中專學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)”問題分析

1、中專學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)問題分析摘要本文針對中職教育的“厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)狀，對一所中專學(xué)校逃學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展了分析。在分析“厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及討論解決措施時(shí)，著重從學(xué)生的心理與行為偏向進(jìn)展分析，強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，側(cè)重從家庭、學(xué)校和社會三個(gè)角度去理解、分析和解決這一問題。關(guān)鍵詞中職教育厭學(xué)心理社會化一、總體情況筆者所在的學(xué)校分為兩個(gè)校區(qū)，在校中專學(xué)生接近兩千人，兩個(gè)校區(qū)各有一個(gè)省級重點(diǎn)專業(yè)，招生就業(yè)情況相對較好，其他專業(yè)的情況目前不管是招生就業(yè)還是日常管理都存在較大的困難，而教學(xué)管理更是難上加難，學(xué)生遲到曠課幾乎成家常便飯，有的班級學(xué)生逃課率高得驚人，一些公共課如思想政治教育甚至出現(xiàn)“三分

2、之一逃課，三分之一不聽，三分之一半聽半玩的現(xiàn)象，而諸如此類的情景，在中專校園已是“見慣不怪之現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的情況非常普遍。實(shí)際上，學(xué)校年年都在學(xué)生管理與教學(xué)管理上面花了很大力氣，但是效果甚微，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每況愈下，形成了“嚴(yán)管也亂，不管更亂的怪場面。家長老師更是怨聲載道，家長抱怨學(xué)校監(jiān)管不力，老師抱怨學(xué)生難管難教，學(xué)生那么對老師的教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，想盡方法逃課，進(jìn)而沉迷于學(xué)習(xí)之外的其他事情，如迷戀網(wǎng)絡(luò)，吸煙喝酒，談戀愛找朋友，拉幫結(jié)派，甚至與校外的社會青年結(jié)交，在外邊打架斗毆，以致出現(xiàn)流血事件。最后，在老師中出現(xiàn)“不能管不想管不敢管的惡性循環(huán)，進(jìn)而是“學(xué)生厭學(xué)老師厭教學(xué)校難管的場面。

3、筆者曾經(jīng)做過?市政學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況?的問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，22.3%的學(xué)生“每周逃課超過五次，而“從未逃過課的同學(xué)為零。據(jù)筆者所知，有的老師班級里出現(xiàn)過這樣一種情況，按一個(gè)學(xué)期十八周計(jì)算，有兩個(gè)學(xué)生只有第一次課與最后一次課才來上課。至于點(diǎn)名時(shí)學(xué)生代答、簽到時(shí)同學(xué)代簽的情況也時(shí)有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)過在校學(xué)生公開聘人“代己上課的帖子，在學(xué)生中間也流行“逃課才是必修課的坊間笑話?？傊?，就筆者所見，“厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象在中專學(xué)校里面已經(jīng)成為影響正常教學(xué)的一個(gè)突出問題，到了不得不予以治理的嚴(yán)峻關(guān)口。二、原因分析1.少數(shù)學(xué)生非自愿進(jìn)校有的中專生初中畢業(yè)后因各種原因本來就不愿繼續(xù)就讀，迫于家長要求，無奈才隨

4、意選擇了一所中專學(xué)校。還有少數(shù)是家長根本管不了學(xué)生，被當(dāng)作包袱甩到學(xué)校的。這些學(xué)生大局部都對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，因此很容易產(chǎn)生“厭學(xué)情緒，出現(xiàn)“逃學(xué)行為。在市政學(xué)校的調(diào)查顯示，只有38.4%的同學(xué)的專業(yè)是“自己選的，超過62.6%的同學(xué)在選擇專業(yè)時(shí)“聽從了家人或朋友的意見，還有44.2%的學(xué)生在填報(bào)專業(yè)時(shí)對自己的專業(yè)“一無所知，來到學(xué)校后有所理解之后，有44.6%的同學(xué)“對自己的專業(yè)很絕望，55.5%的同學(xué)對自己的專業(yè)“不感興趣或極無興趣，試想如此的專業(yè)志向與專業(yè)興趣，又怎能有學(xué)習(xí)的積極性？再加上局部專業(yè)設(shè)置不太合理，在招生上存在“拉郎配的情況也不在少數(shù)，“志愿并不“自愿。2.局部學(xué)生文化根底

5、差“中專難招，大學(xué)擴(kuò)招的事實(shí)，使得目前中專生源質(zhì)量下降已是不爭事實(shí)，中專學(xué)校出于生存壓力放低招生門檻也已是“正?，F(xiàn)象，因此，局部在校學(xué)生由于文化根底較差，對如今所學(xué)的課程聽不懂，對所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以“厭學(xué)逃學(xué)。一個(gè)中專班級51位同學(xué)，入學(xué)考試成績“一科不及格的學(xué)生占88.2%，“兩科不及格的占66.7%，“三科不及格的占47.1%，“四科及四科以上不及格的占35.3%，這種情況的班級已經(jīng)是入學(xué)成績最好的班級了，有的學(xué)生“語數(shù)英三科總分還不夠80分，入學(xué)摸底考試時(shí)不少學(xué)生的“語數(shù)英單科分為一二非常不等。3.學(xué)校管理觀念難以轉(zhuǎn)變上世紀(jì)90年代中期以前，中專學(xué)校實(shí)行的是“精品教育。原來中專的

6、學(xué)生，大多是初中的“尖子生，考好中專是當(dāng)時(shí)“尖子生的首選，大多數(shù)中專學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績俱佳，但自從中專招生并軌特別是高等院校擴(kuò)招以后，中專招生形勢發(fā)生了根本性逆轉(zhuǎn)，生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，而師資力量和學(xué)生管理程度并沒有完全跟上來，教學(xué)整體滑坡。思想觀念的變遷常常落后于客觀實(shí)際的改變，社會學(xué)上稱之為“文化墮距，管理觀念的更新需要時(shí)間，也是一個(gè)痛苦與困難的過程。在學(xué)校管理上，老化的觀念不能完全跟上環(huán)境的變化，在管理方法上又缺乏創(chuàng)新，因此在學(xué)生中出現(xiàn)“難溝通“難理解“難管理的現(xiàn)象也就缺乏為奇了。4.課堂教學(xué)方式與手段落后學(xué)校一些從事一線教學(xué)的老師，未能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)組織課堂教學(xué)，

7、仍然按照過去的形式，只顧完成授課方案了事，很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通了。有的老師拘泥于“老師盡力講、學(xué)生認(rèn)真聽的滿堂灌方式，未能區(qū)分不同的學(xué)生層次；有的老師不懂得利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)展“電子教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽說、多感官的參與；有的老師教學(xué)資料陳舊泛味，一份教案講了好多年也不見更新，總之教與學(xué)沒能得到有機(jī)的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)的重要原因。5.社會環(huán)境變遷客觀上“惡化了教育的外部氣氛改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了宏大的變化。這些改變也表達(dá)在中專學(xué)生身上，使他們的思想意識及價(jià)值觀和道德取向悄然

8、改變。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義，各領(lǐng)域中的某些不正之風(fēng)及社會道德程度的整體滑坡等等，無不對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生消極的影響。加上中專招生并軌以來，學(xué)生實(shí)行自己交費(fèi)、自主擇業(yè)，用人單位又流行“文憑崇拜主義，“學(xué)歷雖然不等于程度，但高總是好的觀念，這些也都嚴(yán)重挫傷了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。80后正成為中專學(xué)校的主角，他們這一代的城市學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，自小就是在父母家人的寵愛當(dāng)中長大，習(xí)慣了“以我為中心的行為方式，在處理人際關(guān)系時(shí)，多出現(xiàn)角色“定位不當(dāng)，自視過高的問題。在學(xué)校碰到困難時(shí)容易退縮，尤其是學(xué)習(xí)成績差、課外表現(xiàn)差的學(xué)生長期處于老師的“低期望之下，缺乏積極向上的愿望與自信，而且，他們這一

9、代人的家庭正處于新中國家庭史上最動亂的一段時(shí)期，父母離異、父母下崗等重大生活變故不斷沖擊著他們的心理，他們往往變得非常敏感脆弱，渴望被學(xué)校認(rèn)可、被老師成認(rèn)、被同學(xué)尊重，他們?nèi)菀滓蛞粫r(shí)的挫折而沮喪不已，因一時(shí)的沖動而干出傻事，大中學(xué)生不斷傳出的自殺報(bào)道即為明證。然而，他們在校學(xué)習(xí)期間，卻正是人生的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于他們出現(xiàn)的“厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象，假如不采取有效的措施加以糾正和克制，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失；同時(shí)，也勢必?cái)男＜o(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。三、解決措施1.著重改善學(xué)生的心理狀況，努力促成學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，建立平等開放的師生關(guān)系1在

10、心理學(xué)上存在所謂的“皮格馬力翁效應(yīng)，表如今學(xué)校教育當(dāng)中就是老師往往會偏愛“表現(xiàn)好、成績佳的學(xué)生，對他們寄予厚望，老師積極正面的暗示會極大的提升學(xué)生的自信，引導(dǎo)他們獲得更好的成績，形成良性循環(huán)；相反，對“表現(xiàn)差、成績差的學(xué)生那么會期望過低，甚至有意無意地忽略他們的正留神理需要，無視這些學(xué)生的成長與進(jìn)步，對他們批評遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過贊揚(yáng)，這樣常常會造成這些學(xué)生更低的自我成就感，對學(xué)習(xí)、老師和學(xué)校喪失信心，以致自暴自棄，形成惡性循環(huán)。因此，學(xué)生工作者、班主任在找有“厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生談心談話時(shí)，不能先入為主地給這些學(xué)生貼上“沒救了、自甘墮落的標(biāo)簽，要盡可能站在他們的立場與角度，去理解他們、理解他們。關(guān)注學(xué)生的

11、細(xì)微進(jìn)步，并及時(shí)予以贊揚(yáng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的一些困難，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，即使這種喜悅只是作對了一道題目。要充分利用學(xué)校的宣傳工具，如播送、黑板報(bào)、墻報(bào)、系刊、校報(bào)等形式，表彰先進(jìn)、樹立典型，特別是要大力表彰和樹立由后進(jìn)生變先進(jìn)的典型，讓所謂的“差學(xué)生也經(jīng)歷更多的積極情緒體驗(yàn)。2加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建立，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來。中專班主任是學(xué)校最直接的學(xué)生思想工作者。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生思想工作做得深化扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象肯定會少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思

12、想工作。但是，有些班主任往往由任課老師兼任，他們的授課任務(wù)本來就很重，又要他們?nèi)?dān)當(dāng)班主任，勢必造成“兩難全的場面。因此，不少學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，聘任有一定學(xué)歷且富有思想工作經(jīng)歷的人才擔(dān)任專職，與學(xué)校的心理咨詢老師親密配合，機(jī)動靈敏地針對厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象開展工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上與生活上排憂解難。從上面的分析我們知道，要使學(xué)生的思想工作與心理輔導(dǎo)活動更加具有針對性，更加有效，就不能單靠學(xué)校一方面的力量。家庭是個(gè)人社會化的“第一場所，分開家長家人的合作與配合，學(xué)校社會工作就難收長效。但是，局部父母以為將孩子送到學(xué)校讀書，就可以根本撒手不管了，有的甚至還抱著丟“包袱的心態(tài)，讓“頑劣難管的孩子遠(yuǎn)離自己的視線

13、，眼不見心不煩。有些父母糟糕的夫妻關(guān)系也嚴(yán)重影響到學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)。家長也有他們的苦衷與理由，“事業(yè)忙、沒時(shí)間，“孩子太不聽話，自己沒方法等。如何在學(xué)校與家庭之間建立合理而有效的溝通機(jī)制這一問題就擺在我們的面前，而班主任那么是這二者之間的“天然橋梁，道理不言自明，因此，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能通過多渠道與家長建立聯(lián)絡(luò)，學(xué)校也要鼓勵(lì)家長積極主動地向?qū)W校咨詢學(xué)生在校的表現(xiàn)，反映學(xué)生在家里面的各種情況。同時(shí)，在針對這類學(xué)生開展工作的時(shí)候，必須遵循案主自助的原那么，不管是家長還是老師都不能大包大攬，更不能簡單粗暴，“不準(zhǔn)做這樣，不能做那樣，那樣只會導(dǎo)致孩子與學(xué)生的反感，在糾正其“厭學(xué)逃課行為時(shí)，應(yīng)充分信任

14、學(xué)生的潛力，盡可能尊重學(xué)生的意見與決定，通過各種可行的、切合其自身實(shí)際的建議來引導(dǎo)他們，以期糾正之效。2.因勢利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性前面在分析中專學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)的原因中，其中一條是老師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。盡管老師學(xué)識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)逃學(xué)情緒，結(jié)果是老師抱怨學(xué)生難教，學(xué)生那么抱怨老師授課聽不懂。1學(xué)校的教務(wù)部門在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)組織一次文化摸底考試，以考試的成績作為學(xué)生編班的根據(jù)之一，在此根底之上進(jìn)展根底課的“分層次教學(xué)，真正做到因材施教。對文化根底較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)他們的文化補(bǔ)習(xí)，而不應(yīng)匆

15、忙就讓他們接觸專業(yè)課；也不應(yīng)把他們編入文化根底較好的班，以免他們跟不上課。要給他們一定時(shí)間的觀察期，并在觀察期采取有效的鼓勵(lì)措施，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。2努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。老師要與學(xué)生建立互相理解、互相信任的良好的師生關(guān)系。在課堂外，可以適當(dāng)開展師生的交流，身處信息時(shí)代，越來越多的老師利用網(wǎng)絡(luò)這一互開工具與學(xué)生展開溝通，學(xué)?？梢怨膭?lì)師生之間的各種非正式的交流，促成更和諧的師生關(guān)系，為建立良好的教學(xué)關(guān)系打下基矗古語云：“親其師，信其道。學(xué)生對老師越信賴和崇敬，就越會喜歡老師所教的這門課程。3.積極拓展就業(yè)渠道，使學(xué)生學(xué)有所用，對前途充滿信心中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難是“厭學(xué)逃學(xué)情緒滋長和

16、漫延的重要原因?！坝械闹袑W(xué)校本來新生報(bào)到率僅為40%左右，不到一年，又有不少學(xué)生要求退學(xué)。畢業(yè)生就業(yè)是“學(xué)校招生的指揮棒，是“學(xué)校辦學(xué)方向的指揮棒。中職與高職教育的重要特點(diǎn)就是以“就業(yè)為直接導(dǎo)向，通過在校的理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提升自身技能與綜合素質(zhì)，畢業(yè)時(shí)找到一份適宜的工作，是職業(yè)教育的核心價(jià)值。為此，學(xué)校必須下大力氣抓好畢業(yè)生的就業(yè)工作，花大力氣進(jìn)步學(xué)生的畢業(yè)率與就業(yè)率。綜上所述，中專學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與學(xué)校的教育管理和社會大環(huán)境的影響有很大的關(guān)系。我們在解決這一難題時(shí)，必須從學(xué)生、學(xué)校與家庭三方面著手，本著以人為本的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，在此根底上建立和諧的師生關(guān)系。與家長多方聯(lián)絡(luò)、親密配合，以學(xué)校教育為根基，以家庭教育為引導(dǎo)，糾正“厭學(xué)逃學(xué)學(xué)生的偏向行為，恢復(fù)中專學(xué)校正常的教學(xué)秩