教學(xué)心得體會：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效課堂

1、第 第 頁教學(xué)心得體會：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效課堂 教學(xué)心得體會：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效課堂 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使同學(xué)在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。更詳細(xì)的說：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注同學(xué)當(dāng)前進展，同時還要關(guān)注同學(xué)的將來進展，可持續(xù)進展。因此，同學(xué)是否有進步或是否有進展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括知識技能、情感立場、價值觀的和諧統(tǒng)一進展，其核心是看同學(xué)是否情愿學(xué)、能否主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)等。詳細(xì)看是能否促進同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)；

2、能否強化同學(xué)在學(xué)習(xí)中的體驗；能否激發(fā)同學(xué)獨立思索和自主探究；能否鼓舞同學(xué)的合作溝通。因此，老師在課堂教學(xué)中，要以同學(xué)進展為本，構(gòu)筑認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望；構(gòu)建知識體系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；著重激勵評價，促進同學(xué)主動進展，從而構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進同學(xué)聰慧的生成。一、細(xì)心預(yù)設(shè)是構(gòu)建有效課堂的前提1解讀教材，定準(zhǔn)目標(biāo)。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的，低效的，甚至是無價值的。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的血肉和骨干，只有課前細(xì)心的預(yù)備，在課堂四非常鐘里才能經(jīng)受住同學(xué)的考驗，才能有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才能在課堂上游刃有余。否那么，老師會目不暇接，手忙腳亂。如在教學(xué)圓的認(rèn)識一課時，老師課

3、前要了解到同學(xué)對圓有無徑直或間接的認(rèn)識，同學(xué)是否會用圓規(guī)畫圓。所以我在教學(xué)設(shè)計時老師沒有將用圓規(guī)畫圓作為重點，而是適當(dāng)?shù)匕阉麄円I(lǐng)到更高的境界如何畫指定大小的圓。2彈性設(shè)計，夯實目標(biāo)。課堂的精彩生成需要肯定的空間。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)做到粗中有細(xì)，富有彈性。所謂的粗是指明確需要實現(xiàn)的三維目標(biāo)，描述出課堂情景的大體輪廓，在各環(huán)節(jié)為同學(xué)的互動生成留下足夠的空間。所謂的細(xì)，也就是預(yù)想每個環(huán)節(jié)可能涌現(xiàn)什么問題，同學(xué)可能產(chǎn)生哪些不同的思維，老師做到心中有數(shù)。如我在教學(xué)小數(shù)的意義時，為感悟0.2與0.20大小相等時，出示了一個平均分成100的正方形紙，其中20格涂了顏色，老師用一個問題可以用哪個小數(shù)來

4、表示？讓同學(xué)在說理中弄清晰0.2=0.20，但它們的意義是不同的。這樣的預(yù)設(shè)讓同學(xué)的思維更加開放，同學(xué)通過自己的觀測、想象、思維獵取新知，這樣的學(xué)習(xí)不是更有效嗎？二、調(diào)動同學(xué)自主探究的熱忱是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要途徑在知識遷移過程中，起重要作用的是同學(xué)原有知識結(jié)構(gòu)的概括。只有經(jīng)過概括的知識結(jié)構(gòu)，才能精確地辨別出新舊知識間本質(zhì)上的差異或相像程度；也只有經(jīng)過概括的知識結(jié)構(gòu)，才具有穩(wěn)定的、清楚的概念。而課堂有效教學(xué)的設(shè)計在于喚醒同學(xué)頭腦中的知識系統(tǒng)，與新知識產(chǎn)生聯(lián)系，激起同學(xué)探究規(guī)律的心向，進而達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感與立場三維目標(biāo)的有機結(jié)合。教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以前過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機

5、械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，樹立全新的課程目標(biāo)意識，最大限度地挖掘教材的課程功能，滿意同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，讓每一個同學(xué)都能自主建構(gòu)知識體系，并在自主建構(gòu)中得到進展。例如，在教學(xué)長方體體積時，同學(xué)對體積這一概念是生疏、模糊的，為了加強同學(xué)的切身感受，老師讓同學(xué)動手摸一摸空著的書包和放進書之后的書包，使得同學(xué)親身感受到物體是占有肯定空間的，再聯(lián)系生活實際讓同學(xué)明白不同的物體所占空間大小就不同的道理。通過實踐，就把一個抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)橥瑢W(xué)看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實，而且創(chuàng)設(shè)的情境具有現(xiàn)實性，為同學(xué)提供了足夠的素材，使每個同學(xué)都能參加到學(xué)習(xí)中來，這樣的學(xué)習(xí)活動符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，利于激發(fā)同學(xué)的思維，有利于同學(xué)自主建

6、構(gòu)知識體系。再如，在教學(xué)判斷題圓柱的側(cè)面開展后肯定是個長方形時，我把這道題交給同學(xué)爭論，讓同學(xué)為自己的結(jié)論查找足夠的證據(jù)。同學(xué)在翻閱書本、低聲爭論后，自然分成了相互對立的兩組。爭辯開始了，認(rèn)為正確的同學(xué)提出，書上就是這樣說的：把圓柱的側(cè)面開展，就可以得到一個長方形。認(rèn)為錯誤的同學(xué)提出，圓柱的側(cè)面開展也可能是個正方形，練習(xí)冊上就有這樣的題。認(rèn)為正確的同學(xué)辯駁：正方形是非常的長方形，所以開展后還是長方形。大家的看法開始趨于全都，認(rèn)為這句話是正確的。這時有一個同學(xué)發(fā)表了不同看法，他認(rèn)為圓柱側(cè)面開展后也有可能是個平行四邊形。他同時展示了他用紙做的圓柱側(cè)面，果真是個平行四邊形。受他的啟發(fā)，有的同學(xué)還提出

7、：圓柱的側(cè)面開展后可能是個不規(guī)章的圖形。其實，每個同學(xué)的判斷都有肯定的道理，由于大家看問題的角度不一樣，所以有不同的看法。圓柱的側(cè)面假如沿著一條高開展，就會成為一個長方形；假如不沿高開展，而是沿著一條斜線或曲線開展，就會是平行四邊形或不規(guī)章圖形。我想關(guān)于這道題的對錯己不是最主要的問題了，重要的是教學(xué)的三維目標(biāo)已經(jīng)得到了彰顯。三、著重激勵評價，促進同學(xué)主動進展是構(gòu)建有效課堂的手段由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查同學(xué)對知識技能掌控的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了同學(xué)的新奇心，壓抑和扼殺了同學(xué)的求知欲和制造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價同學(xué)在知識與技能、

8、創(chuàng)新和實踐、情感立場價值觀等方面的改變和進步。教學(xué)中，我們要從多方面進行正確、確定的評價，調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，使同學(xué)獲得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷勝利的感受，從而嘗到勝利是勝利之母的樂趣。例如，教學(xué)圓的周長時，同學(xué)積極地動腦、動手，探究出圓周長與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長打下基礎(chǔ)。老師激勵道：早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)覺了這個關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過討論也發(fā)覺了這個規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之。這樣的積極評價，猶如助燃劑，對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了強勁的推動作用。再如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時，授課老師在完成新授內(nèi)容以后設(shè)計了這樣一道習(xí)題：有個工廠想招收一名技術(shù)工人，經(jīng)過層層篩選，有兩名工人進入了最末考核階段。最末的考核結(jié)果是：在相同時間內(nèi)，甲工人共完成零件80個，其中合格的有76個；乙工人共完成零件75個，其中合格的有72個。你能援助經(jīng)理做出決斷：應(yīng)招收哪名工人嗎？絕大部分同學(xué)通過計算甲、乙兩個工人加工零件的合格率甲：7680100%=95%，乙：7275100%=96%，確定應(yīng)招收乙工人。但也有同學(xué)是這樣想的：在相同時間內(nèi)，甲工人加工了80個零件，