畢業(yè)論文-基于PHP的教學資源庫的建設與開發(fā)

1、畢業(yè)論文（設計） 2014屆本科畢業(yè)論文（設計） 題目：基于PHP的教學資源庫的建設與開發(fā)學 院： 專業(yè)班級：學生姓名：指導教師： 答辯日期： 目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc387160065 中文摘要 PAGEREF _Toc387160065 h 2 HYPERLINK l _Toc387160066 Abstract PAGEREF _Toc387160066 h 3 HYPERLINK l _Toc387160067 引言： PAGEREF _Toc387160067 h 4 HYPERLINK l _Toc387160068 第一章、問題的提出

2、 PAGEREF _Toc387160068 h 5 HYPERLINK l _Toc387160069 1.1、論文研究的背景及意義 PAGEREF _Toc387160069 h 5 HYPERLINK l _Toc387160070 1.1.1、論文研究的背景 PAGEREF _Toc387160070 h 5 HYPERLINK l _Toc387160071 1.1.2、論文研究的意義 PAGEREF _Toc387160071 h 5 HYPERLINK l _Toc387160072 1.2、研究的現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc387160072 h 6 HYPERLINK l

3、_Toc387160073 1.3、論文研究的目的 PAGEREF _Toc387160073 h 8 HYPERLINK l _Toc387160074 1.3.1為雙語教師培訓項目提供可以運用的資源平臺，促進培訓績效提升 PAGEREF _Toc387160074 h 8 HYPERLINK l _Toc387160075 1.3.2探討資源平臺建設的新方法與功能 PAGEREF _Toc387160075 h 8 HYPERLINK l _Toc387160076 第二章、教學資源庫的設計分析 PAGEREF _Toc387160076 h 8 HYPERLINK l _Toc38716

4、0077 2.1、教學資源庫 PAGEREF _Toc387160077 h 8 HYPERLINK l _Toc387160078 2.1.1、教學資源庫的定義 PAGEREF _Toc387160078 h 8 HYPERLINK l _Toc387160079 2.1.2、教學資源庫開發(fā)原則 PAGEREF _Toc387160079 h 9 HYPERLINK l _Toc387160080 2.2、教學資源庫的內容分析 PAGEREF _Toc387160080 h 9 HYPERLINK l _Toc387160081 2.2.1、教學資源庫內容分類 PAGEREF _Toc387

5、160081 h 9 HYPERLINK l _Toc387160082 2.2.2、教學資源庫內容要求 PAGEREF _Toc387160082 h 9 HYPERLINK l _Toc387160083 2.3、教學資源庫的總體分析 PAGEREF _Toc387160083 h 11 HYPERLINK l _Toc387160084 第三章、教學資源庫的實現(xiàn) PAGEREF _Toc387160084 h 13 HYPERLINK l _Toc387160085 3.1、教學資源庫的開發(fā)過程 PAGEREF _Toc387160085 h 13 HYPERLINK l _Toc387

6、160086 3.1.1、開發(fā)環(huán)境搭建 PAGEREF _Toc387160086 h 14 HYPERLINK l _Toc387160087 3.1.2、開發(fā)制作 PAGEREF _Toc387160087 h 16 HYPERLINK l _Toc387160088 3.1.3、調試 PAGEREF _Toc387160088 h 19 HYPERLINK l _Toc387160089 3.1.4、資源添加 PAGEREF _Toc387160089 h 19 HYPERLINK l _Toc387160090 3.1.5、資源審核 PAGEREF _Toc387160090 h 20

7、 HYPERLINK l _Toc387160091 3.2、教學資源庫的測試、評價 PAGEREF _Toc387160091 h 21 HYPERLINK l _Toc387160092 3.2.1、測試 PAGEREF _Toc387160092 h 21 HYPERLINK l _Toc387160093 3.2.2、評價 PAGEREF _Toc387160093 h 21 HYPERLINK l _Toc387160094 第四章、展望 PAGEREF _Toc387160094 h 21 HYPERLINK l _Toc387160095 4.1、進一步研究的方向 PAGEREF

8、 _Toc387160095 h 21 HYPERLINK l _Toc387160096 參考文獻： PAGEREF _Toc387160096 h 22 HYPERLINK l _Toc387160097 致 謝 PAGEREF _Toc387160097 h 23中文摘要本文闡述了從2003年起，國家和自治區(qū)投入大量資金，依托區(qū)內多所師范院校開展實施“新疆中小學少數民族雙語教師培訓工程”。截至2012年9月，共有19720名雙語教師參加培訓，占全區(qū)中小學少數民族專任教師總數的13.8%，所以全疆整體的教學水平相對較差，并且參加過培訓的教師享受的資源沒有得到充分的利用。建立教學資源庫就成為

9、當前的迫切任務，由于php語言具有快速、具有很好的開放性和可擴展性、數據庫支持、面向對象編程、具有豐富的功能、可伸縮性等優(yōu)點，所以此平臺選用php作為開發(fā)語言，以便更好的實現(xiàn)教師對資源的運用，教師之間資源的共享，最終有利于雙語教學的進行。 關鍵詞：資源庫 PHP 雙語AbstractThis paper expounds from 2003 onwards, the state and the autonomous region invested large amounts of funds, the implementation of the minority bilingual teach

10、ers training in elementary and middle schools in Xinjiang region rely on many normal universities. As of 2012 September, a total of 19720 bilingual teacher training, the total full-time ethnic minority teachers in primary and middle schools in the region of 13.8%, so the overall teaching level in Xi

11、njiang is relatively poor, not fully utilized and participated in the training of teachers enjoy the resources. Establishment of teaching resources database has become an urgent task at present, because the PHP language is fast, has a very good opening and expansibility, database, object oriented pr

12、ogramming, has rich function, scalable, so this platform selection PHP as development language, in order to better realize the teacher use of resources among the teachers, sharing resources, the final is in favor of the bilingual teaching.Keywords: Resource library PHP Bilingual引言：2003年起，國家和自治區(qū)累計投入3

13、.37億元，依托區(qū)內多所師范院校開展實施“新疆中小學少數民族雙語教師培訓工程”。截至2012年9月，共有19720名雙語教師參加培訓，占全區(qū)中小學少數民族專任教師總數的13.8%，所以全疆整體的教學水平相對較差，并且參加過培訓的教師享受的資源沒有得到充分的利用。建立好一個教學資源庫就成為當前的迫切任務。建立一個好的資源庫就離不開一個好的教學資源平臺，由于PHP語言的靈活開放等優(yōu)點，所以本資源庫采用PHP作為開發(fā)語言。問題的提出1.1、論文研究的背景及意義1.1.1、論文研究的背景2003年起，國家和自治區(qū)累計投入3.37億元，依托區(qū)內多所師范院校開展實施“新疆中小學少數民族雙語教師培訓工程”。

14、截至2012年9月，共有19720名雙語教師參加培訓，占全區(qū)中小學少數民族專任教師總數的13.8%。為加強自治區(qū)雙語教師隊伍建設，確保自治區(qū)雙語教師培訓工作繼續(xù)開展，2012年上半年自治區(qū)教育廳、財政廳已向教育部、財政部申請經費支持，實施第二期新疆中小學少數民族雙語教師培訓工程，計劃自2013年至2018年培訓少數民族雙語教師16500人，努力在2020年前后建立一支數量和質量滿足需要、持續(xù)發(fā)展的雙語教師隊伍。通過總結可以看出，第一期的“培訓工程”主要采用的是“集中輪訓”的培訓模式，具體就是將來自全疆各地的“雙語”教師按期分批集中到區(qū)內幾所師范類院校開展為期一至兩年的脫產培訓，這種傳統(tǒng)的面授培

15、訓模式經過8年實踐，成果豐富，被證明是有效果的，但是有效果的同時卻存在一個問題，即效率問題。有機會參與培訓項目的教師占全區(qū)中小學雙語教師總數的比例相對較低，按第二期培訓工程預計的5年16500人的計劃，要完成全區(qū)所有在職中小學雙語教師的培訓任務還需要30余年。因此，優(yōu)質培訓課程資源不能讓更多雙語教師共享，直接造成資源“浪費”，從而影響了培訓工程的績效。要解決資源浪費的問題，就需要盡可能的擴大資源的共享范圍，將新疆雙語教師培訓工程的教學資源制作成可以共享的資源庫，讓全疆范圍內的雙語教師共享。研究者于是對現(xiàn)有的中小學階段的教學資源庫進行調查研究，發(fā)現(xiàn)資源庫的種類很豐富，如國家層面就先后有國家基礎教

16、育資源網，國家精品課程資源網等大型資源庫，各省市乃至各個學校也在進行小規(guī)模的資源庫建設，如我區(qū)的新疆遠程教育資源網。但這些資源庫的共同特征是資源系統(tǒng)過于龐大，太模糊，針對性不強，而且?guī)熒g，師師之間交互能力差，所以此資源庫一方面主要針對新疆雙語，具體到每個年級每個學科的學習，另一方面注重師生之間，師師之間的資源共享，交流。 1.1.2、論文研究的意義理論意義：豐富資源庫開發(fā)的內容與功能研究者于是對現(xiàn)有的中小學階段的教學資源庫進行調查研究，發(fā)現(xiàn)資源庫的種類很豐富，如國家層面就先后有國家基礎教育資源網，國家精品課程資源網等大型資源庫，各省市乃至各個學校也在進行小規(guī)模的資源庫建設，如我區(qū)的新疆遠程

17、教育資源網。但這些資源庫的共同特征是資源系統(tǒng)過于龐大，太模糊，針對性不強，而且?guī)熒g，師師之間交互能力差，所以此雙語教師培訓交互式資源共享平臺可拓展資源庫的研究的維度，關注教師能力建設而非資源工具本身的堆砌。改變我區(qū)雙語教師只是資源庫的使用者狀態(tài)，不僅要成為資源庫資源的使用者，還要成為資源庫資源的提供者，以便師師之間能更好的交流，分享。這樣不僅使用戶隨時可以搜尋下載所需資源，還可以提供資源從而進行雙向交流，提高資源庫平臺的交互性。此外采用PHP+MySQ開發(fā)資源平臺可以豐富教學資源平臺的功能，降低開發(fā)成本，方便日后的維護與管理?，F(xiàn)實意義：促進第二期雙語教師培訓工程的效率2003年起，國家和自

18、治區(qū)累計投入3.37億元，依托區(qū)內多所師范院校開展實施“新疆中小學少數民族雙語教師培訓工程”。截至2012年9月，共有19720名雙語教師參加培訓，占全區(qū)中小學少數民族專任教師總數的13.8%。為加強自治區(qū)雙語教師隊伍建設，確保自治區(qū)雙語教師培訓工作繼續(xù)開展，計劃自2013年至2018年培訓少數民族雙語教師16500人，努力在2020年前后建立一支數量和質量滿足需要、持續(xù)發(fā)展的雙語教師隊伍。第一期的“培訓工程”主要采用的是“集中輪訓”的培訓模式，具體就是將來自全疆各地的“雙語”教師按期分批集中到區(qū)內幾所師范類院校開展為期一至兩年的脫產培訓，這種傳統(tǒng)的面授培訓模式經過8年實踐，成果豐富，被證明是

19、有效果的，但是有效果的同時卻存在一個問題，即效率問題。以教師能力提升為核心目標，設計開發(fā)一個適用于新疆中小學雙語教師培訓的教育資源庫，可以豐富現(xiàn)有的新疆中小學雙語教師培訓模式，不僅能為參加集中培訓的教師享用，也能通過互聯(lián)網惠及全疆所有中小學雙語教師共享，促進雙語教師專業(yè)化發(fā)展，提升新疆中小學雙語教師培訓工程的效率。1.2、研究的現(xiàn)狀新疆是一個少數民族聚居的邊遠貧困省區(qū)，全區(qū)現(xiàn)有2000余萬人口中，有450余萬教育人口，用7種語言、文字教學。由于教育基礎薄弱，人才資源不足，師資隊伍客觀存在“數量缺、教學業(yè)務水平低、漢語言水平低”的實際情況，這種現(xiàn)狀對基礎教育質量提高提出了挑戰(zhàn)。在這種情況下，新疆

20、以加強基礎教育資源庫建設為突破口，努力儲備更多的優(yōu)質教育資源，以期利用豐富的資源彌補教育發(fā)展中出現(xiàn)的“短板”，加強教育資源庫的建設已成為當前的迫切需求。教育信息化可以有效解決發(fā)展中的問題新疆維吾爾自治區(qū)教育廳副廳長馬文華認為，解決教師隊伍“一缺兩低”的問題，一要靠建設一支數量足夠、質量穩(wěn)定的教師隊伍，二要靠實現(xiàn)教育的信息化，讓廣大教師和學生能夠享受優(yōu)質的教育教學資源，而豐富的優(yōu)質教育資源將能夠有效彌補教育發(fā)展中存在的不足，從而推動基礎教育均衡發(fā)展。基于這個共識，在自治區(qū)黨委、人民政府的高度重視下，自治區(qū)教育廳于2002年4月成立新疆基礎教育資源庫建設工作領導小組，決定把領導小組辦公室設在新疆電

21、化教育館，同時輔設新疆基礎教育資源庫建設工作專家指導小組。新疆基礎教育資源庫建設工作領導小組負責領導新疆基礎教育資源庫的建設工作，審批新疆基礎教育資源庫的建設指標、規(guī)范和實施計劃，組織對引進和開發(fā)資源的審批，制訂新疆基礎教育資源庫建設方面的相關政策，協(xié)調與新疆基礎教育資源庫工作有關的其他機構，指導新疆教育衛(wèi)星寬帶網傳輸平臺建設工作。新疆電化教育館館長韓建新認為，基礎教育資源庫應當具備以下功能：能夠方便、快捷地進行信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；有一定的權限設置；系統(tǒng)維護簡單。同時，新疆基礎教育資源庫符合新疆地區(qū)多民族、多語言、多文種的教學要求，覆蓋相關語系若干門課程的教學基

22、本內容，具有實用價值，能夠滿足基礎教育的需要。同時，馬文華告訴記者，資源的有效合理應用是新疆基礎教育資源庫建設的最終目的。通過有效整合電化教育館和教育電視臺的各種力量，緊緊圍繞“資源應用”這一核心工作，達到“全面提升教育質量和降低教育成本”的目的，解決“教師數量不足、教學水平不高、教育資源交流不暢”的問題，是切合新疆實際的根本選擇。所以，新疆雙語教師資源庫的建設已成為當前的迫切任務！【1】 中國教育報,2008.09.12第七版1.3、論文研究的目的1.3.1為雙語教師培訓項目提供可以運用的資源平臺，促進培訓績效提升第一期的“培訓工程”主要采用的是“集中輪訓”的培訓模式。這種傳統(tǒng)的面授培訓模式

23、經過8年實踐，成果豐富，被證明是有效果的，但是有效果的同時卻存在一個問題，即效率問題。有機會參與培訓項目的教師占全區(qū)中小學雙語教師總數的比例相對較低，優(yōu)質培訓課程資源不能讓更多雙語教師共享，培訓工程效率不高。本研究通過開發(fā)一套供雙語教師分享的交互式資源共享平臺，以期能夠讓更多的雙語教師享受到優(yōu)質的教學資源，希望能提升中小學雙語教師培訓項目的效率，進一步促進培訓效果。1.3.2探討資源平臺建設的新方法與功能研究者對現(xiàn)有的中小學階段的教學資源平臺的內容進行調查研究，發(fā)現(xiàn)資源平臺的種類很豐富。而對于現(xiàn)有的資源庫平臺的功能進行調查研究發(fā)現(xiàn)，資源共享模式只局限于用戶從資源庫中搜尋與下載所需資源，然而很難

24、實現(xiàn)用戶可以將自己的資源上傳至資源庫從而進行雙向的資源共享即缺乏交互性，老師有優(yōu)質教學資源無法與更多教師共享。以緩解這一問題為目標，本研究通過開發(fā)一套供雙語教師分享的交互式資源共享平臺，教師也可為教師們提供可上傳優(yōu)質教學資源的通道，從而加強資源庫平臺的交互性，以期促進雙語教師教學能力的提升及雙語教師的教師專業(yè)化發(fā)展。第二章、教學資源庫的設計分析2.1、教學資源庫2.1.1、教學資源庫的定義教育資源是指蘊涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的 各類信息資源。教育資源是教育信息化的核心內容，也是推進教育信息化建設工作的關鍵。教育資源通常以庫的形式存在。教育資源庫是 指利用信息科技手段，對直接支

25、持教學與學習的各種形式的教育資源 進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫。它是采取一定的資源收集策略和存儲方式，專為學習和教學而設計的結構化的資源庫。2.1.2、教學資源庫開發(fā)原則（1）科學性原則。教育資源要力求其科學性、系統(tǒng)性和先進性，課件及網絡課程中的教學方法及過程要符合各課程的內在邏輯體系和 學生的認知規(guī)律。內容的科學與準確是教育資源庫的根本。（2）標準化原則。教育資源庫的建設要符合相關標準，遵循標準是保障網上教育資源廣泛共享的基礎。（3）結構化原則。要力求教育資源庫的結構合理。合理的結構可以確保網絡教育資源的合理性、易用性和可擴展性。（4）工程化原則。教育資源庫是需要長期建

26、設與維護的系統(tǒng)工程。教育資源庫初步建好后，并不是一個靜止不動、單純使用的過程。要結合教育改革、社會的發(fā)展不斷更新與維護教育資源庫，才能使資源 庫具有持久生命力，才能更好地為教學服務。2.2、教學資源庫的內容分析2.2.1、教學資源庫內容分類（1）媒體素材。傳播教學信息的基本材料單元，可分為5大類： 文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫 類素材。（2）題庫。按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立起來的教育測量工具。（3）課件。是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。（4）常見問題解答。是針對某一具體領域最

27、常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。（5）資源目錄索引。列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和 非網絡資源的索引。資源按照學科組織建設與使用，但按照物理屬性分類存儲與管理， 它包括5個模塊：試題管理、媒體素材管理、網絡課件管理、常見問題解答管理和資源目錄索引管理，分別完成5種類型資源的管理。2.2.2、教學資源庫內容要求1媒體素材的要求 （1）文本素材要求 由于漢字采用的是GB碼統(tǒng)一編碼和存儲，英文字母和符號使用ASCII編碼和存儲，存儲格式一般為 TXT、DOC、HTM、PDF 等。 （2）圖形/圖像的要求 圖形/圖像素材應采用目前通用的格式處理和存儲。由于在 Internet 上通用的格式只有 G

28、IF 和 JPG 格式。所有圖形/圖像都要有這兩種格式的任何一種格式。彩色圖像的顏色數不低于 8 位色數，灰度圖像的灰度級不低于 128 級，圖形可以為單色。掃描圖像的掃描分辨率不低于300dpi。 （3）音頻素材的要求 數字化音頻的采集頻率不低于 11KHZ，量化位數大于 8，聲道數為雙聲道，存儲格式為 WAV、MP3、MIDI 或流式音頻格式，數字化音頻以 WAV 格式為主，用于欣賞的音樂為 MP3，MIDI 設備錄制的音樂使用 MIDI 格式，語音采用標準的普通話配音，英語使用標準的美式或英式英語配音，音頻播放流暢。 （4）視頻素材的要求 主要格式有 AVI 格式、QuickTime 格

29、式、MPEG 格式和流式媒體格式。在網上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式（RM、WMV、ASF）。視頻類素材每幀圖像顏色數不低于 256 色或灰度級不低于 128 級。視頻類素材中的音頻與視頻圖像有良好的同步。視頻集樣使用、U、V 分量采樣模式，采樣基準頻率為 13.5MHz，采樣格式為如下 4:1:1；4:2:2 和 4:4:4 三種之一。 （5）動畫素材的要求 存儲格式一般為 GIF 格式和 Flash 格式、AVI 動畫格式。動畫色彩造型應和諧，幀和幀之間的關聯(lián)性要強。 2試題庫的要求 試題庫可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行，應具備對試題的

30、查詢、錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計分析、自動屬性值校正等功能。統(tǒng)計分析至少應包括：試卷的信度、效度、平均難度、考生群體成績分布以及試卷。 3課件/網絡課件的要求 課件庫中的課件可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行。具備課件產生的評估數據機制，保證不同的工具可以對數據進行分析。單機上運行的課件，必須能夠運行于 win9x 以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網頁的課件，必須能夠通過標準的 WEB 瀏覽器訪問，與瀏覽器運行的硬件平臺無關。課件運行沒有故障。課件中的有關媒體素材，必須符合媒體素材的要求。 4常見問題解答要求 問題解答中的有關媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。問題要

31、具有典型性、普遍性和實際參考價值。應包括問題的正文、問題的解答、參考資料和關鍵詞等內容。 5資料目錄索引的要求 也應符合文本素材最低的技術要求，它提供的網址鏈接應沒有中斷，且被索引的資源具有確實的來源。 （1）網絡課程建設要基于遠程教育的特點，能提高學習者學習興趣與自覺性。網絡課程都必須滿足在互聯(lián)網上運行的基本條件，還應具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點。 （2）網絡課程應有完整的文字與制作腳本（電子稿）。 （3） 網絡課程文字說明中的有關名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點都要與相關的背景資料類相鏈接。 （4）對課程中的重要部分，可適當采用圖片、配音或動畫來強化學習效果，但要避免與

32、教學內容無關的、純表現(xiàn)式的圖片或動畫 校園網和教育資源庫建設,中央廣播電視大學出版社,2003.01第一版 校園網和教育資源庫建設,中央廣播電視大學出版社,2003.01第一版2.3、教學資源庫的總體分析基本思路：（一）運用PHP腳本語言開發(fā)交互式共享資源平臺運用PHP腳本語言以及其他相關圖像圖形制作技術完成平臺用戶界面的設計，以及平臺的功能模塊開發(fā)。其中平臺環(huán)境搭建與開發(fā)工具選擇的重點和難點在于平衡開發(fā)難度、效率與開發(fā)成本之間的關系。還要考慮到資源庫廣泛應用以后的逐步擴大及用戶數量增多帶來的系統(tǒng)穩(wěn)定性問題。本研究通過充分利用PHP腳本語言具有多媒體兼容性好的特點，在程序腳本編寫過程將FLAS

33、H，視頻等多媒體形式嵌入資源共享平臺，以豐富資源類型。用戶界面的設計重點和難點在于兼顧美觀與友好性，操作流程簡單，符合多數用戶資源檢索的習慣，讓用戶能快速直觀的使用該資源平臺。本研究通過優(yōu)化資源庫，使用MYSQL這種可同時調用多張表進行查詢的數據庫，以提高用戶檢索速率。運用PHOTOSHOP等圖片處理如軟件及相關網頁制作軟件，結合美學基礎，找到合適的色彩搭配，設計出兼顧美觀性及友好性的用戶界面。（二）資源庫框架設計針對現(xiàn)有資源平臺結構的現(xiàn)狀，研究教師能力提升與資源庫應用之間的相關性，并據此設計資源庫的框架結構、資源內容框架結構、技術架構圖?？蚣茉O計如下圖：圖1：資源庫框架圖2：資源內容框架圖3

34、：技術方案架構第三章、教學資源庫的實現(xiàn)3.1、教學資源庫的開發(fā)過程3.1.1、開發(fā)環(huán)境搭建開發(fā)工具：Windows平臺、Apache2.2、Mysql5.5、PHP5.4Wamp(widows+Apache+Mysql+PHP)一組常用來搭建動態(tài)網站或者服務器的開源軟件，本身都是各自獨立的程序，但是因為常被放在一起使用，擁有了越來越高的兼容度，共同組成了一個強大的Web應用程序平臺。首先對apache2.2、mysql5.5的安裝，再進行對PHP5.4的整合，最終在windows平臺上搭建網站系統(tǒng)，如下圖所示：圖4：Apache2.2安裝圖5：mysql5.5安裝圖6：php5.4與apach

35、e2.2的整合圖7：網站運行成功3.1.2、開發(fā)制作本著對教學資源庫自主開發(fā)與建設為原則，特設計以下開發(fā)制作流程，并付諸實施。圖8：制作流程根據開發(fā)制作流程，設計制作出了資源庫的首頁與后臺等頁面。圖9：資源庫首頁圖10：資源庫首頁代碼圖11：后臺登陸頁面圖12：后臺登陸代碼圖13：后臺首頁圖14：后臺首頁代碼3.1.3、調試在資源庫搭建開發(fā)時經常會遇到一些問題，比如javascript特效、每一個模塊的大小、顏色搭配等等，在不斷的調試下，最終完成了資源庫的搭建。3.1.4、資源添加完成資源庫的搭建后，用戶可以對資源進行上傳，管理。圖15：資源上傳3.1.5、資源審核普通用戶可上傳自己的資源，方

36、面教師之間的交流，共享。但是為了維護網站的正常運行，網站的安全，資源的有效，用戶上傳的資源需經過管理員的審核，審核通過才可顯示出來，審核不合格，將會刪除。圖16：資源管理與審核3.2、教學資源庫的測試、評價3.2.1、測試在資源庫搭建完畢后，對資源庫的用戶注冊、資源上傳、用戶評論等功能分別進行了測試，由于技術方面的欠缺，資源的缺乏，使得本資源庫相對于大型資源庫來說還是相對簡單，但在測試過后后本資源庫已基本穩(wěn)定，可以滿足于中小學老師教學的需求。PHP是一門具有很好的開放性和可擴展性，面向對象的編程，這就使得后期添加功能，豐富資源變得相對簡單，在后期的運行維護中，本資源庫可以成為一個穩(wěn)定的、適用性好的一個資源庫。3.2.2、評價此資源庫總體來說是成功的，新疆