一年級語文課程教學教案

1、一年級語文課程授課授課方案認真編寫授課方案是提高授課水平的重要過程。教師編寫授課方案是一個研究授課綱領、教材、授課內容、學生及教法等因素的綜合過程。下面是本文庫為大家整理的一年級語文課程授課授課方案，希望能給大家?guī)韼椭?一年級語文課程授課授課方案1設計說明先人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今日所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特點詳細地勾勒出來，易于學生記憶字形，認識字義。一年級學生形象思想占主體，關于圖畫情有獨鐘。因此，本課授課方案重在以圖畫建立識字情境，以圖畫貫串識字授課過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的夢想。課前準備多媒體課件

2、，生字卡片、學習卡片。(教師)生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排課時。授課過程一、創(chuàng)辦情境，激趣導入1.導言：同學們，你們都看過動畫片機器貓吧?機器貓有一個奇怪的寶貝“光陰機”。只需坐上光陰機，我們就能夠回到過去。今日，我們一同坐上光陰機到古代去看一看。課件出示一個古代人物畫像。前言：咦?這個人憂如缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?互動活動：師生板前活動，拼貼器官。設計妄圖：人們常說：“興趣是的老師。”一年級學生開朗好動，富于想象，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。二、學習生字，掌握音、形、義認

3、識象形字。1課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現。教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。圖文比較，指導識記“目”“足”。比較圖畫和文字，猜猜它們是什么字?你是如何猜出來的?和大家說一說你的想法。教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生

4、字的聯系，我們就能認識這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還可以夠記著這個生字的字形呢!小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。課件出示三個字的字理圖。小組合作，商討識字方法，教師巡視，點撥指導。報告溝通。預設：口：象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。用一用?！翱凇笨谒?、張口、口袋等，我能用它說一句話看到紅燒肉我就流口水。耳：比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。用一用?！岸倍臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話我很喜歡吃木耳。2手：數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。用一用。“手”

5、左手、右手、雙手等，我能用它說一句話我有一雙能干的手。游戲堅固。連一連。將金文、小篆、楷書分紅三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌比較，講講自己的原由。此后讓一個學生到黑板上連。游戲。學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行溝通表達。設計妄圖：語文課程標準重申：語文課程必定依照學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，建議自主、合作、研究的學習方式。本環(huán)節(jié)授課方案，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和溝通中感知字義，認識字形，使學生不但學會

6、，而且會學，為下一環(huán)節(jié)確定基礎。三、朗讀小文，認識“站”“坐”學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站坐)教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要據有必定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完滿的話。談論：我們在站立和坐下的時候應當保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生比較圖畫說一說小短文的意思。3設計妄圖：語文課程標準第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學

7、習漢字，有主動識字的夢想，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更為積極主動地認識漢字的字形與字義之間的聯系。四、指導書寫課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，此后在書中描紅練寫。教師談論，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊;“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。設

8、計妄圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形構造，為正確書寫確定最堅固的基礎。五、拓展延長經過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字?我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?設計妄圖：學生在溝經過程中不但能意會這些人體器官的重要作用，產生愛惜身體器官的感情，更對五個生字進行了堅固。一年級語文課程授課授課方案2【授課目的】看圖比較，認識“口、耳”等7個象形字。會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。正確朗讀課文，聯系生活認識坐、立、行的規(guī)范?！臼谡n環(huán)節(jié)】一、講話導入，揭示課題【導語】親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙

9、走遍山野的腳，一對4敏捷的耳朵，一張能言善辯的小嘴，一對光明的眼睛。今日，我們一同走進第3課口耳目去認識我們身上的這些寶貝器官吧!二、圖文聯合，檢查整體感知(看圖說話)經過預習讓小朋友們先認真觀察一以下圖畫里都有誰?他們在干什么?想象一下他們可能會說些什么?(重申了地點花叢邊生動詳細，想象力豐富還加上了動作，觀察認真假如用上一邊一邊能否是更合適呢?)三、學習生字，研習構字規(guī)律、同學們的看圖說話一個比一個優(yōu)異，圖上還有幾個生字呢，今日我們要把它們緊緊地記在腦子里，有信心嗎?、第一來做一個小游戲叫“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人依照口的形狀寫的口字，此后，口字進化成了這樣。其實啊除了口字之外

10、人們還模擬耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請四人小組比較圖畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。談論完的小組已經抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。、圖和文字打亂次序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字;、摘蘋果搶讀生字;、“口”字有點孤獨了，你能幫助它和其他字寶寶構成詞語朋友嗎?復讀小朋友的詞匯可真豐富你瞧井口、窗口、門口、路口“耳”字也耐不住孤獨了，也想請你來幫忙呢銀耳、木耳、耳機、耳飾，你能用其中一個詞語說一句話嗎?“目”字寶寶很喜歡創(chuàng)新，你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢!你能用帶目

11、的詞語把它補充完滿嗎?媽媽用慈愛的(眼光)看著我。這道數學(題目)有點難。、剩下的“手”和“足”原來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字構成四字詞語呢(手足情深、翩翩起舞、舉手投足、慌亂失措)四、練寫生字，拓展表達5、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家歇息了，我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發(fā)現了嗎?先看老師寫一遍，再和老師一同寫一遍，最后自己書寫一遍。、孩子們，這節(jié)課我們學習了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢?誰能任選一個用“我們的_能_”這種句式說一說這些身體部位的作用。把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信

12、他們必定會給你點一個大大的贊!一年級語文課程授課授課方案3設計說明這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的朗讀極易引起學生的興趣，本課可謂識字小文的模范。培養(yǎng)學生主動識字的夢想和獨立識字的能力，是課程標準著力重申的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主溝通、小組互動為主體，努力將學生的識字夢想與課程標準理念相聯合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。課前準備、生字卡片。(師生)、本課生字相對應的圖片。(教師)、課件。(教師)課時安排課時。授課過程一、音頻激趣，朗讀導入1、導言：聽，一群小朋友在朗讀什么呢?2、播放金木水火土音頻文件，組織學生認真傾聽3遍

13、。3、溝通：你聽清小朋友朗讀的內容了嗎?你能試一試著說一說嗎?、播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。6設計妄圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，特別對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完滿集中在授課內容上，達到了事半功倍的授課見效。二、自主溝通，認識韻文、自由朗讀兒歌，碰到讀嚴禁的生字，先圈起來，再討教老師或許同學，頻頻讀幾遍。、指名朗讀，集體校訂后齊聲朗讀。、小組合作：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容?你讀懂了什么?把你的想法告訴小組伙伴。、集體報告，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：第一行中“一二三四五”是數

14、字。除此之外，你還知道哪些數字?(六七_十等)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師解說：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的所有都和“金木水火土”相關。第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今日，永久不變。、齊聲朗讀。設計妄圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思慮的基礎上張開小組合作，在互動溝通中獲得對韻文內容的大概理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現瓜熟蒂落的授課見效。三、合作學習，識記生字1、小組合作：認真觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，如何能

15、又快又準地記著它們?、學生報告：高聲朗讀生字，并說一說你是如何記著這個生字的。預設：(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就7是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫?！吧?、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫?！八摹焙汀疤铩遍L得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”?！拔濉弊帜軌蛴貌伦种i的方法識記一個“工”人腰里掛著一把折尺()。、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一

16、比誰組的詞語最多。假如這個字的詞語較少，能夠用其中一個詞說一個完滿的句子。設計妄圖：引導學生自主學習，在小組互動溝通的過程中，充發(fā)散揮學生的想象能力。在此基礎上，教師賞賜必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、指導書寫，掌握筆順、復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)、認識田字格：前言：從今日開始，我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。動畫顯現田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩

17、部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交織，又把我分紅了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的地點。、指導書寫“一、二、三、上”。動畫顯現“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模擬，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的地點，最后在練習本中練寫。8動畫顯現“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模擬書空。觀察例字：請同學們認真觀察語文書第8頁中的書寫模范，看一看，每一個筆畫占田字格的什么地點。教師范寫，請同學們當小老師給老

18、師講一講每一個筆畫應當占田字格的什么地點。碰到學生說嚴禁的地方，教師重點解說。學生達成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的地點，重點看清難寫筆畫的寫法，此后描紅，最后練習書寫。(提示學生注意書寫姿勢)教師巡視，對個別學生予以指導。利用投影儀進行書寫展評，激勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。設計妄圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必定到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中解說、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對重點筆畫進行了頻頻重申，使學生正確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅固的基礎。一年級語文課程授課授課方案4授課目的1、經過聽

19、讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。、正確朗讀課文。背誦課文。授課重點：、經過聽讀等方法，認識生字。、識田字格，學寫漢字。授課難點：、讀準“三、四、上”的字音。、學習正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，觀察、模擬范字，能在田字格中寫準地點。授課過程(一)復習導入，揭示課題、學生開火車認讀識字第一課的生字。9、今日我們還要連續(xù)認識一些生字寶寶，讓我們一同走進識字第二課，師板書課題。(二)自讀韻文，識記生字、今日的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己試一試讀讀韻文。出示念書要求：念書有三到：心到、眼到、口到。念書謠：身坐正，腳放平。左手

20、輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟著看，字字都過目。、學生自由朗讀兒歌，碰到讀嚴禁的生字，先圈起來，再討教老師或許同學，頻頻讀幾遍。、引導學生在韻文中圈出這課7個生字。師：圈完生字你發(fā)現什么?生：前五個是數字，后兩個是反義詞。、游戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。、生字寶寶送回韻文中，再讀韻文?！驹O計妄圖】引導學生自主學習，自主發(fā)現，在自主研究、游戲活動中，充發(fā)散揮學生學習主體性。在此過程中，教師要賞賜必要的點撥、引導、總結，能促使學生學法的習得。(三)學習韻文，拓展識字、指讀韻文，想一想韻文什么意思?有沒有不理解的地方?、依照學生思疑，學習韻文。出示“金木水火土”的圖片。老

21、師表達神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地乾坤混在一同，沒有日月星斗，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數相等、內容相關，是古時候的孩子每日上學必做的功課。引導學生簡單認識：“一二三四五”對應的是“金木水火土”;“天地”對應的是“日月”;“上下”對應的是“今古”。10、聯合板書，師生互動背誦韻文。、復習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎?想一想，自己試著讀一讀。、小伙伴互相讀一讀，你指我讀。、出示含有數字的成語：全心全意、一清

22、二白、兩全其美、干干凈凈、三心二意、周圍八方、五彩繽紛、五彩繽紛、五花八門、心神不定。【設計妄圖】引導學生在獨立思慮的基礎上，在思疑溝通中獲得對韻文內容的大概理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的授課更有實效。(四)認識田字格，學寫生字過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫正直，寫均勻。、輕輕把書翻到語文書第8頁，認識田字格。出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫豪杰字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方向記心間。、學寫“一、二、三、上”。分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、豎”。第一，觀察生字筆順。此后，觀察筆畫

23、在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，比方橫、豎的長短和布局。師范寫每個生字。學生達成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提示學生注意書寫姿勢)【設計妄圖】本節(jié)課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導特別重要。在本環(huán)節(jié)采用分步觀察、自主研究、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生扎實掌握生字學習的方法。(五)課后延長、學生談這節(jié)課的收獲。、出示古詩：鄭板橋的詠雪詩。學生朗讀。感興趣的同學回家此后能夠找一找其他含有數字的古詩讀一讀?！驹O計妄圖】一年級學生對新鮮事物充滿好奇，聯合課文學習及學生的學習11熱情，激勵學生課下收集相關數字的古詩，進一步深入接觸中國傳統文化。一年級語文

24、課程授課授課方案5授課目的：經過運用生活中認識的字，以及討教老師同學或猜讀等方式方法，學慣用一般話朗讀課文，背誦課文。聯合插圖和生活實質，認識詞句意思和課文內容，感知我國先人對世界的認識。正確認讀“一”等7個生字。認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格地點的要求，感知一看二寫三比較四更正的書寫要求;學習在田字格上寫字，努力依照書寫要求以及正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規(guī)則“從上到下”，正確書寫“一”等個生字。授課重點：學慣用一般話朗讀課文，背誦課文。正確認讀“一”等7個生字。認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格地點的要求，正確書寫“一”等4個生字。授課難點：聯合插

25、圖和生活實質，認識詞句意思和課文內容。學習在田字格上寫字，努力依照書寫要求以及正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。授課準備：教師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。學生：每人一套“一”等7個生字字卡。授課時數：兩三課時。授課過程：一、復習激趣導入，明確主要授課目的。12(一)復習(PPT示)：認讀以下生字。天你他地人我示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。朗讀課文天地人(二)激趣導入，明確主要學習目標：導語：同學們真聰穎，經過學習課文天地人，不僅會認讀了6個字寶寶，還聯合自己生活的體驗認識了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，

26、“人”與“天、地”共生共長，友好發(fā)展。那么，這個世界宇宙除了有天地人之外，你們還知道有什么呢?(學生講話、小結)同學們知道得真多，在先人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，有興趣認識嗎?請看老師板書課文題目。(三)板書課題，要修業(yè)生留意觀看。(板書：金木水火土)(四)學習讀課題。出示任務：這個課題由5個字寶寶構成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。個體試一試讀。反應指導：指名報告會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。帶讀課題：金木水火土齊讀課題，要求注意逗留。(五)小結：剛才我們

27、學習了讀課題，接下來，我們就要經過學習讀課文連續(xù)學習生字寶寶了。二、集中識字，學習朗讀。(一)試一試讀文，學習生字。出示任務：打開課本第6頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字13寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，此后討教同桌。個體試一試讀文，同桌互教。反應指導：指名報告會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)小結：這7個字寶寶，就是我們經過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。看黑板字卡，指名讀，齊讀。注

28、意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。(二)會認字的音難字授課。出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留意聽，假如有哪個生字寶寶讀嚴禁，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。同桌互讀互糾。反應指導：指名報告幫助同學讀準的字。預設：音難字：二、四、上。相機進行音難字授課。用多種形式認讀7個會認讀的字。(三)讀準課文，認識會認字意思。導語：同學們真專心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎?知道這些生字寶寶在兒歌里是什么意思嗎?我們連續(xù)學習。出示任務：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀音。個體練讀

29、。反應指導。指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。個體自由練讀。連一連，認識“一、二、三、四、五”。出示任務：(PPT示“一、二、三、四、五”)這五個字，是我們漢字表14示數字的字，同學們在數學課上和生活中，也學習認識了15這些表示數字的字(PPT示打亂次序的15數字)你能分別把它們用直線一一對應連起來嗎?(視詳細情況決定能否供應模范：用直線把“五”與“5”連起來。)個體思慮操作。反應指導。指名報告，教師相機指導并經過PPT呈示。校訂后齊讀一次。小結：“一五”是漢字表示數字的字，“15”是數學上表示數字的字，也叫阿拉伯數字。表示數字的字在不一樣樣語言有不一樣樣的書寫形式，有興趣的同學課外

30、能夠搜一搜、找一找，認識認識。口頭組詞，認識“上、下”。(1)(呈示復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務：在課文天地人的學習中，同學們知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，友好發(fā)展。那么，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，構成詞語呢?個體思慮后，同桌溝通。反應指導。逐一反應，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書地點，以示差異和糾正。假如學生組的詞語是平常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。小結：經過組詞，

31、同學們認識到“上”和“下”在課文里表示地點、方向的意思了。同學們真專心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大講堂，我們能夠經過生活認識好多字，知道好多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎?(四)試一試有節(jié)奏朗讀課文。出示任務：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌相同要有節(jié)奏，請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不可以夠有節(jié)奏地讀這首兒歌。個體試一試擊掌有節(jié)奏讀文。15反應指導。指名擊掌讀文，相機指導。一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。(五)會認讀的字認字的初步談論。同桌打亂字卡次序互相檢查糾正。游戲認字我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。經過能否站起來或站起的快

32、慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。經過能否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)三、認識課文內容，背誦課文。(一)認識第一、二行兒歌，并背誦。1.(PPT示兩行兒歌)出示任務1：“一、二、三、四、五”我們已經知道是漢字表示數字的字，也知道了它們對應的數字了。那么，在先人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的呢?答案就在這兩行兒歌里。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或許含有“金、木、水、土”的?個體朗讀思慮，同桌溝通。反應指導。(采用邊讀邊說、

33、邊說邊讀的策略進行。)相機指出”金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。相機指出不僅植物要依靠“土”生計，人和動物實質也是依靠“土”才能生計。出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產中做什么要用到“火”呢?個體朗讀思慮，同桌溝通。4.反應指導。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)16預設：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵小結：在先人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，而且互相聯系作用構成了我們這個大千世界。背誦第一、二行兒歌。個體試背。指名檢查指導。(二)認識第三、四行兒歌，并背誦。1.(PPT示兩行兒歌和復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫

34、)出示任務1：朗讀這兩行兒歌，聯合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”里知道了什么?個體朗讀思慮。反應指導。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)預設：天在上，地在下，是分開的。(學生答案，只需求意思相同，不要求文字相同。后邊的要求相同，不再說明。)出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什么?個體朗讀思慮。反應指導。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)預設：“今”指的是此刻;“古”指的是古代。小結：是呀。天在上面，包裹著大地;大地在下面，繁衍著萬物;太陽、月亮古往今來向來照耀著大地萬物。背誦第三、四行兒歌。個體試背。指名檢查指導。(三)背誦課文。出示任務：剛才我們把兒歌分

35、紅兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎?同學們試一試。個體試背。指名檢查指導。班級齊背誦。四、認字談論(一)同桌打亂字卡次序互相檢查糾正。(二)游戲認字。(方法見上。)五、寫字指導。認識田字格。17導語：從這一課開始，我們就要學習寫字了。要把字寫好，寫漂亮，我們就要清楚一個好幫手田字格。(PPT示田字格)因為這個格子像田字，因此叫“田字格”。(PPT示帶有各方向名稱的田字格)解說田字格各方向名稱。帶讀、朗讀田字格拍手歌田字格拍手歌田字格，四方方，寫豪杰字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方向記心間?；叵氩⒕毩晥?zhí)筆姿勢和寫字姿勢。指導寫“一、二、三”。認識筆畫“橫”，指導寫“一”。學習及書寫“橫”。導語：(PPT示”一、二、三”，齊讀后)這三個字都是由一個筆畫構成的，這個筆畫叫做“橫”。“橫”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。范寫，邊寫邊解說書寫方法起筆輕按成點，再快速向右運筆，抵達終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫里提離紙面。學生在桌面用食指按方法試一試寫“橫”。指導書寫“一”。A.(PPT示教科書“一”田字格學寫部分)出示任務：觀察“一”在田字格起筆和收筆的地點，說一說。個體觀察思慮，同桌溝通。小結并范寫：同學們觀察得真認真!請看老師寫。“一”在橫中線左下格的中間地點起筆，到橫中線