《陶行知文集》讀書筆記(精選5篇)修改版

1、陶行知文集讀書筆記捧讀陶行知文集能到有一位慈祥的老人在向我們講述自己一生對(duì)教育的感悟。教育，我 們教師的使命教育我每的工作師是一項(xiàng)需要獻(xiàn)身的事業(yè)是項(xiàng)充滿激情的事業(yè)、 為學(xué)、為師”都要全身心地投入著一顆心來(lái)，不帶半根草去是行知先生的座右銘，是他一 生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，尋求探索中國(guó)教育之光明大道的生動(dòng)寫照。當(dāng)我再次咀嚼那一句句至理言時(shí)，覺 得做教師升華了我的生活，鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的福源泉。陶行知先生提出日學(xué)生，就是將來(lái)的公民；將來(lái)所需要的公民，即今日所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué) 他認(rèn)為“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來(lái)，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)預(yù)種種機(jī)會(huì)，學(xué)生能 夠大家組織起來(lái)

2、，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力知生的教育理念對(duì)當(dāng)今班主任的工作仍有極強(qiáng)的 指導(dǎo)意義。下面僅就結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會(huì)：一、深入了解學(xué)生，搭好師生溝通的橋梁。深入了解學(xué)生是班主任工作必不可少的重要環(huán)節(jié)了做好這項(xiàng)工作我主要采用多問巧談勤、 善觀等方法。當(dāng)我接手一個(gè)新班時(shí)，首先向?qū)W生詢問有什么新的打算，能否適應(yīng)新老師、新環(huán)境，對(duì)老師的作有 什么建議，學(xué)習(xí)是否跟得上此了解他們的興趣、愛好，消除學(xué)生對(duì)我的陌生感師之間的距離， 為今后的進(jìn)一步溝通奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在與家長(zhǎng)的接觸中，我經(jīng)常詢問其子女在家里的活、學(xué)習(xí) 習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，并向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況，征求家長(zhǎng)對(duì)我工作上的意見。后

3、我還主 動(dòng)向原班主任、科任教師了解該班學(xué)生各方面的情況，以求更深入地了解每一位學(xué)生，掌握他的思想動(dòng) 態(tài)和存在問題，為師生的溝通、班主任工作的順利開展做好充分的準(zhǔn)備。二、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量。榜樣的力量是無(wú)窮的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說，有很大的影響力和感染力可以 使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要到。正如 陶行知先生所說的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步雖能稱名人，但 也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和用。其一， 要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見

4、到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先從小事做 起，從身邊事做起；其二，如奧運(yùn)會(huì)期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧健兒如何 拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，住各種時(shí) 機(jī)（晨會(huì)、班隊(duì)課學(xué)講學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研獻(xiàn)身科 學(xué)；其四，還常利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得、摸得著， “只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育班學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，發(fā)學(xué)生積 極向上，勇于

5、拼搏。三、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的保障。教育家陶行知明確指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主統(tǒng)教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威。生 對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，無(wú)法交流。這樣的教育，封鎖了學(xué)生的情感，束縛了學(xué)生的思維，凡事都循蹈矩，不 敢越雷池一步，根本不可能有創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育要求建立新型的師生關(guān)系，才會(huì)給學(xué)生帶敢于創(chuàng)新 的勇氣、樂于創(chuàng)新的熱情、和我能創(chuàng)新的自信。熱學(xué)生。陶行知先生說一偉大的力量，沒有愛便沒有教育，沒有真摯的愛，就沒 有成功的教育。老師要主動(dòng)親近學(xué)生，積極關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的愿望，幫助他們形成創(chuàng)新思維，們的個(gè)性 會(huì)得到很好的發(fā)展，他們就會(huì)主動(dòng)去探索，創(chuàng)新。要信學(xué)生。只有信任人，才能喚起人的

6、自。老師只有相信每一個(gè)學(xué)生，才能積極的鼓勵(lì)學(xué)生，教 育學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有不同看法時(shí)，老師要積極的給予肯定，并進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極思考，勇創(chuàng)新的精 神。四、和諧的師生互動(dòng)會(huì)使教與學(xué)的過程更加完美，收到更好的教學(xué)效果。民、平等的師生關(guān)系是互動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友，打成一片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和踐。 還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、富個(gè)性地學(xué) 習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍能激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生敞開心扉，與教師、同真誠(chéng)地對(duì) 話，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。正的評(píng)價(jià)有助于更好地幫學(xué)生樹立自信心教師可以采用評(píng)語(yǔ)形式，

7、把學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了哪些能力給學(xué)生指來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這實(shí)際是一次情感交流，學(xué)生獲得了一次成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，也明確 了努力的方向。學(xué)生覺的自己的目標(biāo)明確了，就會(huì)有自己的奮斗目標(biāo)，更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知。師之間的關(guān)系影響師生互動(dòng)。如果數(shù)學(xué)教師師德高尚、工作負(fù)責(zé)、知識(shí)淵博、關(guān)心熱愛學(xué)生，師生感情就會(huì)很融洽，師生互就會(huì) 更和諧，學(xué)生可能會(huì)由喜歡數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)為喜歡數(shù)學(xué)。反之則不然。因此，我們應(yīng)該努力提升自的個(gè)人修 養(yǎng)，讓學(xué)生以自己為榜樣，只有以良好的教師形象與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)取得積極效果。以，師生 之間的關(guān)系直接影響師生互動(dòng)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作是老師

8、與學(xué)生的紐帶。作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是師生交流的重要載體，是課堂教學(xué)的延伸和深化，是教師了解學(xué)的一 個(gè)重要渠道；可以加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)的回顧和總結(jié)，促使教師對(duì)每節(jié)課的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)方等進(jìn)行反 思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效，真正成為師生互動(dòng)的關(guān)鍵。陶行知的教育思想是我教育之路的一盞明燈，指引我繼續(xù)前進(jìn)、感悟和探索陶行知教育文集讀書筆記栗增武工作之余，讀了陶行知教育文集一書，給我的印象平添了許多的印記。學(xué)生時(shí)代留給我印最深 的是他一句教育名句中學(xué)做中求進(jìn)步閱讀了他的通篇文集后，我更感受到他的偉大領(lǐng)略其 精湛的教育智慧，他對(duì)教育問題的卓識(shí)遠(yuǎn)見著實(shí)讓人佩服，其中他的“生活即教育理論” “會(huì)即學(xué)?！?/p>

9、 “教學(xué)做合一”都值得我們思考，并為之好好的探索而加以借鑒，并把他學(xué)以致用，創(chuàng)造性地用到自己 的教育教學(xué)中去?！吧罴唇逃笔侵袊?guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵可以詮釋為 義上說：生活教育是生活所原有生活所自生所必須的教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而 教育育的根本意義是生活之變生無(wú)時(shí)不即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意,從生活與教育關(guān)系上說： 是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育包括三面主張： “生活即教育學(xué)”“教學(xué)做合一 他教育思想在我的腦海里更加清晰起來(lái)的 本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義力表現(xiàn)或變化世界是

10、 力創(chuàng)造的，所以解決困難也必須拿力來(lái)才行在塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng) 造教育的目的些陶行知親闡述的教育思想，讀來(lái)更加耐人尋味，讓我更明白了教育要引導(dǎo)生走進(jìn) 生活，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，需要挖掘的，教予學(xué)生死的知識(shí)，不如讓學(xué)生自己從實(shí)踐中去領(lǐng)。從書中 我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸懷，陶行知用他的一言一行實(shí)踐了愛的育，他愛 學(xué)校，他愛學(xué)生，他把學(xué)生和學(xué)校稱為“愛人耳一新，給我很大的啟示。下面是我讀后的一點(diǎn)體 會(huì)：一、教學(xué)做合一陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，力于 教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù)，為我們

11、提供了教育的理論和方法，給我以啟示和 教益學(xué)合一”是陶行知活教育理論的方法論，也是他的教學(xué)論。每當(dāng)讀到一段精彩之處，總是感 到有一位慈祥的老人在講述自己一生對(duì)教育的感悟。或者娓娓道來(lái)，或一臉嚴(yán)肅。先生“教人者教己是根本方法之一生也正是以這樣的方法來(lái)對(duì)教“活教育 先生的言行理論對(duì)我們這些教書匠來(lái)說，無(wú)疑是最明亮的指路燈。所謂“教學(xué)”即教生學(xué)；所“學(xué)生” 意要于學(xué)會(huì)生存。因此，歸根結(jié)底教育的最終目的就在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何生存如教是最有 成效的捷徑，這就涉及到方法論的問題了。教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是教養(yǎng)學(xué)生的力。如果 說教學(xué)內(nèi)容已體現(xiàn)了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式的話，就

12、無(wú)所謂能力的養(yǎng)了。因 此我們主張要由“喂養(yǎng)”式轉(zhuǎn)為“覓食”式的教學(xué)。陶行知指出，在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任在于教， 不在教學(xué)而在于教學(xué)生學(xué)一語(yǔ)道出我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的老師界上有兩種不合實(shí)際的教方式：1、只會(huì)教書，只會(huì)拿一本書要學(xué)生讀它、記它。2、不是教書，而是教學(xué)生，注意的中心點(diǎn)是從書本上移到學(xué)生身上來(lái)。這兩種教學(xué)方法學(xué)生都是處 被動(dòng)的地位，知識(shí)是無(wú)限的，老師能教給學(xué)生的也是有限。想想自己剛踏上工作崗位的時(shí)候，得更多的就是如何把知識(shí)教給學(xué)生，或者說把學(xué)生看成一只鴨子，把知識(shí)當(dāng)作糧食，只知道把鴨子為飽今天看來(lái) 這就是典型的填鴨式教學(xué)，只注重了老師的教，沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、欣

13、賞學(xué)生教師和學(xué)生在人格上地位是平等的育要以學(xué)生為本寬容對(duì)待學(xué)生課堂上雖然也知道不能“教 師”自居，不能搞“一言堂與學(xué)生共同探討知識(shí)、共同進(jìn)步；但面對(duì)調(diào)皮的“小搗蛋們還是 缺少耐心當(dāng)他們太調(diào)皮時(shí)想以師的權(quán)威壓制學(xué)生學(xué)生乖乖地聽從不再惹事生非總事愿違。 特別是望著個(gè)別學(xué)生毫不在乎的眼神、不屑一顧的神情，真讓我一籌莫展知育文集里求教師 “眼睛向下下子；教師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；公正地對(duì)待每一個(gè)生，不因 學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)些學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有示自己才

14、 華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)庭和社會(huì) 的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情。陶老先 生四塊糖果的故事就很好地說明了這個(gè)問題。此外，我們教師也必須在教育活動(dòng)中不斷得到成長(zhǎng)，這樣才會(huì)完善自己，得到學(xué)生的尊敬、信和愛 戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力。學(xué)生是具有旺盛生命力的，走在時(shí)代前沿的鮮活的群體。師如能走 近他們，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，從學(xué)生身上了解時(shí)代的息，領(lǐng)悟 到學(xué)生真正的需要，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)感觸到教 師的關(guān)心。

15、陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續(xù)研讀，讓他的教育思想來(lái)指導(dǎo)我們師工作， 全面落實(shí)新課程改革。我愿做一名民主型教師，創(chuàng)設(shè)融融的師愛氛圍，靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生摯的心在 實(shí)踐中慢慢去解讀陶行知先生的偉大教育思想。初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃悠 悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)園，看那 碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受遍，可惜 心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色沒有魚兒 游動(dòng)，四處不見了鳥兒

16、的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟把一片片 黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。陶行知教育文集讀后感讀書筆記偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，需要許多小的溪流來(lái) 滋養(yǎng)它，教師要常讀書，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松這句話道出了讀的重要性。讀罷陶行 知教育文集思覺獲益匪淺是近陶行知先生是覺到他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛， 越是欽佩他的教育思想的深邃，越是感動(dòng)于他人格的偉岸。沒有愛，就沒有教育這話道出了陶知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家， 陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，積極

17、倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛生，他對(duì)教育事業(yè)的熱誠(chéng)與激情，帶給了我很深的觸動(dòng)。作為一名教師，沒有對(duì)學(xué)生的愛、沒有對(duì)教育事業(yè)的愛是無(wú)法教育好學(xué)生的。對(duì)學(xué)生的愛是教高尚 職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與己越來(lái)越 貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或進(jìn)，每一 步施教無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。教師如果缺少對(duì)學(xué)生的愛，那么教學(xué)也會(huì)缺少激情。沒課堂上師 生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。但是，若教師愛一部分 學(xué)生，就意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，這種愛是偏愛，是一

18、種非理智的情感，不是教師應(yīng)當(dāng)具的真正的 愛。所以，教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)是一種理智的、誠(chéng)實(shí)的、公正的、穩(wěn)定的愛。教師愛學(xué)生，才教育，學(xué) 生愛教師才教育產(chǎn)生效果那作為一名教師我應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)踐愛的教育呢？ 在我的教育里小 和青年是最大，比什么偉人還大陶行知先生認(rèn)為，作為教師，對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的 人格和個(gè)性。但是，尊重不是放縱，愛里要有嚴(yán)，尊重里要有教育。當(dāng)看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生和思想傾 向時(shí)，教師要及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，讓學(xué)生在承受師愛的過程中找到正確前進(jìn)的路。由此我認(rèn)，我們現(xiàn) 代教師要做學(xué)生親人和導(dǎo)三角色成學(xué)生的知識(shí)傳授者成為學(xué)生心靈的慰藉者， 成為學(xué)生的心雞湯當(dāng)然也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)恨不成鋼的

19、想感情而一不理智地做出有傷學(xué)生人 格的事，這時(shí)，就需要我們教師要冷靜下來(lái)，本著愛學(xué)生的心態(tài)，想想這些學(xué)生或許是一塊特的鋼坯， 需要我們付出更多的愛去熔煉鍛造。教師愛學(xué)生，就不能沒有自我克制，要注意克服自己情感的弱點(diǎn) 把你的生命放在學(xué)生的生命里樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來(lái)。他們撐起一 片藍(lán)天時(shí)，也給我們的教育工作打開了綠色通道。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義教是力的表現(xiàn) 變化。世界是力創(chuàng)造的，所以解決困難也必須拿力來(lái)才行手腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦 雙全，是創(chuàng)造教育的目的這些陶行知親自闡述教育思想，讀來(lái)耐人尋味，讓我明白了教育

20、要引導(dǎo) 學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)的潛能是無(wú)的需要挖掘的教生死的知識(shí)不如讓學(xué)生自己從實(shí)踐中去領(lǐng)悟供稿人渝中特級(jí)教師黃詠梅工作室重慶市第三十中學(xué)校張仁波讀教師要學(xué)陶行知有感讀陶行知教育名篇有感陶行知教育名著讀后感陶行知名言名句行知 教育名言陶行知文集讀書筆記范例捧讀陶行知文集能到有一位慈祥的老人在向我們講述自己一生對(duì)教育的感悟。教育，我 們教師的使命教育我每的工作師是一項(xiàng)需要獻(xiàn)身的事業(yè)是項(xiàng)充滿激情的事業(yè)、 為學(xué)、為師”都要全身心地投入著一顆心來(lái)，不帶半根草去是行知先生的座右銘，是他一 生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，尋求探索中國(guó)教育之光明大道的生動(dòng)寫照。當(dāng)我再次咀嚼那一句句至理言時(shí)，覺得做教師升華了我的生活，鑄造了我的

21、信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的福源泉。陶行知先生提出日學(xué)生，就是將來(lái)的公民；將來(lái)所需要的公民，即今日所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué) 他認(rèn)為“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來(lái)，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)預(yù)種種機(jī)會(huì)，學(xué)生能 夠大家組織起來(lái)，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力知生的教育理念對(duì)當(dāng)今班主任的工作仍有極強(qiáng)的 指導(dǎo)意義。下面僅就結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會(huì)：深入了解學(xué)生是班主任工作必不可少的重要環(huán)節(jié)了做好這項(xiàng)工作我主要采用多問巧談勤、 善觀等方法。當(dāng)我接手一個(gè)新班時(shí)，首先向?qū)W生詢問有什么新的打算，能否適應(yīng)新老師、新環(huán)境，對(duì)老師的作有 什么建議，學(xué)習(xí)是否跟得上此了解他們的興趣、愛好，消除學(xué)生對(duì)我的陌生感師

22、之間的距離， 為今后的進(jìn)一步溝通奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在與家長(zhǎng)的接觸中，我經(jīng)常詢問其子女在家里的活、學(xué)習(xí) 習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，并向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況，征求家長(zhǎng)對(duì)我工作上的意見。后我還主 動(dòng)向原班主任、科任教師了解該班學(xué)生各方面的情況，以求更深入地了解每一位學(xué)生，掌握他的思想動(dòng) 態(tài)和存在問題，為師生的溝通、班主任工作的順利開展做好充分的準(zhǔn)備。榜樣的力量是無(wú)窮的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說，有很大的影響力和感染力可以 使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要到正如 陶行知先生所說的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地

23、步雖能稱名人，但 也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和用。其一， 要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先從小事做 起，從身邊事做起；其二，如奧運(yùn)會(huì)期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧健兒如何 拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，住各種時(shí) 機(jī)，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；四，還常 利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著發(fā)學(xué)生 進(jìn)行自我教育，才是真正的教育班上學(xué)

24、習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其，找個(gè) 別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向，勇于拼 搏。教育家陶行知明確指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主統(tǒng)教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威。生 對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，無(wú)法交流。這樣的教育，封鎖了學(xué)生的情感，束縛了學(xué)生的思維，凡事都循蹈矩，不 敢越雷池一步，根本不可能有創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育要求建立新型的師生關(guān)系，才會(huì)給學(xué)生帶敢于創(chuàng)新 的勇氣、樂于創(chuàng)新的熱情、和我能創(chuàng)新的自信。熱學(xué)生。陶行知先生說一偉大的力量，沒有愛便沒有教育，沒有真摯的愛，就沒 有成功的教育。老師要主動(dòng)親近學(xué)生，積極關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的愿望，幫助他們形成

25、創(chuàng)新思維，們的個(gè)性 會(huì)得到很好的發(fā)展，他們就會(huì)主動(dòng)去探索，創(chuàng)新。要信學(xué)生。只有信任人，才能喚起人的自。老師只有相信每一個(gè)學(xué)生，才能積極的鼓勵(lì)學(xué)生，教 育學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有不同看法時(shí)，老師要積極的給予肯定，并進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極思考，勇創(chuàng)新的精 神。民、平等的師生關(guān)系是互動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友，打成一片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和踐。 還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、富個(gè)性地學(xué) 習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍能激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生敞開心扉，與教師、同真誠(chéng)地對(duì) 話，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。正的評(píng)價(jià)有助于更好地幫學(xué)

26、生樹立自信心教師可以采用評(píng)語(yǔ)形式，把學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了哪些能力給學(xué)生指來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這實(shí)際是一次情感交流，學(xué)生獲得了一次成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，也明確 了努力的方向。學(xué)生覺的自己的目標(biāo)明確了，就會(huì)有自己的奮斗目標(biāo)，更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知。師之間的關(guān)系影響師生互動(dòng)。如果數(shù)學(xué)教師師德高尚、工作負(fù)責(zé)、知識(shí)淵博、關(guān)心熱愛學(xué)生，師生感情就會(huì)很融洽，師生互就會(huì) 更和諧，學(xué)生可能會(huì)由喜歡數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)為喜歡數(shù)學(xué)。反之則不然。因此，我們應(yīng)該努力提升自的個(gè)人修 養(yǎng)，讓學(xué)生以自己為榜樣，只有以良好的教師形象與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)取得積極效果。以，師生 之間的關(guān)系直接影響師生互動(dòng)

27、，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作是老師與學(xué)生的紐帶。作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是師生交流的重要載體，是課堂教學(xué)的延伸和深化，是教師了解學(xué)的一 個(gè)重要渠道；可以加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)的回顧和總結(jié)，促使教師對(duì)每節(jié)課的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)方等進(jìn)行反 思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效，真正成為師生互動(dòng)的關(guān)鍵。陶行知的教育思想是我教育之路的一盞明燈，指引我繼續(xù)前進(jìn)、感悟和探索第五篇：行知文集陶行知文集讀后感作為一名師范生，將來(lái)光榮的人民教師，多讀些教育著作，多了解些教育理論是不可獲缺的，以每 個(gè)大型的法定假期我都會(huì)閱讀幾本國(guó)內(nèi)外的教育名著，以豐富自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，結(jié)自身的具 體情況吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便形成自身

28、獨(dú)特的教學(xué)方式，明白如何做、教、與學(xué)生溝通才最正確的 方式。在這個(gè)暑假里我閱讀行知文集這本書，從這本書中我被他捧一顆心來(lái)，不帶半根草去” 的無(wú)私奉獻(xiàn)精神所深深的感動(dòng)，特別是他把杜威的教育理論加以改造，形成了他的“生活教育論 活即教育會(huì)即學(xué)?！边@些容給了我很多啟示，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的來(lái)源于生活， 習(xí)作品也 取之于生活。陶行知，中國(guó)偉大的人民教育家，先后創(chuàng)辦了曉莊師范、山海工學(xué)團(tuán)、晨更公學(xué)團(tuán)、勞工幼兒，首 創(chuàng)“小先生制立中國(guó)普教育助成會(huì)“即知即傳”的普及教育運(yùn)動(dòng)一八”事后，陶 行知積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。當(dāng)選為全國(guó)各界救國(guó)聯(lián)合會(huì)執(zhí)行委員和常務(wù)委員，之后，受全國(guó)國(guó)聯(lián)合會(huì) 的委托，擔(dān)任國(guó)民外交使節(jié)，

29、出訪歐、美、亞、非二十八個(gè)國(guó)家和地區(qū)，出席“世界和平大會(huì) 教育會(huì)議”第七次年會(huì)界年大會(huì)侵略大會(huì)選為世界和平大會(huì)中國(guó)執(zhí)行委。為光大中華民族在國(guó)際舞臺(tái)上的形象做出了杰出的貢獻(xiàn)。讀了陶行知教育文集一書，深深被陶知先生的 求真、創(chuàng)新的教育思想所驚嘆。陶行知先生生即及知行合的獨(dú)特教育思想，經(jīng)過八十多年的考驗(yàn)，在今天看來(lái)仍然是先進(jìn)的、具有生命力的。作為一名偉的人 民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他教育，愛 學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校愛，人耳目新，也給我很大的啟示一顆心來(lái)，不帶半根草 去”樸實(shí)的語(yǔ)言蘊(yùn)含著淳樸、真摯的師愛。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，

30、陶行知生以睿智 的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。他愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為愛人“， 令人耳目一新，給我很大的啟示：將來(lái)我要像陶先生那樣，用偉大的愛心去滋潤(rùn)無(wú)數(shù)顆童心，養(yǎng)出無(wú)數(shù) 顆愛心愛是每個(gè)人都具有的一種情感為一名教師我得自己應(yīng)該很愛學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生， 愛乖巧聽話的學(xué)生，愛漂亮、可愛的學(xué)生可是比比陶先生，覺得自己太渺小了。陶先生特反對(duì)“純 以面貌美丑為取“的選拔法。辦育才學(xué)校施愛于所有難童括有生理缺陷或有病的難童，到了“漂 亮的孩子人人喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛我想到，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種理智誠(chéng)實(shí)的 公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。作為教師，對(duì)學(xué)生的愛首要尊重學(xué) 生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但另一方面 卻勝人一籌。教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之褒貶之，把“差生”視為“朽木學(xué)生的自尊心作為教 師，對(duì)學(xué)生的愛還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。即老師想到的，教師想到了父母未想 到的，教師也想到了。教師要做學(xué)生的“親人、朋友和導(dǎo)師 當(dāng)，愛里有嚴(yán)愛里有教育。陶先生為學(xué)