小班數(shù)學(xué)圖形拼拼樂教案反思

1、小班數(shù)學(xué)圖形拼拼樂教案反思這是小班數(shù)學(xué)圖形拼拼樂教案反思，是優(yōu)秀的小班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路：我班幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形以及長(zhǎng)方形已有肯定的熟悉，但用圖形拼圖這一制造性的活動(dòng)，我們還從未嘗試過，所以我想通過這次活動(dòng)在穩(wěn)固對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形這種圖形熟悉的根底上，讓幼兒嘗試自由選擇這些圖形來拼出各種不同的圖案，培育孩子們動(dòng)手操作的力量和思維力量，同時(shí)體驗(yàn)圖形搭配改變的樂趣?；顒?dòng)目標(biāo)：1、培育幼兒動(dòng)手操作力量和思維力量，體驗(yàn)圖形搭配改變的樂趣。2、穩(wěn)固對(duì)圓形、三角形、正方形以及長(zhǎng)方形的熟悉，能依據(jù)圖形名稱取出圖形并能按一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系放置。3、能自由選擇圖形拼出各

2、種不同的圖案?；顒?dòng)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)穩(wěn)固對(duì)圓形、三角形、正方形以及長(zhǎng)方形的熟悉。2、難點(diǎn)能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案并說出自己拼的是什么。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、場(chǎng)地布置：由圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的圖形挖空的小路，填充小路的圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形共10個(gè)。2、小兔頭套一個(gè)，簡(jiǎn)潔的圖形拼貼畫三張。3、各種圖形（有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形若干）每人一份，白紙每人一張?；顒?dòng)過程：一、以情境式小白兔在森林博物館開畫展導(dǎo)入活動(dòng)。老師戴上小兔頭套扮演小白兔：小好友們，你們看，我是誰？（小白兔。）對(duì)，今日小白兔我要在森林博物館開畫展，你們想不想去看呀？二、鋪路：指導(dǎo)語：哎呀，小白兔遺忘了，去森林博物

3、館的路還沒鋪好呢，你們情愿幫我先把路給鋪好嗎？（情愿）小好友們都情愿幫忙我，真是太感謝你們了！那我們先去看看吧！哦，原來這條路是由各種圖形拼成的。那小好友們能告知我，這里都有些什么圖形呢？（圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形）1、介紹鋪路規(guī)章：對(duì)了，我在這邊也準(zhǔn)備好了鋪路的材料，它們是跟路上一樣大的圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形寶寶。呆會(huì)我會(huì)請(qǐng)每個(gè)小好友幫我在路上鋪上一塊圖形寶寶。假設(shè)，我請(qǐng)你拿一塊三角形來鋪路，那么你應(yīng)當(dāng)怎么辦？（選出一個(gè)三角形放置在相應(yīng)的圖形里）老師邊說邊示范。2、幫小白兔鋪路：依次請(qǐng)每位小好友依據(jù)圖形名稱選擇圖形，并按一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系放置。T：耶，好了，我們的路終于鋪好了！真是辛苦

4、小好友們了，小白兔請(qǐng)小好友坐下來休息一下吧。三、看畫展。1、說出都有什么畫。T：好了，如今我們可以來賞識(shí)我的畫展了。你們看，我都畫了些什么畫呀？（一張一張出示）2、依次問：這畫的是什么？它是由什么圖形拼成的？（引導(dǎo)幼兒完好答復(fù)這是由XX和XX拼成的。四、幼兒操作：拼畫。1、指導(dǎo)語：小好友們真能干！可是小白兔如今又遇到了難題了。剛剛來看我的畫展的游客都說我的畫太少了，我還有這么多的畫板還是空的呢。你們?cè)覆磺樵笌臀以倨匆恍﹫D畫展現(xiàn)在這個(gè)畫板上呢？2、圖形拼畫：幼兒自由創(chuàng)作拼圖。（幼兒操作，老師從旁指導(dǎo)。）3、請(qǐng)先拼完的幼兒告知客人老師你拼的是什么？它是由哪些圖形拼成的？五、活動(dòng)結(jié)束，交代活動(dòng)延長(zhǎng)。

5、小好友們今日可真能干，幫忙小白兔用圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形鋪好了路，還用它們拼出了那么多漂亮的圖畫。這些圖形寶寶真有用，小白兔如今還想告知你們一個(gè)小秘密：我們生活中其實(shí)有許多這樣的圖形，如今我們走小路回去找找哪些地方還可以找到圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形寶寶呢。走了！活動(dòng)反思：本次活動(dòng)是在穩(wěn)固幼兒對(duì)圓形、正方形和三角形熟悉的根底上，學(xué)習(xí)運(yùn)用圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行搭配，體驗(yàn)圖形搭配改變的樂趣。活動(dòng)一開頭，我展現(xiàn)事先拼好的作品請(qǐng)幼兒賞識(shí)，并請(qǐng)幼兒說一說每個(gè)作品由哪些圖形搭配成的，還當(dāng)場(chǎng)示范了小魚，房子等圖形的拼法。接著我請(qǐng)幼兒自己發(fā)揮想象，動(dòng)手操作。但由于幾何圖形本身對(duì)孩子來說就屬于抽象的東西，而且小班孩子的思維又是詳細(xì)的形象思維，所以大部分孩子都是模擬老師的作品，只有少數(shù)孩子拼出了和老師不一樣的東西。從本次活動(dòng)可以看出，孩子