論以“立體”教學(xué)模式求得“三進(jìn)”實(shí)效

1、論以“立體教學(xué)形式求得“三進(jìn)實(shí)效論文關(guān)鍵詞：科學(xué)開(kāi)展觀；思想政治理論教育；方法；立體形式；三進(jìn)論文摘要：將綜合浸透、全方位影響的教育原那么詳細(xì)化，形成科學(xué)開(kāi)展觀“三進(jìn)思想政治理論教育的“立體教學(xué)形式。堅(jiān)持知識(shí)全面性以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)開(kāi)展觀的創(chuàng)新性的理解，堅(jiān)持全方位獲取知識(shí)的途徑以到達(dá)對(duì)科學(xué)開(kāi)展觀的深入性的把握，堅(jiān)持課堂教學(xué)的主渠道以確立對(duì)科學(xué)開(kāi)展觀科學(xué)性的信仰，堅(jiān)持指導(dǎo)真信真抓以實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展觀教育實(shí)效性的訴求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的實(shí)際增強(qiáng)和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。在思想政治理論課的教學(xué)中，如何使科學(xué)開(kāi)展觀“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦?我們?cè)谔骄恐兄鸩叫纬闪恕八膫€(gè)堅(jiān)持的“立體教學(xué)形式，初步收到了較好的效果。

2、一、“立體形式的含義和根據(jù)在思想政治理論教學(xué)中，需要貫徹綜合浸透、全方位影響的原那么。這一原那么，就是把思想政治理論教育的內(nèi)容和要求浸透到教育對(duì)象的生活、工作學(xué)習(xí)、娛樂(lè)之中，獲得實(shí)效?！傲Ⅲw形式，就是將這一原那么詳細(xì)化的形式和方法。所謂“立體形式，簡(jiǎn)要的概括，就是將學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)的、自主活動(dòng)的受教育主體，堅(jiān)持課堂教學(xué)為主渠道，堅(jiān)持全方位獲得知識(shí)的途徑，堅(jiān)持全面地獲取知識(shí)，堅(jiān)持指導(dǎo)真信真抓，以到達(dá)“三進(jìn)的做法。這種被稱為“立體的形式，是由其性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。從性質(zhì)上說(shuō)，這種形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性和自主性。所謂現(xiàn)實(shí)性，就是把學(xué)生看作活生生的詳細(xì)的人；所謂自主性，就是讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和考慮。也就

3、是說(shuō)讓學(xué)生成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的自主的活動(dòng)主體，自立于受教育的環(huán)境之中，如同生物自主呼吸一樣，運(yùn)用其所有的器官去呼吸、去感受、去考慮。一句話，去全方位地與周圍的環(huán)境進(jìn)展信息的輸入和反潰從特點(diǎn)上說(shuō)，第一，學(xué)生是自主的而不是傳統(tǒng)教學(xué)形式中被動(dòng)的；第二，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道以課堂教學(xué)為主，其它渠道共同發(fā)揮作用，而不是傳統(tǒng)教學(xué)形式中只是一個(gè)或幾個(gè)渠道；第三，學(xué)生獲得科學(xué)開(kāi)展觀的知識(shí)是全方位的，而不是傳統(tǒng)形式中單一方向的；第四，學(xué)校指導(dǎo)親自去抓，使實(shí)效性有了組織和資金上的保證。為什么要采勸立體形式呢?其根據(jù)有四：第一，這是教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定的。根據(jù)康德的觀點(diǎn)，道德是“人為自己所立的“法。2與道德相類似的社會(huì)科學(xué)，

4、也是這種“法。這種“法必然具有普遍性的特征。這一特征，使得思想政治理論課的內(nèi)容難以在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)形式下獲得生動(dòng)直觀的表達(dá)而容易讓人感到抽象和乏味。第二，這是時(shí)代開(kāi)展的需要。時(shí)代的開(kāi)展已經(jīng)使馬克思主義理論的創(chuàng)立和闡釋，由精英性向群眾性轉(zhuǎn)化，許多根本原理已經(jīng)被群眾傳媒潛移默化為學(xué)生的常識(shí)，教與學(xué)的知識(shí)落差已失去往日的懸殊而趨向程度，這就決定學(xué)生自主獲取知識(shí)的可能性和必要性。第三，這是學(xué)生自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)條件決定的。如今的學(xué)生已經(jīng)具備了他們父輩和祖輩不可能有的主體知識(shí)條件和學(xué)習(xí)條件，這些條件是科學(xué)開(kāi)展觀不可缺少的。有了這些條件，學(xué)習(xí)可以像現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人自由地呼吸空氣那樣去全方位地獲取知識(shí)

5、。第四，信息技術(shù)的開(kāi)展與裝備為“立體形式提供了現(xiàn)實(shí)的技術(shù)支持。如今的因特網(wǎng)和群眾傳媒，使得對(duì)新知識(shí)的獲取與交流，在老師與學(xué)生之間形成了共時(shí)態(tài)，而學(xué)生在這種共時(shí)態(tài)的知識(shí)獲取中有時(shí)還占先機(jī)，因此，學(xué)生有了自主全方位性學(xué)習(xí)科學(xué)開(kāi)展觀的現(xiàn)實(shí)條件。二、“立體形式的根本原那么和做法“立體形式的根本原那么，一是陣地原那么。就是要有一個(gè)明確而又堅(jiān)決的指導(dǎo)思想：在高校，政治思想領(lǐng)域必需要用馬克思主義理論去占領(lǐng)，進(jìn)而構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在當(dāng)前，就是要用科學(xué)開(kāi)展觀去占領(lǐng)，以此作為振興中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟的重要內(nèi)容。這是保證黨的指導(dǎo)和堅(jiān)持社會(huì)主義方向的一個(gè)戰(zhàn)略陣地。二是調(diào)控原那么。就是在占領(lǐng)這個(gè)陣地的過(guò)程中

6、，要給學(xué)生以自主的活動(dòng)空間。灌輸?shù)脑敲词且獔?jiān)持的，但要具有時(shí)代特征。這種時(shí)代特征就是如同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏觀調(diào)控一樣，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)展必要而又及時(shí)的指導(dǎo)。三是先進(jìn)性原那么。就是讓學(xué)生感到調(diào)控的內(nèi)容和方向是先進(jìn)的而不是落后的，以真理性來(lái)吸引學(xué)生。四是創(chuàng)新原那么。就是在內(nèi)容和形式上防止僵化和千篇一律，在理論和實(shí)際的結(jié)合以及結(jié)合的方式上，合適于學(xué)生的需要而不斷創(chuàng)新?！傲Ⅲw形式的根本做法：1堅(jiān)持知識(shí)全面性，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)開(kāi)展觀的創(chuàng)新性的理解知識(shí)的全面性，包括理論的，也包括理論的；包括馬克思主義開(kāi)展史的，也包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活新的概括和總結(jié)；包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的，也包括可以成為群眾常識(shí)的自然科學(xué)的。

7、在理論和理論的結(jié)合中理解科學(xué)開(kāi)展觀對(duì)社會(huì)主義建立規(guī)律和黨的執(zhí)政規(guī)律的創(chuàng)新，在根本理論和理論創(chuàng)新的結(jié)合中理解科學(xué)開(kāi)展觀對(duì)社會(huì)開(kāi)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的理論開(kāi)展，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的結(jié)合中理解科學(xué)開(kāi)展觀的時(shí)代特征和理論基矗堅(jiān)持知識(shí)的全面性，決定了“立體形式中科學(xué)開(kāi)展觀教育信息的立體性的視野。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的內(nèi)容安排上，以科學(xué)開(kāi)展觀為中心，輔之以其它相關(guān)知識(shí)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2堅(jiān)持全方位獲取知識(shí)的途徑，以到達(dá)對(duì)科學(xué)開(kāi)展觀深入性的把握首先，是理論學(xué)習(xí)途徑的全方位。就是在教學(xué)的內(nèi)容安排上，要注意知識(shí)的全面性。其次，是實(shí)際理解途徑的全方位。就是安排學(xué)生的社會(huì)理論活動(dòng)，并把這種活動(dòng)作為思想政治理論課教學(xué)的

8、有機(jī)組成局部。如，我們給學(xué)生大學(xué)期間的寒暑假布置社會(huì)觀察與調(diào)查的作業(yè)，開(kāi)學(xué)后作為思想政治理論課學(xué)習(xí)考核的重要內(nèi)容，還在條件允許的情況下，組織學(xué)生集體到具有典型意義的工廠農(nóng)村參觀考察，并寫出報(bào)告。我們已建成“思政在線、“德育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便讓學(xué)生有一個(gè)隨時(shí)都可以獲取知識(shí)的窗口。最后是思想修養(yǎng)途徑的全方位。就是把理論學(xué)習(xí)和日常養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，在思想道德修養(yǎng)課中，我們采取了“三個(gè)環(huán)節(jié)教育教學(xué)法，即理論教學(xué)、自我考評(píng)和組織鑒定三個(gè)環(huán)節(jié)，以求把理論教學(xué)與思想的修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，最終落實(shí)到學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成上。為此，我們專門建成“腦力奧運(yùn)德智雙馨網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試的平臺(tái)。3堅(jiān)持課堂教學(xué)的主渠道，

9、以確立對(duì)科學(xué)開(kāi)展觀科學(xué)性的信仰做好“三進(jìn)，堅(jiān)持課堂教學(xué)是主要渠道。這個(gè)主渠道不通暢，“三進(jìn)只會(huì)流于形式。對(duì)堅(jiān)持這一主渠道，我們主要抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是老師的學(xué)習(xí)備課環(huán)節(jié)。以保證老師先學(xué)一步，學(xué)深一點(diǎn)；二是保證課堂講授的質(zhì)量環(huán)節(jié)。以保證“三個(gè)代表重要思想和科學(xué)開(kāi)展觀得到完好準(zhǔn)確的講解；三是教學(xué)方式方法改革的環(huán)節(jié)。在教學(xué)方式上，我們?nèi)坎捎枚嗝襟w的教學(xué)方式。在教學(xué)方法上，我們注意在理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際上下功夫；采取了溝通方法，突出對(duì)象感的方法，課堂討論方法等等，收到了良好的效果。四是采取講座形式來(lái)彌補(bǔ)課堂講授的缺乏。講座是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的快餐式的教學(xué)方式。我們經(jīng)常結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)大事開(kāi)出全校性的講座，同時(shí)，也

10、要求學(xué)生在聽(tīng)其它學(xué)院或?qū)I(yè)的有關(guān)講座中加深對(duì)“j個(gè)代表重要思想和科學(xué)開(kāi)展觀的理解。4堅(jiān)持指導(dǎo)真信真抓，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展觀教育實(shí)效性的訴求“三進(jìn)工作最終是要講實(shí)效的。而對(duì)實(shí)效的訴求，關(guān)鍵在指導(dǎo)。沒(méi)有指導(dǎo)的重視和支持，“三進(jìn)工作是很困難的。汕頭大學(xué)的指導(dǎo)在“三進(jìn)工作中做到了真信真抓。詳細(xì)表現(xiàn)：一是指導(dǎo)親自講思想政治理論課，并且專門講科學(xué)開(kāi)展觀的有關(guān)章節(jié)。多年來(lái)，校長(zhǎng)、書記無(wú)論工作多么忙，都親自承當(dāng)兩次以上的講課。其他校級(jí)指導(dǎo)也都積極承當(dāng)講課任務(wù)。指導(dǎo)的行動(dòng)是對(duì)“三進(jìn)工作最好的支持。二是把“三進(jìn)丁作作為全校的一項(xiàng)重要工作，列入校長(zhǎng)辦公會(huì)議議程和校指導(dǎo)全體會(huì)議議程，就社科部的建立問(wèn)題，每半年討論二次。三

11、是給予經(jīng)費(fèi)上的支持。老師進(jìn)修費(fèi)列入專項(xiàng)實(shí)報(bào)實(shí)銷，給“三進(jìn)工作的教改立項(xiàng)5個(gè)，約2萬(wàn)多元；專項(xiàng)撥款98萬(wàn)元，支持建立“思政在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站；投資50萬(wàn)元，建成“腦力奧運(yùn)德智雙馨網(wǎng)站；社科部的科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)與其他學(xué)科一視同仁。四是對(duì)老師隊(duì)伍的素質(zhì)提出更高要求，要求引進(jìn)人才非博士或教授不要。指導(dǎo)的行動(dòng)就是無(wú)聲的宣言，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展觀“三進(jìn)實(shí)效性的最根本的保證。三、“立體形式的效果與體會(huì)“立體形式的效果盡管只是初步的，卻是顯著的。首先，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將科學(xué)開(kāi)展觀的“三進(jìn)途徑多樣化；其次，使學(xué)生對(duì)科學(xué)開(kāi)展觀作為我們黨的指導(dǎo)思想有了一個(gè)明確的概念；第三，在內(nèi)容的理解上可以完好系統(tǒng)地掌握，潛移默化地

12、承受，做到了對(duì)科學(xué)開(kāi)展觀從理性理解到感性承受的統(tǒng)一。我們深深地體會(huì)到，“立體形式與其說(shuō)是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，不如說(shuō)是教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變。一是對(duì)教學(xué)目的和方法關(guān)系上的理解的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，我們重方法輕目的，甚至把方法直接當(dāng)做目的，造成了教學(xué)過(guò)程和方法上的單一甚至形式化。“立體形式在于把目的和方法統(tǒng)一起來(lái)，把目的放在重要的位置；也就是說(shuō)，但凡有利“三進(jìn)的方法和條件，我們都采取和利用。二是對(duì)效果與過(guò)程關(guān)系理解的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，我們對(duì)“三進(jìn)的效果的追求缺乏一種過(guò)程的理解，似乎一次講課或者一兩門課就能解決問(wèn)題?！傲Ⅲw形式把“三進(jìn)效果的實(shí)現(xiàn)看成了一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是無(wú)止境的；每一個(gè)效果都是階段性的，因此，追求一定的效果，但又將效果作為進(jìn)一步教學(xué)的起點(diǎn)。三是對(duì)學(xué)校教育與社會(huì)影響關(guān)系理解的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，我們對(duì)學(xué)校教育的作用往往估計(jì)