角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案7篇

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案7篇 作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)淼慕堑某醪秸J(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案7篇，讓我們一起來看看！ 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案篇1 教學(xué)內(nèi)容 冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第5658頁角的初步認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo) 1、在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。 2、知道角有一個頂點、兩條邊，學(xué)會畫大小不同的角。 3、能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。 教學(xué)重點 初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。 教學(xué)難點 理解角的大小與兩條邊叉開的大

2、小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條） 教學(xué)過程 一、師生談話，激趣導(dǎo)入。 今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？ （課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。） 二、引導(dǎo)探究，合作交流。 活動一：猜圖形，揭示角。 1、課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。 2、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。 活動

3、二：觀察角，認(rèn)識角。 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。 2、出示幾個典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。 （從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點出發(fā)，引出的兩條線”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。） 活動三：聯(lián)系實際，找角 1、在生活中找角。 2、在圖形中找角。 課件出示 （讓學(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)

4、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。） 活動四：動手操作，做角。 學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。 活動五：玩活動角。 1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 （通過做角，玩角，讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。） 活動六：體驗感悟，畫角。 課件演示畫角過程，學(xué)生在本上畫角。 三、總結(jié)

5、提升，自我建構(gòu)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書） 一個角，真簡單，一個頂點兩條邊； 畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案篇2 教學(xué)內(nèi)容： 教材第84、第85頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角，了解角各部分的名稱。 2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)，會用觀察或用重疊的方法比較角的大小。 3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。 教學(xué)重難點： 1、教學(xué)重點:直觀地認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。 2、教學(xué)難點:理解角

6、的大小與邊的長短無關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、長方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？ 2、談話：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓？（預(yù)測：圓沒有角，其他圖形有角） 3、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個平面圖形角。（板書：角的初步認(rèn)識。） 【設(shè)計意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形，引入新

7、知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、探究新知 1、教學(xué)例1 （1）課件出示:教材第84頁例1圖。 （2）提問：誰能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角） （3）談話：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個圖形都是角。(課件展示角的抽象過程，屏幕上只留下三個角) （4）折角。 談話：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個角嗎？ 要求：用筆描出角的頂點和邊。 指一指角的頂點和邊。 （5）畫角。 先畫一點，再從這一點開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線，這樣就畫成了一個角。這一點是角的頂點，這兩條直直的線都是角的邊。

8、提問：角有幾個頂點，幾條邊? 預(yù)設(shè)：角有一個頂點，2條邊。 【設(shè)計意圖:認(rèn)識物體面上的角時，注意示范指角的方法，為認(rèn)識角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過程，使學(xué)生感受到角來源于生活】 2、教學(xué)“試一試”。 （1）制作角 拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角。 （2）觀察角 你能把這個角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 （3）比較角的大小 提問：誰知道這兩個角誰大？ 追問：你是怎樣比較的？（預(yù)設(shè)：重疊） 談話：重疊法比較角大小要注意： 角重疊的時候，首先把這兩個角的頂點

9、重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說明兩個角一樣大；如果沒有重合，另一條邊在外面的角比較大。 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】 三、鞏固練習(xí) 1、填空。 （1）一個角有( &;)條邊，( )個頂點。 （2）畫角時先畫( &;),再畫( )。 （3）三角形有( &;)個角,正方形有( )個角。 2、下圖中，是角的在括號里打，不是的打。 3、判斷。 邊越長,角就越大。 &;( ) 角的大小與邊的長短無關(guān)。 &;( ) 一個角只有兩條邊,一個頂點。 &;( ) 4、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個角。 （）（

10、）（） 5、把下面這四個角按從小到大的順序排一排。(填序號) 【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。 四、課堂小結(jié) 師:通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲? 【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點,能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點的同時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】 板書設(shè)計 角的初步認(rèn)識 角有一個頂點,兩條邊 角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān) 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案篇3 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元38、39、40頁角的初步認(rèn)識 【基于標(biāo)準(zhǔn)】 結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角、銳角和鈍角。 【基于教材】 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、

11、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導(dǎo)入，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。 【基于學(xué)情】 該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維

12、有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有了一定的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角形成角的表象構(gòu)建角的概念深化角的認(rèn)識鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、結(jié)合教材主題圖，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。 2、會用尺畫角，能比較角的大小。 【學(xué)習(xí)重難點】 1、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。 2、

13、用直尺畫角，能比較角的大小。 【教具學(xué)具】 課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。 【教學(xué)思路】 這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。 【評價設(shè)計】 交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價。 表現(xiàn)性評價：通過學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點撥。 選擇性評價：通過評價樣題檢測學(xué)生對知識點的掌

14、握情況。 【評價方案】 1、通過課堂觀察、提問，檢測目標(biāo)1達(dá)成。 2、通過練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。 【學(xué)習(xí)流程】 （一）激趣導(dǎo)入，揭示課題 教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分。 師：同學(xué)們，我們來玩一個猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個什么圖形？ 教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學(xué)生猜測。 師：我們再來猜一猜怎么樣，猜猜這個信封里面又會是什么圖形？ 師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據(jù)什么來猜測的？ 師：對，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個長方形，大家數(shù)一數(shù)這個長方形有幾個角（四個），這就是我們今天要認(rèn)識的圖形朋友角。

15、（板書課題：角的初步認(rèn)識） （二）動手操作，探究新知。 1、初步認(rèn)識角（幻燈片出示課本38頁主題圖。） 師：同學(xué)們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角） 2、觀察角 在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1） 師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角。請小朋友仔細(xì)觀察這三個角，思考一下這三個角有什么相同地方。和同桌說說。生匯報：都有一個點兩條直直的線 角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個角講解角的各部分名稱，再指著第二個角讓學(xué)生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來。 師：

16、一個角有幾個頂點幾條邊？ 小結(jié)：每個角都有一個頂點，兩條直直的邊。 練習(xí)： 判斷下面這些圖形是不是角？（有這個重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角） 根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。 角真是無處不在，在我們學(xué)過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。 3、折一折 出示一張圓形 師：圓里有角嗎？那你能動手折一個角嗎？動手折一折。 用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個尖尖的部分是角的頂點，再摸一摸角的邊有什么感覺？ 4、感悟角的大小 這是同學(xué)折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個角。 展示一個學(xué)生的角。它的兩條邊會活

17、動，在數(shù)學(xué)里叫活動角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動角變大變小的游戲。 師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。(讓學(xué)生說說，老師示范再說一說) （老師拿出一個邊很長的角。） 師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角？怎么知道那個角大呢？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比） 練習(xí)：播放動畫紅角和藍(lán)角的大小之爭 先猜一猜那個角大再看動畫。 總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。 5、畫角 師：今天小朋友認(rèn)識角，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角，除了用到紙，筆，你認(rèn)為還可能需要什么？ （教師演示畫角，并說明畫角的方法。） 師：你們想試試嗎？一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個和剛才的角大小不一樣

18、的角。 （三）課堂總結(jié) 1、今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 2、欣賞生活中的角 教師小結(jié)：角的知識還有很多，很多，今后我們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案篇4 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。 2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系 3、初步學(xué)會用直尺畫角。 4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。 導(dǎo)學(xué)重點： 初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。 導(dǎo)學(xué)難點： 初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 教具和學(xué)具： 教具：電子白板

19、、一個三角板、一個活動角 學(xué)具：三角板、活動角 導(dǎo)學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：小兔請我們二（2）班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？ 生：愿意 師：房子是哪些圖形組成的？ 生：三角形、長方形、正方形 屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形， &;然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角 引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友 板書課題：認(rèn)識角 設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性 二、預(yù)學(xué) 1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園

20、里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖） 先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。 鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。 2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？ 課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭 師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到 設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。 3、出示導(dǎo)學(xué)單 找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分

21、組成的？ 畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的？ 變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo) 三、互學(xué) 全班交流、梳理盲點 認(rèn)識角： （1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士 師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？ 生：尖尖的 師：尖尖的地方是角的頂點。 板書：頂點 師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？ 生：直直的 師：這兩條直直的線叫做角的邊。 板書：邊 （2）教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 邊說邊畫： &;邊 頂點 （ &;尖尖的） 邊（直直的） （3）學(xué)畫角 師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來

22、的嗎？ 哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢？ 指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角 師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎？ 課件：先畫（ &;），再畫（ ） 注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。 設(shè)計理念：畫角是本課的教學(xué)重點，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅 （4）角的大小 師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有辦法，讓這個角變大？ 4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？ 生1： &;我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

23、師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？ 生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？ 師： &;相反，你還有什么辦法讓角變小？ 生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了 師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？ 生用手指，角變小了，邊有沒有變化？ 老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？ （5）紅角與藍(lán)角的爭論 【設(shè)計意圖：這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認(rèn)識效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?（6）兒歌總結(jié)幫助記憶 小小角兒真好看；一個頂點兩條邊。 畫角千萬要牢

24、記；先畫頂點再畫邊。 角的大小怎么辨；只看張口不看邊。 四、評學(xué) 1、判斷角（見課件） 2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角 3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角 4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？ 五、欣賞生活中角的圖片 板書設(shè)計： 角的初步認(rèn)識 張口大，角就大；張口小，角就小 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案篇5 教學(xué)內(nèi)容： 北京義務(wù)教育課程改革實驗教材 教學(xué)重點： 認(rèn)識角，會畫角，會比較角的大小，認(rèn)識直角、銳角、鈍角。 教學(xué)難點： 了解角在生活中的應(yīng)用 教具使用： 三角板、不規(guī)則紙、活動角 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、師：老師手里拿的是什么？ 2、生：三角板。 3、師：為什

25、么它叫三角板？ 4、生：因為它有三個角。 5、師：你能指出這三個角在哪里嗎？ 6、師：角是什么樣的圖形呢？今天，我們就來一起認(rèn)識它。 板書課題： &;角的初步認(rèn)識 二、從生活中感知角： 1、師：角是一種平面圖形，我們生活中隨處都可以見到角，只要你認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)它們。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎？生說一處，標(biāo)一處。) 2、師：你還在哪見過角？ 3、師：你們都是會觀察的孩子，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，既然都叫作角，那它們身上肯定有一些共同的特點。 4、師：現(xiàn)在老師把它們從實際生活中請出來和大家見面，好不好？(課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來) 三、初步感知角： (一)認(rèn)識角的各

26、部分名稱： 1、師：你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點嗎？ 2、生觀察，自由發(fā)言。 3、師：書中給角的各部分都起了名字，角的尖尖的這個點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示：角的各部分名稱。) 4、師追問：角是由幾部分組成的？(生：三部分，一個頂點兩條邊) 5、師：這個角的大家庭里又來了一些自稱是角的朋友，你們看看!(課件演示第四張：判斷：是角的打“”，不是角的打“”。) (二)畫角： 1、師：想畫一個角嗎？請你們自學(xué)P87畫角的方法。 2、師：分幾步畫一個角？(生：分三步) 3、師：你說，老師畫。(師在黑板上畫) 4、師：畫角時要注意，頂點不要太大，邊要畫直，不要出頭。 5、師：請

27、你們自己在紙上畫一個角。 6、師展示學(xué)生畫的角，找問題。 (三)角的讀法和寫法。 1、師利用板書中的角講讀法和寫法。 2、師：選擇你喜歡的標(biāo)注方法，標(biāo)注一下自己的角。 四、認(rèn)識直角、鈍角和銳角。 (一)比較角的大?。?1、師：我們還回過頭來觀察這些角，除了它們共同的特點，都有一個頂點兩條邊，它們還有什么不同的地方嗎？(演示課件第五張) 2、生：邊有長有短，角有大有小。 3、師：那怎樣比較角的大小呢？我們選擇其中的三個來比一比(按從小到大的順序排列)。 (1)生觀察比較(師用課件操作反饋)。 (2)師：你們用的是觀察法。 4、(課件演示：一紅一藍(lán)兩個角)你們觀察一下，這兩個角誰大誰?。?生觀察可

28、能出現(xiàn)的結(jié)果：藍(lán)角大，因為藍(lán)角邊長) 5、師：到底哪個大呢？角的大小和什么有關(guān)系呢？等我們探討完這個問題，再來比較這兩個角(請你拿出你們做的活動角，一條邊不動，轉(zhuǎn)動另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系？ 6、生活動、思考、交流。(課件演示結(jié)果：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)) 7、師：現(xiàn)在請你比較紅角和藍(lán)角的大小。(師課件演示：兩個角一樣大) (二)分類： 1、認(rèn)識直角。 (1)我們還回到生活中這些角，有一種角長得很規(guī)矩，很特殊，是什么角？(生：直角) (2)師：你們能把直角挑出來嗎？ (3)師：生活中你在哪里還見過直角？ 2、分類。 (1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類，

29、分類是一種學(xué)習(xí)方法，通過分類，我們可以更清楚地認(rèn)識不同角的特點。 (2)師：直角為一類，其它的角與直角比，分為兩類，你會分嗎？ (3)生：獨立分類。(師演示課件：依據(jù)學(xué)生的回答拖動角進(jìn)行分類) (4)課件演示結(jié)果：銳角比直角小，鈍角比直角大。 (5)師：如果按從大到小的順序排列這三類角，怎樣排？ (6)師：請你們觀察自己的三角板，指出上面的角都是什么角？ (7)師：又來了一些角的朋友，請你挑一挑。(課件演示) (8)(課件演示一個近似于直角的角)師：請你判斷這個角是直角嗎？(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察，無法準(zhǔn)確判斷這個角是不是直角時，可以用三角板的直角來量一量。(課件演示) 3、做直角。 (1)

30、師：現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙，你能折出直角嗎？(生折交流) (2)師：你們是這樣折的嗎？(課件演示) 4、找直角(課件演示)。 (1)在平面圖形中找。 (2)在鐘面上找。 五、欣賞角。 課件演示：角在生活中的應(yīng)用。 六、小結(jié)。 (一)你有什么收獲？ (二)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于生活，它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案篇6 一、設(shè)計思路： 以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 二、教材分析 1、授課內(nèi)容

31、： 新課標(biāo)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第3839頁。 2、教材分析： 角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。 3、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)： (1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。 (2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的

32、觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。 (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。 4、教學(xué)重點、難點： 學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。 三、學(xué)情分析 學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認(rèn)識角有表象基礎(chǔ)。 四、教法、學(xué)法 角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽

33、象概括，充分遵循 &;(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。 五、課前準(zhǔn)備 一張長方形的紙 六、教學(xué)過程 （一）、談話引入課題 1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。 2

34、、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。 （二）、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究 1、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。 （學(xué)生一一回答） 2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。 3、師：那么，這幾個物體上有角嗎？（出示實物，請學(xué)生來指一指。） 4、（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節(jié)） 師：剛才有同學(xué)指的是這樣一個圖形（教師在黑板上畫一個點），這是什么？（生答）對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。（學(xué)生重新指角） 5、師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就

35、是這樣的圖形（師示范畫出來）。 6、師：它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說邊板書，一起口述一遍） 7、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫?。┠闷鹉愕男∈?，我們一起來指一指。（學(xué)生書空）現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？） 8、（練習(xí)）師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學(xué)們打開書（42頁第1題）先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。

36、 9、折角。 師：剛才大家已經(jīng)認(rèn)識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作。 （交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里？） 10、師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。） 11、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。 （三）、鞏固拓展，課外延伸 1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學(xué)生指，教師

37、畫弧。） 2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？ 3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？ 七、板書 頂點 &;邊 邊 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教案篇7 教學(xué)內(nèi)容： 人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第38、39頁、做一做及練習(xí)八第13題。 教材分析： 角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識前，通過對許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。 教材中不要求掌握

38、角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角，會畫角就可以了。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，如主題圖 &;“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強調(diào)在實際活動中掌握知識，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學(xué)生在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。 設(shè)計理念： 1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。 2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基

39、礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 &;(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成角的概念。 3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。 2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識

40、，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。 3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師出示小黑板（分別是圓、長方形、正方形、三角形，每一個圖形都被遮住了一部分） 讓學(xué)生猜一猜。 師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形） 追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？” 師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友角（板書課題：角的初步認(rèn)識） 二、自主探究，動手實踐。 1、聯(lián)系實際找角（課件出示主題圖） （1）、學(xué)校就是我們的大家庭，我們都要愛這個大家。瞧，在這個美麗的畫面中，人們在干什么？哪兒有角？（生仔細(xì)觀察匯報） 生1：老師拿的三角板上有角。 生2：鐘表的時針和分針組成了一個角。 生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。 （2）、再仔細(xì)觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流，師巡視。 （從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，聯(lián)系實際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）