2021年中班安全教案馬路上的車

1、2021 年中班安全教案：馬路上的車2021 中安教：路的 例 2 教師想在布置的馬路上設(shè)置一個交警的角色，由此開展交通警的活動以她就在活動區(qū)靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽置實驗情境但是這頂帽子放在那里一直無人問津，更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯(lián)系起來。在兩個星期的時間里，只有一個男孩子在離“馬路”很遠的角色 游戲區(qū)偶爾地利用了一下。驗對象在這一實驗情境未做出研究者預(yù)期的反應(yīng) 主題進行到中間的時候兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業(yè)師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色所以就把交警也請到了班上讓他在布置馬路和車輛的區(qū)域給孩子們介紹規(guī)則是這次活動之后孩子們

2、還是沒有產(chǎn)生任何新的變化。再提供刺激，仍無收效以，老師拿走了那頂大蓋帽，也沒有進行預(yù)定的交通警活動。 教師對取消交通警這一活動，事后的解釋是我當(dāng)時本來以為交警和馬路車輛之間的關(guān)系是很自然而然的但是既然孩子們實在是一點都不感興趣，我也就只好算了。因為我想，或者他們對這種角色性質(zhì)的經(jīng)驗不感興趣或者他們并不了解或者根本沒有留意過馬路上的交通警察以我想或許小班孩子進行這樣的內(nèi)容不合適，可以放到中班進行?！?“興趣標志著在個人與他的行動的材料和結(jié)果之間沒有距離。興趣是它們的有機統(tǒng)一的標志?！保ǘ磐變旱呐d趣是教育過程實驗的一個重要影響因素只有幼兒自發(fā)的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發(fā)生反應(yīng)，獲得

3、發(fā)展。當(dāng)幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的實驗情境中，對所提出的教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生興趣時教師就需反思自己原有的假設(shè)做出相應(yīng)的修改當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對此確實沒有興趣和學(xué)習(xí)需要時證明預(yù)定的這一活動的教學(xué)目標不符合幼兒此時的發(fā)展兒無法達 到，這就應(yīng)推翻原有的假設(shè)。2021 中安教：路的 設(shè)計意圖為了讓幼兒牢牢記住 110 幾種特殊號碼及其作用，引導(dǎo)幼兒在日常生活中了解簡單的交通規(guī)則高自我保護意 識。做一個健康快樂的寶寶。設(shè)計本次活動。活動目標掌握常見車的名稱、外形，牢牢記住 110、120 幾種特殊號碼及其作用，遵守交通規(guī)則，注意安全。做個健康快樂的 寶寶。活動準備：特種車圖片、交通信號燈圖片、 號碼等。 活動過程：一、小朋

4、友今天老師指揮交通，小朋友當(dāng)司機，我們一起到停車場瞧一瞧：請你做好準備，汽車馬上開了。兒邊唱歌曲汽車開來了，邊模仿小司機的動作聽到老師說到站了，請下車朋友數(shù)數(shù)停車場一共有幾輛車是什么車?幼兒自由玩，互相交流車的用途、特征(色、聲音.)。二、提問：今天早上你坐什么車來的幼兒園發(fā)幼兒說說 車的名稱、特征和用途?還見過什么樣的車?小結(jié)：馬路上的車很多，請看動畫我是小司機回答下面的問題： 誰能幫助和黑貓警長想一個好辦法捉住小?誰能幫助 小兔打一個求助電話?共汽車有什么用途?三、出示三種特種車(警車、救護車、消防)請幼兒說說這三種車的名稱、聲音、用途?執(zhí)行任務(wù)時開在什么地方1考考小朋友：出示一張 120

5、(119號碼，請幼兒說說是哪種車的號碼?什么情況下?lián)艽蜻@個號碼?合圖片打 電話的游戲。2小結(jié)：小朋友這些電話號碼你要牢牢記住，只有在緊急情況才能撥打。 不管是什么樣的車都會給我們的生活帶來許多方便。但是路上一定要安全行駛，必須遵守交通規(guī)則。示交 通標志：紅綠燈)3經(jīng)典游戲：交通信號(指導(dǎo)幼兒看圖學(xué)兒歌做游戲， 固對紅綠燈的認識)活動延伸：這節(jié)課小朋友懂得了許多道理認識了馬路上各種各樣的車那么你到底喜歡什么樣的車?你動手畫下來好嗎車回 活動室。活動反思：整個活動以游戲載體使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué) 到了知識，懂得了道理，達到了預(yù)期的效果。2021 中安教：路的 活動目的讓孩子了解馬路上不同的車子

6、并掌握簡單的交通規(guī)則。讓孩子了解、使用觀察和收集資料等解決問題的方法。 學(xué)總體目標即實驗?zāi)康牡闹贫??；顒宇A(yù)設(shè)：來來往往的車；有車廂的車與無廂的車；兩輪車、三輪車和四輪車；汽車的聲音；交通警等活動。實現(xiàn)教學(xué)總體目標而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了各階段具體的教學(xué)目標，實驗的假設(shè)的提出。 活動準備：1、前一周要求孩子下周每人都帶一個汽車的玩具。2教師在生活區(qū)的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。教師選擇與汽車、交通有關(guān)的教材，如兒歌、歌曲、美工、故事等。師根據(jù)實驗假設(shè) 而準備的實驗條件。意大利瑞吉歐的教育者認為，如果教師有 1000 個設(shè)，那么他就容易接受來自孩子的第 1001 或 20_不同

7、的反應(yīng)。教師只有在自己設(shè)想足夠多的可能性時，才更容易接受新的想法。教師制定各階段具體教學(xué)目標是根據(jù)教師對總體教學(xué)目標的理解，以及對孩子已有經(jīng)驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預(yù)測所提出的它融合了教師的理論知識教學(xué)經(jīng)驗與教師對孩子已有的觀察和認識時師也相應(yīng)地做出教學(xué)準備，也就是創(chuàng)設(shè)一定的實驗條件幫助目標的實施與達成而這些教學(xué)分目標是否可行則應(yīng)在教學(xué)實施階段得到驗證從而做出調(diào)整。 教實施的過程則是對預(yù)先制定的各階段教學(xué)目標的探索、驗證和創(chuàng)新的過程學(xué)的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設(shè)，而且要依靠孩子們的反應(yīng)。教師作為實驗的研究者，依據(jù)自己對幼兒細致的觀察對原有的假設(shè)進行確定調(diào)整或推翻提出

8、新的假設(shè)時學(xué)容與教學(xué)物質(zhì)條件是實驗中的自變量，教師通過干預(yù)、控制這一自變量，從而幫助幼兒獲得發(fā)展。幼兒是實驗中的因變量，他一方面促使研究者采取一定的變革措施，另一方面也因自變量，也就是在一定的實驗條件下而發(fā)生改變。2021 中安教：路的 例 1： 星期一早上孩子們按照教師的要求從家里帶來了各種各樣的玩具汽車早晨一段自由活動的時間里有的孩子就自發(fā)地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。設(shè)實驗條件對孩子發(fā)生了刺激作用，引起孩子自發(fā)的興趣興趣是生長中的能力的號與象征。師對這些孩子提出了一個問題“馬路上的汽車來來往往的時候，是怎樣的？師接收信號，適時地根據(jù)教學(xué)目標提出要求子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放

9、在朝向十字路口的四條主干道上條道上的汽車只有一個方向，所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯，現(xiàn)在這些“司機們只是對汽車在馬路上開感興趣并未意識到要遵循一 定的交通規(guī)則，這里是一個交通混亂的路口。自由活動時間結(jié)束后師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話，主題是“馬路上來來往往的車輛”。由于早上的這個自發(fā)游戲孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上他們談到了汽車在高架上是如何開的汽車是如何爬山的汽車在十字路口是如何轉(zhuǎn)彎的車在十字路口開時要看紅綠燈等等內(nèi)容孩子的表現(xiàn)證明教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是成功的子有興趣繼續(xù)這一活動話結(jié)束前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車，并提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室里擺著的

10、車子不是一樣的師為孩子提供一個自主學(xué)習(xí)的途徑 下午觀察回來，孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn)他們指出馬路上要有紅綠燈汽車在 馬路上開時是一邊一個方向的，要不然很危險等等。于是家開始修整自己的馬路定交通規(guī)則這期間，總有不少問題會發(fā)生爭執(zhí)如不同方向的車應(yīng)具體在馬路的哪一邊遇到這些棘手的問題老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后，這個十字路口已經(jīng)井然有序了，當(dāng)客人來班未注意到腳下的斑馬線時，孩子們會主動提醒你“行人”要走“人行道”。 幼兒對汽車玩具大多有著天然自發(fā)的興趣，對馬路上的汽車也都有著各種各樣的直接經(jīng)驗師創(chuàng)設(shè)的馬路刺激了幼 兒的興趣，引發(fā)了幼兒的直接經(jīng)驗，證明了這一活動制定的教學(xué)目標的可行性為教師

11、預(yù)定教學(xué)的開展提供了契機此時教師的職責(zé)就是觀察幼兒的活動注視實驗條件與幼兒之間的相互作用適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)條件承認幼兒不同的學(xué)習(xí)方式尊重幼兒的錯誤鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)幫助其學(xué)習(xí)的擴展和深入從而達到總體的教學(xué)目標掌握簡單的交通規(guī)則學(xué)習(xí) 應(yīng)用觀察來解決問題。2021 中安教：路的 例 3 早上區(qū)域活動，苗苗在美工區(qū)畫的汽車和別人的都不一樣，他的汽車身上（汽車的側(cè)面）有個大圓圈，這是什么呀？苗苗告訴大家是汽車的備用胎果車半路車胎爆了，又沒有修理店，就可以裝上備用胎?？捎械男∨笥阎赋?，他看到備用胎不是放在這的是掛在汽車后面的汽車的備用胎到底放在哪呢？是不是每個車子都有備用胎呢？大家一下對備用胎產(chǎn)生了濃厚的興趣。發(fā)的事件，超出了教師原先的設(shè)想是，老師改變了預(yù)先的計劃臨時帶著孩子們到了馬路上觀察汽車的備用胎師接受了孩子的反應(yīng)接受了未知子們盯著每一輛來往的車子看他們是否有備用胎又在哪里？有的孩子還趴在地上看子下面是否有備用胎？回來后子告訴老師：吉普車的備用胎是掛在車后面的共汽車的備用胎是藏在車身下面的有的小汽車的備用胎是放在行李箱里的路邊一位司機叔叔是從車廂的地毯下面取