初中一年級語文上冊的優(yōu)質教案

1、 初中一年級語文上冊的優(yōu)質教案 教學目標 1、學問與力量：積存“當心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路 2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式 3、情感態(tài)度價值觀：體會喜愛生活，對待生命的樂觀態(tài)度。 教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解的感情。 教學難點：體會作為殘疾人的特別心理，理解對莎莉文教師的那份特別情感。 學習者分析：我所任教的班級是一個布滿活力，思想比擬成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會喜愛生活，對待生命的樂觀態(tài)度，并在學習中學習這種態(tài)度。 教學時數(shù)：1課時 教學過程 一、導入新課觀看視頻千手觀音后同學爭論：你對

2、表演千手觀音的邰麗華了解多少?海倫凱勒和邰麗華有什么相像之處? 二、走近 1、學生介紹海倫凱勒 2、教師總結：海倫凱勒是美國女作家、訓練家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友丟失了說話力量。然而就在那個黑暗而又孤獨的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、把握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和訓練家?！昂悇P勒是個奇跡”是誰制造了這個奇跡?今日，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章再塑生命的人一起來解決這個謎。 三、朗讀，整體感知課文 1、初步感知課文，理解詞語：(投影) 花團錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。 美不勝收：美妙的東西太多，一時承受

3、不完(看不過來)。 不行名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 2、再讀課文，了解文章內容。 (1)課文1-5段在安妮。沙莉文教師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處? 鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。 好處：襯托教師對“我”的重要性，留給讀者期盼。 (2)朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于沙莉文教師的什么事? 熟悉每一個事物都有一個名稱。 (3)莎莉文教師是怎樣訓練“我”熟悉詳細事物的? 文中寫莎莉文教師教我熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個生疏人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、

4、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特殊詳細寫了一件事，莎莉文教師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我最終領悟到“水”這個字就是我手上流過的涼爽而奇異的東西。從今，海倫凱勒開頭大量熟悉詳細事物。 四、合作探究，深入理解課文。 為什么海倫凱勒稱莎莉文教師是“再塑生命的人莉文教師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達了怎樣的思想感情?) 字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命 深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、盼望、歡樂和自由”表達了對莎莉文教師的無比尊敬和感謝之情 五、拓展延長 試列舉古今

5、中外那些付出艱辛努力而勝利的殘疾人的事跡。 1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克制重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。 2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音命運交響曲。 3、失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力氣。 4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有我與地壇，成為作家。 六、你學習這篇課文有何啟發(fā)? 七、小結 本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的訓練，說明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的訓練方法的教師。他用自己的學問、力量和愛心點燃了一個心懷苦悶和孤獨

6、的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向勝利，所以稱她為“再塑生命的人”。 八、作業(yè) 1、抄寫生字詞 2、課外閱讀鋼鐵是怎樣煉成的、假設給我三天光明，做好讀書筆記 初中一年級語文上冊的優(yōu)質教案2 教學目標 1、整體感知課文，理清文章脈絡; 2、體會在文章中表達的感情; 3、領悟課文按空間挨次安排材料的寫法; 學習課文細致觀看、抓住特點，詳細、真實、生動地描寫事物。 教學重點 1、要求學生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法; 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情; 教學難點 描寫三味書屋的局部難在兩點：1、是對這局部內容的理解困難;2、是有些難解的詞語。 第一

7、課時 一、導入：魯迅先生是我們特別熟識的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的狀況? 二、題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的美麗散文。課題用“從到”兩個介詞點明白回憶童年生活的地點范圍。 三、查預習。 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。 確鑿zo，菜畦q，桑椹shn，輕捷，油蛉lng，斑蝥mo，纏絡chn，攢cun，珊瑚shnh高枕而臥，豁hu，斂lin，腦髓su，生疏m。鑒賞，人跡罕至hn，覓食m，竹篩shi，

8、秕谷b，系j，傳授shu，書塾sh， 四、整體把握 通讀課文，然后解決下面問題 1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?(“從到”表示這篇文章大致包括兩局部，同時也告知我們文章前后兩局部的內容。) 2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語句以及中間的過渡段。(從開頭“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的局部;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的局部;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩局部之間的過渡段)。 五、細讀課文 問：把前后兩局部聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想

9、感情?下面三種說法可供參考。 用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾 用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建訓練表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的喜愛，對學問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。(這三種說法都有肯定道理，學生無論贊成哪種說法，都要賜予適當確定。第一種說法，依據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾訓練的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。其次種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最

10、易為現(xiàn)在的人們承受，好像最為合理。) 其次課時 一、問題探究 1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩局部之間是什么關系?表現(xiàn)了怎樣的思想感情? 對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩局部是比照關系，用百草園自由歡樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么阻礙兒童身心的進展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩局部是襯托關系，用自由歡快的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建訓練制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩局部是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜蜜的歡快的回憶，是對自然的愛和對學問的追求，是一顆天

11、真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文構造的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。) 2.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對闡述百草園是“我的樂園”是否有幫忙?最終讓學生明白：不管別人的爭辯如何，有一

12、點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色。 3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，由于學生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。 二、揣摩下面的文字，答復括號中的問題。 依據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。 1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 (

13、“不必說也不必說單是”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。) “單是”以后的內容是強調的重點。 2.或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，或許是由于站在石井欄上跳了下來吧 (“我”究竟知道不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語看出來的?) “我”不知道被送到私塾的緣由，由于說到緣由時是用表示猜想語氣的“或許”。 三、作業(yè) 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。認真品嘗，然后自己寫一段話，或表達做某個嬉戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長

14、繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 初中一年級語文上冊的優(yōu)質教案3 教學目標 【學問與力量】 1、默讀課文，找出文中莎莉文教師教“我”學習的詳細事例，理清文章思路。 2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積存寫作技巧。 【過程與方法】 強調自主學習，讓學生在默讀中品嘗，在品嘗中質疑，在質疑中探究，最終悟出文章之妙。 【情感態(tài)度與價值觀】 1、領悟莎莉文教師劇烈的愛心和超群的訓練藝術，感受海倫對教師的尊敬和感謝的情意。 2、體會作為盲聾啞人的對生活的獨特感悟。 教學重難點 重點：連續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度。結合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文教師這一

15、形象，理解對莎莉文教師尊敬和感謝的情意。品嘗、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的對生活的獨特感悟。 難點：學習海倫凱勒自強不息的精神，體會她喜愛生活，喜愛生命的樂觀態(tài)度。 教學過程 一、導入新課 同學們，世界是漂亮的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，傾聽鳥兒的動聽鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有顏色，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要肯定的士氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今日，我們便走進一個奇跡，去結識一位奇女子。 二、自主學習成果展現(xiàn) 1、簡介。 海倫凱勒(18801968)，美國作家、訓練家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失

16、去視力和聽力。1887年與莎莉文教師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括假設給我三天光明我的人生故事石墻故事等。她致力于為殘疾人造福，建立了很多慈善機構，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國時代周刊評比的“20世紀美國十大偶像”。 2、檢測生字詞。 (1)讀準字音，記準字形。 撿(jin) 感慨(ki) 搓捻(cunin) 開放(zhn) 爭吵(zh) 慚愧(ku) 譬如(p) 激蕩(dng) 神秘(o) 拼湊(cu) 花團錦簇(c) 混為一談(hn) (2)理解重點詞語的詞

17、義。 截然不同：形容兩者毫無共同之處。 疲乏不堪：形容特別疲乏，不能忍受。 當心翼翼：形容舉動非常慎重，一點兒不敢疏忽。 不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得也許，不求深刻了解。 混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。 恍然大悟：形容一下子明白過來。 油然而生：形容某種思想感情自然而然地產生。 花團錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的景象。 美不勝收：美妙的東西太多，一時承受不完。 三、學習新課 (一)步驟一：初讀課文，整體感知 1、學生自讀課文，復述課文內容。 點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡 2、本文主要寫了莎莉文教師的哪些事?請同學們做出概

18、括。 明確：主要寫了三件事：教師教我熟悉詳細事物。教師教我熟悉和理解大自然。教師教我理解“愛”的含義。 3、梳理文章的根本脈絡。 明確：第一局部(第14段)：概述莎莉文教師到來之前，“我”的心理變化。 其次局部(第513段)：寫莎莉文教師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、盼望、歡樂和自由。 4、整體感知文章中心。 明確：這篇課文真實地記敘了受教于莎莉文教師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文教師對學生的一片愛心以及對教師的感謝和尊敬之情，同時也表現(xiàn)了對求知的熱切盼望以及艱辛卻開心的生活感受。 (二)步驟二：再讀課文，提高升華 1、課文第一局部為安妮莎莉文教師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處?

19、 明確：(鋪墊的內容)總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文教師。(好處)襯托教師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于莎莉文教師的什么事? 明確：教師教我熟悉每一個事物都有一個名稱。 3、莎莉文教師是怎樣訓練“我”熟悉詳細事物的? 明確：文中寫莎莉文教師教“我”熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個生疏人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特殊詳細寫了一件事：莎莉

20、文教師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”最終領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的涼爽而奇異的東西。從今，海倫凱勒開頭大量熟悉詳細事物。 4、理解標題。 為什么說莎莉文教師是“再塑生命的人”? 明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：在莎莉文教師的訓練下，“我”對生命的盼望和熱忱被喚醒，從安靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和歡樂的世界之中;莎莉文教師讓“我”回歸自然，理解自然;莎莉文教師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟發(fā)世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文教師就是“我”的“再生父母”，表達了對莎莉文教師的無比尊敬和感謝之情。 5、感情揣摩。 理解的思想感情。 從前我們了解到幼年的海倫凱勒得病致殘之后，性格變得奇怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文教師膚淺的愛和獨特