浙江2011年1月高等教育教育心理學(xué)自考試題

1、浙江省2011年1月自學(xué)考試教育心理學(xué)試題課程代碼：02111一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是切合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1.依照教育實(shí)踐所供給的事實(shí)，依照科學(xué)研究的程序，剖析和歸納教育現(xiàn)象，揭露其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上漲為教育理論的一種教育科研方法是（）A.察看法B.檢查法C.實(shí)驗(yàn)法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法2.1903年，美國(guó)心理學(xué)家_第一版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。（）A.杜威B.桑代克C.潘菽D.烏申斯基3.思想去集中化是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論哪個(gè)階段的主要思想特色？（

2、）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段4.依據(jù)埃里克森的人品發(fā)展理論，3060歲的中壯年期解決的主要矛盾是（）A.自主對(duì)羞怯B.相信對(duì)思疑C.主動(dòng)感對(duì)愧疚感D.生殖對(duì)阻滯5.在教課過(guò)程中，教師給學(xué)生足夠的關(guān)注和希望，學(xué)生在獲得獎(jiǎng)賞和欣賞后，常表現(xiàn)出踴躍學(xué)習(xí)的行為，這種心理效應(yīng)是（）A.扇貝效應(yīng)B.南風(fēng)效應(yīng)C.巴納姆效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)6.下邊哪一種學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度比看法學(xué)習(xí)高？（）A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.鑒別學(xué)習(xí)7.察看者因看到楷模受加強(qiáng)而遇到的加強(qiáng)叫做（）A.直接加強(qiáng)B.正加強(qiáng)C.代替加強(qiáng)D.自我加強(qiáng)8.少兒在學(xué)習(xí)了“胡蘿卜”和“菠菜”這種看法后，再學(xué)

3、習(xí)“蔬菜”這個(gè)看法，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.并列學(xué)習(xí)B.組合學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)9.提出自我實(shí)現(xiàn)人品觀的馬斯洛是哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的代表？（）第1頁(yè)A.人本主義B.行為主義C.加強(qiáng)論D.認(rèn)知派10.個(gè)體從事某種實(shí)質(zhì)工作以前，主觀地預(yù)計(jì)自己能達(dá)到的成就目標(biāo)是（）A.動(dòng)機(jī)B.期望C.需要D.志向水平11.馬斯洛需要層次論中的成長(zhǎng)需假如（）A.生理需要B.安全需要C.愛(ài)的需要D.求知和理解的需要12.學(xué)生能嫻熟運(yùn)用“功”的計(jì)算公式來(lái)解決應(yīng)用題，這屬于_，這個(gè)過(guò)程幾乎不需要太多意識(shí)，是自動(dòng)化的。（）A.陳說(shuō)性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.顯性知識(shí)D.隱形知識(shí)13._以為，遷徙的程度取決于先后學(xué)習(xí)情形的同樣因素的

4、多少。（）A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.同樣元素說(shuō)C.歸納化理論D.三維遷徙模型14.察看、剖析、比較等是（）A.動(dòng)作技術(shù)B.特意心智技術(shù)C.習(xí)慣D.一般心智技術(shù)15.一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的操作方法的組合是_，它也是對(duì)問(wèn)題組成的一個(gè)表征。（）A.構(gòu)造優(yōu)秀問(wèn)題B.構(gòu)造不良問(wèn)題C.問(wèn)題解決D.問(wèn)題空間16.學(xué)生在解題過(guò)程中，對(duì)題目閱讀、測(cè)查、達(dá)成狀況的監(jiān)控及對(duì)速度的掌握主要采納了（）A.元認(rèn)知策略B.認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略17.皮亞杰以為，5歲幼兒以“自我中心”來(lái)考慮問(wèn)題，處在道德認(rèn)知發(fā)展水平的（）A.前道德階段B.他律階段C.自律階段D.紀(jì)律階段18.依照布盧姆等人的教課目的分類(lèi)觀，教課目

5、的不包含（）A.認(rèn)知目標(biāo)B.感情目標(biāo)C.動(dòng)作技術(shù)目標(biāo)D.人際關(guān)系技術(shù)目標(biāo)19.需要要點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生能否恪守規(guī)則和程序的年紀(jì)階段是（）A.幼兒園和小學(xué)低年級(jí)B.小學(xué)中年級(jí)C.小學(xué)畢業(yè)和初中階段D.高三階段第2頁(yè)20.為了認(rèn)識(shí)教課成效，探究教課中存在的問(wèn)題，在教課中多次進(jìn)行的評(píng)定是（）A.診療性評(píng)定B.形成性評(píng)定C.總結(jié)性評(píng)定D.終結(jié)性評(píng)定二、多項(xiàng)選擇題(本大題共8小題，每題2分，共16分)在每題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中起碼有兩個(gè)是切合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選或未選均無(wú)分。1.教課過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程包含的因素有（）A.學(xué)生B.教師C.教課內(nèi)容D.教課媒體E.學(xué)習(xí)

6、2.桑代克提出的學(xué)習(xí)原則包含（）A.準(zhǔn)備率B.練習(xí)率C.成效率D.動(dòng)機(jī)率E.重復(fù)率3.在支架式教課中的支架有互動(dòng)和非互動(dòng)兩類(lèi)，屬于非互動(dòng)式的支架包含（）A.教師示范B.出聲思想C.提出問(wèn)題D.改變教材E.口頭提示4.依照奧蘇貝爾的看法，學(xué)校情形中的成就動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力決定成分不包含（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提升的內(nèi)驅(qū)力C.隸屬的內(nèi)驅(qū)力D.生理的內(nèi)驅(qū)力E.審美的內(nèi)驅(qū)力5.陳說(shuō)性知識(shí)表征的方式主要有（）A.看法B.命題C.命題網(wǎng)絡(luò)D.表象E.產(chǎn)生式6.創(chuàng)建性思想的特色不包含（）A.思想的流利性B.思想的習(xí)慣性C.思想的萌芽性D.思想靈巧性E.思想的獨(dú)創(chuàng)性7.以下策略中屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B

7、.監(jiān)控策略C.調(diào)理策略D.復(fù)述策略E.時(shí)間管理第3頁(yè)8.合作學(xué)習(xí)的基本因素包含（）A.踴躍的互相依靠B.當(dāng)面的促使性互相作用C.社會(huì)技術(shù)D.個(gè)人運(yùn)算能力E.獨(dú)立操作能力三、判斷題（本大題共5小題，每題2分，共10分）判斷以下各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。1.加強(qiáng)是人本主義心理學(xué)理論中的重要看法。（）2.在看法教課中，為了防備學(xué)生出現(xiàn)歸納不足，需要給學(xué)生表現(xiàn)正例。（）3.忘記曲線表示忘記的進(jìn)度是先快后慢。（）4.專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的合用于大規(guī)典范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體心理特色水平的測(cè)試是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。（）5.比較合適新教師采納的講堂設(shè)計(jì)形式是小組議論。（）四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.教師的教課能力包含哪幾個(gè)方面？2.學(xué)習(xí)的作用能夠表此刻哪些方面？3.羅杰斯促使學(xué)習(xí)的心理氛圍