“不動(dòng)”是假“動(dòng)”是真 靜觀獨(dú)思揚(yáng)美名-四上《王戎不取道旁李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、“不動(dòng)是“”真 靜觀思美 名上王不道李教實(shí) 及評(píng)析作者：彭才華 張學(xué)偉來(lái)源：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文） 2020 第 期彭才華張學(xué)偉【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入，習(xí)文言文師：（板書：諸同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？生：諸。師：能組個(gè)詞嗎生：姓諸，諸侯諸位。師：老師用“諸”說(shuō)一句話。諸，鄙人初來(lái)乍到，請(qǐng)多多關(guān)照！能聽(tīng)懂嗎？生：能聽(tīng)懂。師：結(jié)合我們?nèi)?jí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)老師剛才說(shuō)的是生：文言。師：用文言寫成文章叫生：文言文。師：（板書：文文）我們以往學(xué)哪些文言文？生：司馬光守株待兔。師：說(shuō)起文言文有本書非常有名那便是世說(shuō)新語(yǔ)。（出示相關(guān)介紹：世說(shuō)新語(yǔ) 中有許多小故事歷經(jīng)千年，依然活動(dòng)人。它是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集。）今

2、天， 我們要了解的這故事主人公是誰(shuí)？生：王戎。師：（指名）請(qǐng)“王戎”寫在黑上。同學(xué)們請(qǐng)留意他是否寫正確了，還要注意筆順。 （生寫，學(xué)生觀再書空。師補(bǔ)寫題“不取道旁李”，學(xué)生齊讀課題。）【評(píng)析：板書生“諸”，再組詞并以“諸位”一詞用文言的方式問(wèn)候?qū)W生，繼而復(fù)習(xí) 相關(guān)舊知并揭示題。開(kāi)課的短短分鐘時(shí)間里，字詞教學(xué)、文言知識(shí)、課題引入等等蘊(yùn)含其 間，且銜接緊密過(guò)渡無(wú)痕。妙哉】二、有扶有放，通文言文師：一千多年前文章，你們會(huì)讀？生：會(huì)讀。師：自己認(rèn)為會(huì)還不夠，老師建大家同桌之間互相檢查檢查，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，看看 是不是真會(huì)讀。（生同桌合作，查朗讀）【評(píng)析：“一千年前的文章”，怕學(xué)生畏難。因此，同桌先檢查

3、，既高效地促進(jìn)了每 個(gè)學(xué)生進(jìn)步，又免了學(xué)生因讀得好而有挫敗感?！浚ㄖ该齻€(gè)同學(xué)讀，相機(jī)正音。讀。）師：同學(xué)們都讀很不錯(cuò)。不過(guò)，師剛才說(shuō)了，這篇文章離現(xiàn)在有一千多年了，我們得 讀出那種古色古的味道。（出示文及停頓線）（師領(lǐng)生讀，很韻味。指名讀，樂(lè)齊讀。）【評(píng)析：完成了讀正音之后，教著力帶讀，看上去樸素甚至笨拙，但扎實(shí)有效。課堂 現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的朗進(jìn)步明顯?！咳?、猜猜讀讀，懂文言文師：讀了這么多，你們理解這篇章了嗎？生：理解了。師：好！老師就查兩個(gè)詞，如果兩個(gè)詞能理解，大致也就沒(méi)什么問(wèn)題了?！皣L”怎么 理解？生：“嘗”就是曾經(jīng)”的意思。師：何以知曉？生：這里有注釋師：真好！學(xué)習(xí)言文，我們已經(jīng)了經(jīng)驗(yàn)，一

4、定要善于利用課本上的資源，例如注釋。 請(qǐng)大家拿起筆來(lái)把這個(gè)注釋圈起。師：老師要再問(wèn)你，“嘗”在現(xiàn)一般指什么？生：“嘗”就是嘗。師：你用這個(gè)意來(lái)說(shuō)一句話。生：媽媽做了一菜，我去嘗了嘗哇，真好吃！師：對(duì)的，小饞！同學(xué)們，同一“嘗”字，隨著時(shí)代的變遷，它的常用意義悄悄發(fā)生 了變化。這便是們祖國(guó)文字的特。這種現(xiàn)象，叫“古今異義”。（板書：古今異義）那么 “競(jìng)走”這個(gè)詞么意思？生：爭(zhēng)著跑過(guò)去師：看來(lái)，你已養(yǎng)成留意注釋的慣了。這里哪個(gè)字表示“跑過(guò)去”??？生：“走”。師：哦！那時(shí)候以用“走”來(lái)表跑，對(duì)嗎？這樣的例子，以前我們見(jiàn)過(guò)嗎？提醒一下 大家，三年級(jí)一文言文里曾經(jīng)學(xué)。生：對(duì)了！守待免里有“兔觸株，折頸而

5、死”。師：是??！“兔”就是兔子跑得快！這樣的例子還有，例如，“籬落疏疏一徑深，樹(shù) 頭花落未成陰”生：“兒童急走黃蝶，飛入菜花處尋?！边@里的“走”就是跑！師：真不錯(cuò)！在個(gè)時(shí)候，“走”是跑，“競(jìng)走”是爭(zhēng)著跑過(guò)去的意思。那么現(xiàn)在呢？ 生：就是一種運(yùn)。師：是啊。不管“嘗”，還是“走”，在不同時(shí)代都代表不同的意思?！驹u(píng)析：一篇文文，可教的知識(shí)然不少。這一課，彭老師選擇了“古今異義”，非常 精當(dāng)。教學(xué)進(jìn)行方式則是選取了嘗”與“競(jìng)走”為范例，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知之后再學(xué)以 致用，實(shí)踐遷移】師：學(xué)習(xí)文言文定要注意這種現(xiàn)。例如這三個(gè)詞，能猜出它們的意思嗎？（出示“游、 子、信”）生：我知道“游就是指游戲。師：是的

6、，在這文章中指游戲。我們現(xiàn)在說(shuō)“游”，很多時(shí)候是在說(shuō)生：（齊）游泳師：是的。那么個(gè)“子”呢？生：就是指李子師：這是李樹(shù)的生：果實(shí)！師：不錯(cuò)。這個(gè)子”其實(shí)也可以一個(gè)米字旁，“籽”，就是植物的果實(shí)。而我們現(xiàn)在 說(shuō)“子”便是生：兒子。生：我知道這個(gè)信”在課文中指的確”。師：是的，注釋說(shuō)了。而現(xiàn)在的信”呢？生：書信。有時(shí)能是說(shuō)相信。師：真好！同學(xué)或者聯(lián)系上下文或者通過(guò)注釋，就慢慢猜出了很多難點(diǎn)字詞的意思。 學(xué)習(xí)文言文，就敢于這樣去猜想去推測(cè)?！驹u(píng)析：“好讀，不求甚解。每會(huì)意，欣然忘食?！毙W(xué)的文言文教學(xué)要讓學(xué)生敢于 猜想，在猜想的程中品嘗語(yǔ)言的道，在猜想的過(guò)程中接近文本的主旨，在猜想的過(guò)程中感 受學(xué)習(xí)

7、文言文的趣?！繋煟含F(xiàn)在，同學(xué)可以試著說(shuō)說(shuō)全文章的意思了嗎？（稍頓）請(qǐng)同桌之間嘗試著說(shuō)一說(shuō)。（同桌練習(xí)，指說(shuō)。指名分句試意思，全班朗讀相應(yīng)文句。指名說(shuō)全文大意。）師：太精彩了！彩就在于你不但出了原文的基本意思，還能根據(jù)自己的理解做加工。師：是的，這就創(chuàng)意，這就叫靈。同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，就是這么好玩。你們也模仿 著他的說(shuō)法，再同桌說(shuō)一說(shuō)吧。（學(xué)生練習(xí)）師：看到同學(xué)們得熱火朝天，我信大家都能說(shuō)好了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看屏幕，你們能根據(jù) 這個(gè)提示，結(jié)合才的理解，背一這篇文章嗎？（課件中鏤空部分詞語(yǔ)）誰(shuí)可以？（指名背 誦）師：難度再次升?。ㄕn件中鏤空多）請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)?。ㄅ痴b。課只留文題，文本退，全班背誦。

8、）【評(píng)析：“操千而后曉聲，觀千而后識(shí)器?！痹趯W(xué)生記憶的黃金時(shí)期，在學(xué)生語(yǔ)言圖 式建構(gòu)的黃金時(shí)，“背下來(lái)”是習(xí)文言文的重要一環(huán)。為了讓學(xué)生順利達(dá)成背誦目標(biāo)，彭 老師做了三件事一是在背誦之前行了形式多變的扎實(shí)的朗讀，這是重要保證；二是先有理 解再背誦，即先學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章大；第三則是通過(guò)幾次鏤空原文，一步步提升難度，讓學(xué)生 在不斷嘗試中漸達(dá)成目標(biāo)?！克摹?duì)比理解，王戎之智師：讀了這么多，王戎給你留下樣的印象？生：（自由應(yīng)答聰明，有智慧。師：是的，英雄見(jiàn)略同。他的聰，最突出的表現(xiàn)就是生：所有的小伙都爭(zhēng)著要去摘李，只有他一動(dòng)不動(dòng)。師：用文中的話就是生：諸兒競(jìng)走取，唯戎不動(dòng)。師：（板書：諸競(jìng)走，王戎不動(dòng)我也

9、認(rèn)同這一句。不過(guò)，你們知道嗎？文言文有一大 特點(diǎn)，那就是“墨如金”。但，里分明多了兩個(gè)字。你看?。ㄈサ簟爸T、唯二字：小兒走取之，戎不動(dòng)）師：怎么樣？生：這樣好像看出王戎有那么聰。師：因?yàn)闆](méi)有哪字？生：“唯”。師：是啊，只有戎一個(gè)人沒(méi)動(dòng)，有王戎才是最生：聰明的！師：沒(méi)有對(duì)比就有生：傷害！師：是啊，這篇章就是用其他人表現(xiàn)來(lái)和王戎對(duì)比，襯托出王戎的聰明（板書：襯）。 其實(shí)，這樣的寫，我們以往也遇過(guò)。（出示司馬光原文：群兒戲于，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕， 破之，水迸，兒活。）師：哪一句在對(duì)？生：（自由應(yīng)答眾皆棄去，光持擊甕師：是啊，所有都跑了，只有司光沉著冷靜，以石擊甕。一對(duì)比，司馬

10、光的機(jī)智就更 突出了?！驹u(píng)析：品味語(yǔ)的過(guò)程，就是加理解文本內(nèi)容的過(guò)程?！爸T兒競(jìng)走”與“王戎不動(dòng)” 的對(duì)比，就是為突顯王戎之智。一環(huán)節(jié)通過(guò)還原比較的策略，再輔以舊知司馬光作印 證，學(xué)生很快能悟到對(duì)比的妙處】師：不過(guò)，同學(xué)，王戎真的沒(méi)“”嗎？（稍頓）我卻偏偏認(rèn)為只有王戎“動(dòng)”了（擦 去板書“不動(dòng)”，反而是諸兒“動(dòng)”呢?。ò鍟簞?dòng)，不動(dòng)）（生陷入沉思）生（恍然大悟）只有王戎動(dòng)了腦，只有他仔細(xì)觀察了。師：好一個(gè)仔細(xì)察，好一個(gè)動(dòng)了筋！面對(duì)滿樹(shù)的李子，只有王戎靜靜地觀察（板書： 靜觀），并且生：冷靜、獨(dú)立思考。師：真好！不盲，這叫獨(dú)立地思。（板書：獨(dú)思）老師想問(wèn)問(wèn)，王戎看到這滿樹(shù)的李 子，究竟想了些么？生

11、：王戎看到樹(shù)的果子有那么多他想，樹(shù)上有這么多李子，為什么人們不去摘了吃呢？ 那很有可能是因李子不好吃。師：你讀懂了王。不過(guò)，你剛才說(shuō)了一個(gè)重要的條件。老師問(wèn)你，要是這李樹(shù)不在道 邊，比如長(zhǎng)在果里，能這樣推理？生：李樹(shù)長(zhǎng)在道旁邊，本來(lái)每個(gè)都可去摘的，可是仍然有那么多果實(shí)，那就有問(wèn)題了。師：就是這個(gè)重的“道邊”！同是看到李樹(shù)上有很多果子，但王戎與其他人的不同 （出示：王戎看道邊李樹(shù)多子枝；諸兒看李樹(shù)多子折枝）生：王戎關(guān)注了道邊”。師：是啊，思考題不僅要獨(dú)立，要細(xì)致。同學(xué)們，正因?yàn)橥跞钟昧搜劬o靜觀察，動(dòng) 了腦子獨(dú)立思考所以，他可以怎說(shuō)這句話？（出示：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！保┥簯?yīng)該是胸有竹

12、地說(shuō)。師：請(qǐng)你胸有成地說(shuō)。（生胸有成竹地）師：你認(rèn)為還可怎樣說(shuō)就怎么說(shuō)（生說(shuō)）師：同學(xué)們，請(qǐng)著你自己的理解。生：（齊）樹(shù)在邊而多子，此必李?！驹u(píng)析：思維發(fā)與提升，是語(yǔ)文心素養(yǎng)的重要組成部分。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)”與 “不動(dòng)”之間進(jìn)辯證思維，深入究王戎之智的根本原因。我們要“講出學(xué)生感覺(jué)到又說(shuō)不 出來(lái)，或者以為一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的東西來(lái)”（孫紹振語(yǔ)），如此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更 有深度，也更有趣?！课?、嘗試創(chuàng)作，文言之趣師：聽(tīng)到王戎這一說(shuō)，有人去摘一嘗，李子果然是苦的。那一刻，諸小兒又有怎樣的 反應(yīng)？他們都會(huì)些什么？或者，做些什么呢？展開(kāi)想象，寫一寫。（出示：取之，信然諸小兒_：一小兒_，：_；小兒

13、曰：_；一小 兒_（生寫作，師巡指導(dǎo)，再匯報(bào)）生：取之，然。諸小兒恍然悟。一小兒連聲贊嘆，曰：“戎，實(shí)在是神機(jī)妙算 ??！”一小兒曰“吾等實(shí)在甘拜風(fēng)！”師：哈哈，不服行??！生：取之，然。諸小兒大呼奇。一小兒贊不絕口；一小兒倒頭便拜：“小人愿意 拜您為師！”（場(chǎng)笑聲）師：愛(ài)徒，使不，使不得?。。▓?chǎng)笑聲）【評(píng)析：小學(xué)的言文教學(xué)，最怕是讓學(xué)生覺(jué)得它高不可攀，從此一見(jiàn)文言就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢， 避猶不及。順著學(xué)情勢(shì)，讓學(xué)生試運(yùn)用文言的形式進(jìn)行模擬創(chuàng)作，不求規(guī)范，不事雕琢， 學(xué)生不亦樂(lè)乎。師：同學(xué)們，像們這樣贊王戎的或者說(shuō)受王戎啟發(fā)的，還有很多人。你看！【出示詩(shī)句：道傍苦李猶垂實(shí)城外甘棠已布陰（唐）許渾知君先竭是甘井我愿得全如苦李（宋）蘇軾又如道傍李，味不堪折。（）范成大吾輩幸味苦，得道旁李。（）劉基教師稍作解釋，領(lǐng)學(xué)生依次朗讀】師：（板書：揚(yáng)名）到今天，這流傳了一千多年的故事，這個(gè) 7 歲戎的智慧，已經(jīng) 化作了一個(gè)人們悉的成語(yǔ)（出示：道邊苦）生：（齊讀）道苦李。師：這便是神奇智慧，這便是中的文化。（指板書