人教版六上數(shù)學(xué)教案6篇

1、Word 人教版六上數(shù)學(xué)教案6篇 教案在撰寫的時候，老師確定要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法，只有對自己的教學(xué)任務(wù)深化分析后，我們寫出的教案才是有意義的，下面是范文社我為您共享的人教版六上數(shù)學(xué)教案6篇，感謝您的參閱。 人教版六上數(shù)學(xué)教案篇1 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在辨認(rèn)8個方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡潔平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。 2、在對簡潔物體的位置關(guān)系的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。 3、培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 師：小伴侶在雙休日都喜愛和家長去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘

2、公交車。 師：每路公交車都有肯定的行車路線，我們在乘車的時候要留意什么？ 生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。 生：看車開的方向是不是和我們要去的方向全都。 生：看我們要坐幾站才下車 師：大家提的這些都很有必要了解清晰。今日老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何熟悉路線。（出示課題：熟悉路線） 二、自主探究，小組合作解決問題。 引入：師出示路線圖。 北 會展中心（嘉年華） 椰風(fēng)寨 廈大 廈大西村 黃厝 廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安學(xué)校 白石炮臺 熟悉29路車的行車路線。 師：有了這張路線圖，你們肯定能很快知道各個站點(diǎn)在學(xué)校的哪個方向，誰來說一說？ 生：胡里山站在學(xué)校的西面 師：小

3、伴侶觀看真認(rèn)真，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？ 從廈大動身向 行駛 先引導(dǎo)同學(xué)在組內(nèi)說一說，再全班溝通。 師：誰還能說一說你想從哪個站點(diǎn)動身到哪個站點(diǎn)的路線？ 請幾個同學(xué)說一說自己的行車路線。 3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。 4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？ 5、你最喜愛哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。 師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？ 動感電影在驚天動地的什么方向？同學(xué)指名回答。 接下來由同學(xué)提問，同學(xué)指名回答。 6、小伴侶真聰慧，我這兒還有一個要求：我想從入口動身去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇

4、遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)當(dāng)先去哪兒，再去哪，請幫我支配一條路線吧。 a)同桌合作完成路線圖。 b)指名介紹路線圖。 c)集體評價。 三、鞏固練習(xí)： 1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。 四、全課小結(jié)： 小伴侶們今日學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，說一說今日最感愛好的什么？為什么？ 人教版六上數(shù)學(xué)教案篇2 教學(xué)內(nèi)容： 成數(shù)（課本第9頁例2） 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)事物，經(jīng)受熟悉成數(shù)，解答有關(guān)成數(shù)的實際問題的過程。 2、對成數(shù)問題有奇怪 心，獲得運(yùn)用已有學(xué)問解決問題的勝利體驗。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解成數(shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 解決解答有關(guān)成數(shù)的實際問題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)

5、 1、填空 四折是非常之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）。 六折是非常之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）。 七五折是非常之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）。 2、商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，由于那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們有聽農(nóng)夫們說：今年我家的稻谷比去年增產(chǎn)二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說的是什么意思呢？原來商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是折扣，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語就是成數(shù)。滲透環(huán)保教育 三、探究體驗 （一）成數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的非常之幾，通稱幾成。例如一成就是非常之一，改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%。 1、讓同學(xué)嘗試把二成及三成五改寫成

6、百分?jǐn)?shù)。 2、讓同學(xué)說說除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的學(xué)問。 3、練習(xí)：將下列成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。 二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。 （二）教學(xué)例2 1、出示例題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？ 2、讓同學(xué)讀題，分析題意，今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位1？ 3、同學(xué)嘗試自立分析問題，解決問題，老師巡堂了解狀況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。 4、理解節(jié)電二成五就是比去年節(jié)約了百分之二十五的意思。從而依據(jù)求一個數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。 350（1-25%）=262.5（萬千瓦時） 或者引

7、導(dǎo)同學(xué)列出 350-35025%=262.5（萬千瓦時） 四、鞏固練習(xí) 1、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%； 2、第9頁做一做 3、解決問題 （1）某鄉(xiāng)去年的水稻產(chǎn)量是1500噸，今年由于受到天氣災(zāi)難的影響水稻產(chǎn)量只有去年的八成五，今年的水稻產(chǎn)量是多少噸？ （2）鼎湖山20 xx年累計旅游人次是18萬人次，20 xx年累計旅游人次比20 xx年增加一成五，20 xx年累計旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類） （3）我校20 xx年的在校生人數(shù)有820人，比20 xx年在校生人數(shù)削減了二成，我校20 xx年的在校生人數(shù)是多少？ （4）某鞋廠20 xx年的年產(chǎn)量為30萬

8、雙，20 xx年年產(chǎn)量比20 xx年增加了一成六，20 xx年年產(chǎn)量又比20 xx年增加一成，這個鞋廠20 xx年的年產(chǎn)量是多少萬雙？ 五、課堂總結(jié) 這節(jié)課你收獲了什么？ 人教版六上數(shù)學(xué)教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、在詳細(xì)、生動的情境中，讓同學(xué)經(jīng)受一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程，自主探究口算方法。 2、引導(dǎo)同學(xué)自立思索，合作溝通，體驗計算方法的多樣化和敏捷性。 3、在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，培育同學(xué)的類推力量以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解口算思路，把握口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確進(jìn)行口算。 教學(xué)方法： 啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法 教具： 題卡、小黑板、掛圖 教學(xué)過程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系 看卡

9、片說得數(shù)（表內(nèi)乘除法） 二、提出問題，引入新知 剛才的口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還常常會遇到很多用除法解決的問題。今日我們就來學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題，提出目標(biāo)。） 同學(xué)們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答） 依據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說一說） 師有重點(diǎn)地板書如下： 生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？ 生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？ 生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱？ 生4：李叔叔平均每次運(yùn)多少箱？ 生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱？ 師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題! 指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

10、 請問為什么用除法計算？ 會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀） 三、思索溝通，探究新知 1、603=20（箱）你們是怎么算出來的呢？自己先自立思索，然后在小組內(nèi)溝通自己的口算方法。 2、小組選代表全班溝通 方法一：想乘法算除法20360，所以603=20。 方法二：去添0法63=2，所以603=20。 方法三：擺小棒的方法來驗證。 方法四：6個十3=2個十=20。 小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯，說一說自己喜愛的方法。我們做題時不管采納哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。 4、生自立解決其次個問題和第三個問題，并與同桌說說第三題的口算方法。 5、指名回答，師板書。強(qiáng)化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法

11、。 6、剛才我們所學(xué)的學(xué)問就在1415頁，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節(jié)課再討論） 通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí)，看誰算得又對又快。 四、活動體驗，鞏固運(yùn)用。 1、做一做1、2題。 （1）題自立完成。 （2）題自立完成，指名說口算方法。再觀看一列（還可再加兩題），看看能發(fā)覺什么？ 師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍商也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。 師：計算時，應(yīng)依據(jù)題目條件敏捷計算。 （3）學(xué)習(xí)“你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？ 讓生感受數(shù)學(xué)符號產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的才智。同時讓同學(xué)查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法

12、史料以及對同學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化。 2、看算式，寫得數(shù)。（小黑板） 4806640842075409400521078008 1005200432084509280430065608 指名核對，并選題說計算方法。 3、列式計算。 （1）、320里有多少個4？ （2）、90除以3等于多少？ （3）、7除420得多少？ （4）、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少？ 自立完成，指名核對。 4、在填上合適的數(shù) 180=30210=30 1500=300 3000=600 五、回顧全課，暢談感受。 同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲？ 人教版六上數(shù)學(xué)教案篇4 第一單元 位置與方向（一） 第一課時 熟悉東

13、、南、西、北四個方向 2、導(dǎo)入新課 教學(xué)反思 其次單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 新學(xué)問點(diǎn)： 1、口算除法 （1）口算。 （2）估算。 2、筆算除法。 （1）基本的筆算除法 （2）除法的驗算。 教學(xué)要求： 1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。 2、經(jīng)受一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，把握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。 3、能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。 4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的簡潔問題。 教學(xué)建議： 1、加強(qiáng)同學(xué)自主探究的意識，使同學(xué)重視對算理和計算規(guī)律的探求。 為了避開同學(xué)在不理解算理的狀況下，機(jī)械地記

14、憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動已有的計算學(xué)問和閱歷，主動探究計算的算理和算法。 （1）激活同學(xué)已有的口算閱歷，使之順當(dāng)遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。 同學(xué)已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算閱歷：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算閱歷是幫組同學(xué)解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)實行樂觀措施，激活同學(xué)已有的相關(guān)口算閱歷，喚起同學(xué)對已有學(xué)問的回憶，并將它敏捷運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景中。 （2）引導(dǎo)同學(xué)探究筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么再做什么接

15、著做什么最終做什么”的有序思索方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用同學(xué)已把握的除法口算閱歷，結(jié)合肯定的直觀操作活動，使同學(xué)養(yǎng)成一種有序的思索和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。 （3）引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言表述思索的過程。 引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)同學(xué)歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，老師應(yīng)制造條件，給同學(xué)一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓同學(xué)在思索每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思索過程。然后，讓同學(xué)在小組中（或與同桌）說出自己的思索過程。最終，供應(yīng)過程的范例。讓說得好的同學(xué)在班上溝通，或者老師依據(jù)多個同學(xué)的表

16、述概括出班上同學(xué)的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思索過程。 2、拓寬主題圖的情景視野。 為了讓同學(xué)在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了同學(xué)熟識的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿意廣闊師生的要求。因此，實際教學(xué)時，老師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r和同學(xué)的需求，將除法的學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、消遣、飲食和科普學(xué)問等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。 “能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)行

17、估算，并解釋估算的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)為同學(xué)供應(yīng)的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)留意：充分熟悉估算在日常生活和工作中的廣泛作用，熟悉到估算對同學(xué)數(shù)感的培育具有重要意義。將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，在詳細(xì)問題情境中要留意引導(dǎo)同學(xué)將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使同學(xué)真實感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價值。適當(dāng)補(bǔ)充一些與同學(xué)生活親密聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培育同學(xué)的估算意識。 4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高同學(xué)簡潔的推理力量。 乘法和除法具有親密的聯(lián)系，所以教學(xué)時，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：

18、教學(xué)603（ ）時，可引導(dǎo)同學(xué)思索3（）=60。又如，在驗算除法時，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從沖突的雙方入手，引導(dǎo)同學(xué)揭示學(xué)問間的相互關(guān)系，使同學(xué)既把握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培育了同學(xué)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 人教版六上數(shù)學(xué)教案篇5 設(shè)計說明 “反比例”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“比和比例”和“正比例”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本著“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中，最大限度地為同學(xué)供應(yīng)了自主探究的機(jī)會。 1借助定義、實例，滲透函數(shù)思想。 教學(xué)伊始，借助正比例的意義和生活實例，使同學(xué)進(jìn)一步體會函數(shù)思想，充分理解成正比例關(guān)系的兩種量的比值不變的特點(diǎn)，為同學(xué)

19、探究成反比例關(guān)系的兩種量之間的關(guān)系以及理解反比例的意義和特點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。 2借助詳細(xì)情境，在觀看、爭論中發(fā)覺規(guī)律。 教學(xué)中，通過詳細(xì)情境，引導(dǎo)同學(xué)在觀看、爭論中發(fā)覺“把相同體積的水倒入底面積不同的杯子中，水面的高度不同”及“杯子的底面積水的高度水的體積”這一規(guī)律，使同學(xué)通過自己的努力，歸納、概括出反比例的意義及特點(diǎn)。 3借助已有的學(xué)習(xí)閱歷總結(jié)反比例關(guān)系式。 由于正、反比例體現(xiàn)的都是兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，且正比例關(guān)系表達(dá)式同學(xué)已經(jīng)把握，所以在總結(jié)反比例關(guān)系表達(dá)式時，老師要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的閱歷自己總結(jié)出反比例關(guān)系表達(dá)式，體驗勝利的喜悅。 課前預(yù)備 老師預(yù)備 ppt課件 同學(xué)預(yù)備 玻璃杯

20、直尺 水 試驗記錄單 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)引入 1復(fù)習(xí)。 課件出示：一個圓柱形水箱，底面積是0.78平方米，高是1.2米，這個水箱能裝水多少立方米？ (1)引導(dǎo)同學(xué)自立解決問題。 (2)提問：你是依據(jù)什么公式進(jìn)行計算的？ 預(yù)設(shè) 生：圓柱的體積底面積高。 (3)師追問：圓柱的體積、底面積和高之間還有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？在什么狀況下其中的兩種量成正比例關(guān)系？ 預(yù)設(shè) 生1：底面積圓柱的體積高，高圓柱的體積底面積。 生2：假如底面積肯定，圓柱的體積與高就成正比例；假如高肯定，圓柱的體積與底面積就成正比例。 2引入課題。 假如圓柱的體積肯定，那么底面積與高又成怎樣的關(guān)系呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課

21、題：反比例) 設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)有關(guān)圓柱的體積問題以及列舉圓柱的體積、底面積和高之間的關(guān)系，在培育同學(xué)思維完整性的同時，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。 探究新知 1在詳細(xì)情境中初步感知成反比例關(guān)系的量。 (1)課件出示教材47頁例2，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行觀看。 師：觀看情境圖，理解圖意后，觀看下表，先一行一行地觀看，再一列一列地觀看，并思索下面的問題。 杯子的底面積與水的高度的變化狀況如下表。 杯子的底面積/cm2 10 15 20 30 60 水的高度/cm 30 20 15 10 5 表中有哪兩種量？ 水的高度是怎樣隨著杯子底面積的大小變化而變化的？ 相對應(yīng)的杯子的底面積與水的高度的乘積分別是多少？

22、 (2)同學(xué)思索后在小組內(nèi)溝通。 (3)全班溝通。 預(yù)設(shè) 生1：有杯子的底面積和水的高度這兩種量。 生2：杯子的底面積增大，水的高度降低；杯子的底面積減小，水的高度上升。 生3：相對應(yīng)的杯子的底面積與水的高度的乘積都是300，是肯定的，也就是杯子的底面積水的高度水的體積(肯定)。 (4)明確什么是成反比例的量。 由于水的體積肯定，所以水的高度隨著杯子的底面積的變化而變化。杯子的底面積增大，水的高度反而降低；杯子的底面積減小，水的高度反而上升。但是無論怎樣變化，杯子的底面積和水的高度的乘積總是肯定的，所以我們就把杯子的底面積和水的高度這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。 人教版六

23、上數(shù)學(xué)教案篇6 設(shè)計說明 1關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷。 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷，把已有的閱歷和要學(xué)習(xí)的學(xué)問緊密結(jié)合。因此，本設(shè)計在學(xué)習(xí)新知之前鼓舞同學(xué)說一說：關(guān)于年、月、日的學(xué)問，你已經(jīng)知道了哪些？一是投石問路，可以較好地了解同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)；二是能充分挖掘同學(xué)身上的資源；三是創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于年、月、日的學(xué)問情境，在不經(jīng)意間為引發(fā)同學(xué)的懷疑作鋪墊。 2創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)愛好。 本設(shè)計制造性地使用教材，以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題為基本理念，從新課的引入到課后的練習(xí)，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)

24、習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 3注意觀看，引導(dǎo)發(fā)覺，培育力量。 本設(shè)計通過年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計表，讓同學(xué)在觀看和發(fā)覺中把握年、月、日及大月、小月等學(xué)問，這樣既激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，又讓同學(xué)感受到自己是一個發(fā)覺者、探究者，使同學(xué)在自我探究、自我發(fā)覺中獵取新知，成為學(xué)習(xí)的仆人。 課前預(yù)備 老師預(yù)備 ppt課件 同學(xué)預(yù)備 20 xx年、20 xx年的年歷 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1關(guān)于年、月、日的學(xué)問，你已經(jīng)知道了哪些？ 預(yù)設(shè) 生1：一年有12個月。 生2：有的年份有365天，有的年份有366天。 2說一說記憶中美妙的或有特別意義的日子。(生自由匯報) 3觀看教材76頁主題圖，說一說年歷上標(biāo)注了哪些特殊的日子。在這些特殊的日子里，都用到了哪些時間單位？(年、月、日)這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：年、月、日) 設(shè)計意圖：選擇同學(xué)感愛好、熟識的素材作為引子，以特殊的日子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看，讓同學(xué)充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，有效地激發(fā)同學(xué)的求知欲，拓展同學(xué)的思維。同時建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，加深對時間單位的理解，為下面的新知教學(xué)作鋪墊。 親自實踐，探究新知 1教學(xué)例1。