拌”沙和豆子。“混合沙和豆子，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？”為了比較，我引導(dǎo)學(xué)生先從杯中取出少量沙和 豆子，分別放在紙上進(jìn)行觀察，看看沙和豆子本來(lái)是什么樣的。這里要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能從多 方面觀察，比如顏色、形狀、氣味等等。把觀察結(jié)果記錄在記錄表中。因?yàn)榛旌锨暗挠^察, 是為了判斷混合后是否發(fā)生了變化，所以要對(duì)觀察的結(jié)果作簡(jiǎn)單的綜合描述：每粒

14、沙、每顆 豆子的形狀、大小不盡相同，但它們都是沙、都是豆。而后，讓學(xué)生猜一猜混合后會(huì)是什么樣？通過(guò)猜測(cè)，既顯了讓學(xué)生遇到問(wèn)題先根據(jù)已有 的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的習(xí)慣，也是為了讓學(xué)生知道猜得對(duì)不對(duì)，都要有事實(shí)作依據(jù)，然后 想辦法收集事實(shí)。接下來(lái)，讓學(xué)生把杯子里的沙倒入裝有豆子的杯中，進(jìn)行混合、攪拌，同時(shí)注意觀察， 看看沙和豆子發(fā)生了變化沒(méi)有？并描述出來(lái)?；旌虾螅惺裁醋C據(jù)證明沒(méi)有發(fā)生明顯變化呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“用篩子篩”這個(gè)常 用的分離方法來(lái)分離混合物。分離后，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察比較。有些學(xué)生會(huì)糾纏于某些細(xì) 微的變化，比如混合過(guò)的沙子里有一點(diǎn)豆子碎渣等，這是值得肯定的嚴(yán)密、細(xì)致的態(tài)度。但 我們要

15、啟發(fā)學(xué)生，這些只說(shuō)明沙和豆子在形狀等方面發(fā)生了細(xì)微的變化，特征和性質(zhì)沒(méi)有變, 沙還是沙，豆還是豆。我覺(jué)得，這種分析會(huì)極大地豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。最后，師生一起小結(jié)：混合沙和豆子，我們觀察不到它們的明顯變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物 質(zhì)。這樣，這道涼拌“菜”便做完了。接下來(lái)，進(jìn)行第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：觀察白糖的變化教師導(dǎo)入：做完了第一道菜，接下來(lái)我們來(lái)做第二道“菜”：“鐵板燒”白糖?！盎旌仙澈投棺樱覀冇^察不到明顯的變化，那加熱白糖會(huì)怎樣呢？”對(duì)于做這道“菜”，我讓學(xué)生先觀察白糖的特點(diǎn)，并記錄在表格中；然后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化，填寫(xiě)在記錄表中。在這里，要讓 學(xué)生盡情地預(yù)測(cè)，激起興趣，為后面的實(shí)驗(yàn)

16、觀察服務(wù)。接著，借助課件，教師講解“給白糖加熱”的方法和注意點(diǎn)，并作簡(jiǎn)短示范。這個(gè)實(shí)驗(yàn) 有一定的危險(xiǎn)性，講解要清楚。在學(xué)生動(dòng)手前，我會(huì)告訴他們，老師會(huì)關(guān)注他們整個(gè)活動(dòng)過(guò) 程。這樣，各小組開(kāi)始給白糖加熱，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。在活動(dòng)當(dāng)中，教師要注意控 制課堂紀(jì)律，解決突發(fā)事件。實(shí)驗(yàn)做完后，交流觀察到白糖的變化。在這里，我們要讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)表達(dá)、交流自己觀察到的現(xiàn)象。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生從形態(tài)、顏色、氣味三方面的變化來(lái)進(jìn)行。觀察白糖的變化過(guò)程，首先是白糖由固體變成 液體；再過(guò)來(lái)是變成了有焦味的黑色固休。固體的白糖熔化成了液體的糖，那液體的糖就還 是白糖，只是在形態(tài)、顏色等方面發(fā)生了變化。而黑

17、色固體是不是原來(lái)的白糖呢？這一點(diǎn)要重點(diǎn)探究。先讓學(xué)生從形狀、顏色、氣味上 了解。因?yàn)閷W(xué)生知道白糖能在水中溶解，所以，最終我引導(dǎo)學(xué)生用“溶解”的方法來(lái)判斷它 是不是白糖。結(jié)果證明，黑色固體不是白糖，這說(shuō)明白糖在加熱過(guò)程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教師要注意 強(qiáng)調(diào)，這是特征、性質(zhì)上的變化。黑色固體，科學(xué)家也早就通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了是-黑炭。而后，引入到蠟燭燃燒的變化。因?yàn)橛^察的局限性，我讓學(xué)生借助課伯提供的資料進(jìn)行 理解。最后小結(jié)，加熱白糖，蠟燭燃燒都產(chǎn)生了新的物質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用做兩道“菜”的形式來(lái)引出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生倍感新鮮，從而激發(fā) 了他們實(shí)驗(yàn)的興趣。并通過(guò)觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)

18、的變化有了 很深的感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我便趁熱打鐵，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：總結(jié)特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要把這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性概括，形成新知。先由加熱白糖，蠟燭燃燒，引入“化學(xué)變化”這一概念；再由扭壓易拉罐，撕紙，水的 蒸發(fā)，混合沙和豆子，引入“物理變化”這一概念。最后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這兩種變化。把實(shí)驗(yàn)中幾個(gè)物理變化和化學(xué)變化進(jìn)行對(duì)比，我們知道 物理變化只在形狀、大小、形態(tài)等方面發(fā)生變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；而化學(xué)變化也常常在 形狀、大小、形態(tài)等方面發(fā)生變化，但關(guān)鍵的是它產(chǎn)生了新的物質(zhì)。那么它們的區(qū)別就在于 是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。這樣，通過(guò)“探究式”教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)歷了“激趣一預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)探究-求得新知”

19、 這一過(guò)程，觀察了物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，并找出了它們之間的區(qū)別。環(huán)環(huán)相扣，層層 遞進(jìn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)，首先討論：化學(xué)變化過(guò)程中會(huì)不會(huì)常伴隨物理變化？以加熱白糖蠟燭燃燒展 開(kāi)。我們知道它們都是化學(xué)變化的過(guò)程，但同時(shí)又在形態(tài)、顏色等方面發(fā)生著物理變化。也 就是說(shuō)，化學(xué)變化地過(guò)程中常伴隨著物理變化。或者說(shuō)，一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā) 生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。然后，在已有理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件，讓學(xué)生知道自己就生活在物質(zhì)世界中，身邊到 處伴隨著物理變化和化學(xué)變化，人類研究化學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，今天，化學(xué)使世界變 得更加絢麗多彩。鞏固了新知，向生活

20、延伸，從而激發(fā)學(xué)生更愛(ài)科學(xué)，更努力去學(xué)科學(xué)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我抓住重點(diǎn)，力求簡(jiǎn)介、形象而完整。2物質(zhì)發(fā)生了什么變化物理變化：只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化。（貼 上被扭壓的易拉罐，被撕開(kāi)的紙，）化學(xué)變化：產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化。（貼上蠟燭，生銹鐵釘，） 物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別：物質(zhì)變化過(guò)程中是不是產(chǎn)牛了新的物質(zhì)。物質(zhì)發(fā)生了什么變化說(shuō)課稿三教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課教材地位:本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化,從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中尋找化學(xué)變化的本質(zhì), 即產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)、如何判斷，這就要求學(xué)生通過(guò)本課 的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)

21、尋找足夠多的證據(jù)，來(lái)作為判斷新物質(zhì)產(chǎn)生的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)：本課是由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，一是觀察沙、豆混合后的變化，二是加熱白糖的變化, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察沒(méi)有變化的沙、豆混合和產(chǎn)生了新物質(zhì)的白糖加熱，通過(guò)“變” 與“不變”來(lái)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的主要特征。教學(xué)重、難點(diǎn)：白糖加熱的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成細(xì)心觀察和及時(shí)記錄的習(xí)慣。2、體會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò) 程中細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是至關(guān)重要的。教學(xué)準(zhǔn)備：沙子、黃豆、白糖、湯匙、蠟燭、火柴、篩網(wǎng)、玻璃杯二、解讀學(xué)生本科教學(xué)的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)幾年來(lái)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐步具備了一定的 基礎(chǔ)知識(shí)

22、，合作探究以及動(dòng)手操作能力，從學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征來(lái)看，他們對(duì)身邊的事 物及現(xiàn)象充滿了好奇，有著較強(qiáng)的探知欲望，而本課所要接觸的是沙子、黃豆及白糖，這是 他們所熟悉的物質(zhì)，這就更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也符合學(xué)生是 科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，這一科學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。三教法學(xué)法根據(jù)以上對(duì)教材的剖析與對(duì)學(xué)生的解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為，積極倡 導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”這一課改方向，我覺(jué)得本課宜以教師引導(dǎo)啟發(fā) 為主，講解示范為輔的教學(xué)方法，學(xué)生則以合作探究，小組實(shí)際操作、討論等為主的學(xué)習(xí)活 動(dòng)。四、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入從實(shí)際生活入手，調(diào)查兩三名同學(xué)在家里是怎樣做菜的，來(lái)導(dǎo)出物質(zhì)之間相互混合這一現(xiàn)象, 由于是六年級(jí)的學(xué)生，很多同學(xué)會(huì)有做菜的經(jīng)歷，他們也會(huì)很高興的說(shuō)出自己做菜的經(jīng)歷。 從而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。接下來(lái)告訴學(xué)生：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)做兩道能看 不能吃的菜，沙子炒黃豆和鐵勺燉白糖。要大家分組來(lái)用心地觀察。2、觀察沙子和豆子我們先來(lái)做一道沙子炒黃豆，把沙子和黃豆混合后會(huì)發(fā)生明顯的變化，學(xué)生多數(shù)可能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答說(shuō)不會(huì)，但有根據(jù)嗎？讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話吧。首先把一些黃豆和沙子