新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)(3篇)

1、第 第 頁(yè)新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)(3篇)【篇一】新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20*年8月區(qū)教育局組織全區(qū)老師在運(yùn)城中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)新課程改革，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的須要性和緊迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受： 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更表達(dá)時(shí)代要求。 修訂后數(shù)學(xué)意義表述為數(shù)學(xué)是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步休戚相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)

2、方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。 二、重述基本理念，更加突出以人為本，多元進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿的6條基本理念變成5條基本理念，其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，更表達(dá)以人為本，多元進(jìn)展的理念。 三、雙基變四基目標(biāo)，目標(biāo)要求更詳細(xì)，更重視同學(xué)的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍舊保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。著重過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，詳細(xì)分為知識(shí)技能、

3、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感立場(chǎng)4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出訪同學(xué)獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷。這樣的改變使我們老師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加著重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)形成的過(guò)程，形成基本的活動(dòng)閱歷，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對(duì)同學(xué)的目標(biāo)要求更加詳細(xì)且要求也更高了。 四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對(duì)同學(xué)各種技能的培育及模型思想的構(gòu)建。 新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算

4、技能、推理技能、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的說(shuō)明。 這樣的核心概念的梳理，更加著重同學(xué)各種技能的培育及模型思想的滲透，特別是培育同學(xué)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及技能，許多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思索問(wèn)題，也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出詳細(xì)要求，老師在教學(xué)中就更加清楚該著重同學(xué)哪些方面的培育及訓(xùn)練了。沒(méi)有什么比親自摸一摸，親眼看一看，更能真實(shí)地獲得感覺(jué)了。課標(biāo)中指出：建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓同學(xué)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)性格張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)自選商場(chǎng)和教學(xué)分類課前，要求同學(xué)在媽媽的伴同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的

5、式樣、內(nèi)容、排列；在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)中可讓同學(xué)摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過(guò)觸摸，徑直體驗(yàn)物體的外形及其特征。 通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)老師需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的同學(xué)，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平；同時(shí)以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，加強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。 【篇二】新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 隨著時(shí)代的不斷進(jìn)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)制造性人才的要求越來(lái)越劇烈。國(guó)家也為適應(yīng)這樣的要求，實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革綱要的目標(biāo)之一

6、，就是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，使同學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，加強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的學(xué)習(xí)，我談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì)。 一、同等對(duì)話，濃化探究氛圍 馬斯洛健康心理學(xué)告知我們，任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿意了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以涌現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)輕松、開(kāi)心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生同等的過(guò)程中進(jìn)行將師生關(guān)系理解為開(kāi)

7、心的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，應(yīng)以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)，應(yīng)保持像木匠、管道工一樣一般的本色，讓同學(xué)在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽(tīng)，當(dāng)心翼翼地學(xué)，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。老師以學(xué)習(xí)者的身份參加同學(xué)的質(zhì)疑、爭(zhēng)論和辯論，把閱讀的自由還給同學(xué)，把想象的空間留給同學(xué)，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，讓同學(xué)自主地閱讀、提問(wèn)、思索、爭(zhēng)論，成為問(wèn)題的發(fā)覺(jué)者、分析者，為成疑難的思索者、討論爭(zhēng)論者，使同學(xué)在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱忱去翱游知識(shí)的迷宮

8、，以敢探未探明的真理，敢入未開(kāi)化的邊疆的膽識(shí)，去探究未知的世界，去查找適合的答案。基于以上理解，老師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是：想讀嗎？想怎樣讀？想說(shuō)什么？想表演嗎？想知道嗎？自己試試看。老師有個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我？感謝！等等，甚至有時(shí)候，老師還要給他們制造條件，滿意他們想當(dāng)老師的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，組織同學(xué)爭(zhēng)論，相互援助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中遇到的個(gè)別疑難。其次，老師解疑，老師向其他小組的同學(xué)請(qǐng)教，由愿作導(dǎo)師的同學(xué)解疑答難，老師那么當(dāng)旁聽(tīng)生，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)覺(jué)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎老師的想象，同時(shí)，也只有給同學(xué)足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)?/p>

9、師生共同溝通信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛(ài)好 探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師不再像一般老師活動(dòng)那樣，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給同學(xué)，而是本著提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要的精神，抓住契機(jī)，上心制造問(wèn)題場(chǎng)，設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用肯定的誘因激發(fā)同學(xué)的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃同學(xué)探究問(wèn)題的靈感和熱忱。 三、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái) 古人云：學(xué)起于思，思源于疑?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有懷疑才會(huì)去思考，有思考才會(huì)進(jìn)一步探究，然后才會(huì)有所得。另一方面，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。因此，老師可抓住同學(xué)的這一心理需求

10、，在任何時(shí)候都要鼓舞同學(xué)提問(wèn)。開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)們提出的問(wèn)題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn)，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致同學(xué)的唏噓聲，這時(shí)老師肯定要加以鼓舞，要擅長(zhǎng)把握同學(xué)們思維火花出現(xiàn)的瞬間，使它燃起聰慧之火炬，久而久之，同學(xué)們便具有擅長(zhǎng)疑的技能，能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。 四、表達(dá)溝通，展示探究成果 評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于同學(xué)在探究中師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍溝通爭(zhēng)論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中呈

11、現(xiàn)自我。因此，老師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，同學(xué)獲得的不僅是知識(shí)，還有聰慧和技能。同學(xué)的智力因素和非智力因素都得到培育，基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的培育同學(xué)搜集和處理信息技能，獲得新知識(shí)的技能，分析和解決問(wèn)題的技能，以及溝通與合作的技能就能落到實(shí)處。 阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給同學(xué)一個(gè)探究的天空，讓他們用探究這一支點(diǎn)去撬起整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧！ 【篇三】新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 學(xué)校踐行語(yǔ)文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課

12、改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體會(huì)。 課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求擴(kuò)高校生知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和構(gòu)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采用了以下幾點(diǎn)做法： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，*切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念。經(jīng)過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面

13、提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng);著重提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)，進(jìn)取提倡、促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域;著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。 2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程

14、目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析，我總結(jié)出二班級(jí)教材主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課資料豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我留意每組教材在資料上的聯(lián)系，從整體上先把握教材資料，然之后設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，利用多種形式來(lái)讀，并鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，質(zhì)疑問(wèn)難，培育他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。 3、在精確把握教科書(shū)修改思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采用相宜的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)

15、聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué);進(jìn)取開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，進(jìn)取參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采納了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)同學(xué)走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文

16、。 4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽(tīng)，細(xì)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)簡(jiǎn)便、開(kāi)心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，所以，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生同等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為開(kāi)心的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)、尊嚴(yán)的威逼，讓同學(xué)在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置爭(zhēng)論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)明白這個(gè)主題，需要圍繞主題進(jìn)行爭(zhēng)論，讓他們有預(yù)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總

17、結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。 老師不是萬(wàn)能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對(duì)話，老師參加同學(xué)的合作中，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)合作，加強(qiáng)自信。有時(shí)，那些發(fā)言不進(jìn)取的同學(xué)，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激勵(lì)他們進(jìn)取思維，勇于發(fā)言，避開(kāi)置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客涌現(xiàn)。從今刻實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)理解式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、

18、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅僅使同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓同學(xué)的新奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和加強(qiáng)。 5、評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于同學(xué)在探究中，師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍溝通爭(zhēng)論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓舞同學(xué)用適合自我的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不一樣類型的同學(xué)都能發(fā)揮自我的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì);擅長(zhǎng)辭令的同學(xué)能夠進(jìn)行辯論，以展示思想 6、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，人們的視野開(kāi)放了，觀念更新了，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，同學(xué)的閱讀范圍，也不僅僅限于教科書(shū)