初中歷史人教九年級上冊 資本主義制度的初步確立九上 君主立憲制的英國 教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版初中歷史九年級上冊第六單元 資本主義制度的初步確立第17課 君主立憲制的英國 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)任務(wù)】課程標(biāo)準(zhǔn)通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國君主立憲制確立的歷史意義。教材分析本課君主立憲制的英國在第六單元“資本主義制度的初步確立”中具有重要的教材地位，英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的歷史背景承接了第五單元“步入近代”的內(nèi)容；光榮革命與權(quán)利法案的頒布又與第19課美國的獨立的內(nèi)容銜接，為資本主義制度的確立開辟了道路。本課共分為三個子目內(nèi)容，基本遵循著“背景經(jīng)過影響”的邏輯思路進行編排，方便學(xué)生掌握；教材注重從英國憲政源頭出發(fā)，介紹英國怎樣捍衛(wèi)歷史政治傳統(tǒng)，并在傳承過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)情

2、分析1.心理認知:優(yōu)勢：能夠考慮歷史命題與經(jīng)驗之間的真實性關(guān)系，具備一定的抽象邏輯思維，思維具有可逆性和靈活性，思考歷史問題的思維能力已經(jīng)基本掌握；不足：思維方式尚處于形象思維階段，教學(xué)上可以通過圖片、史料、視頻等多種方式為學(xué)生提供直觀、理性經(jīng)驗的支持。2.已有的知識與能力方面在前面階段學(xué)習(xí)了第五單元“步入近代”的內(nèi)容，對英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的時代背景有了基本認識。但史料解讀分析能力、時空觀念的建構(gòu)運用能力還有待提高，在教學(xué)過程中需要給予一定的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過追溯英國憲政源頭，介紹英國議會怎樣捍衛(wèi)歷史政治傳統(tǒng)，并在傳承過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，幫助學(xué)生了解1640年革命和其后的“光榮革

3、命”的影響，理解英國君主立憲制確立的歷史意義。過程與方法：教學(xué)中運用豐富的圖文史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重歷史人物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育。情感態(tài)度與價值觀：通過分析英國資產(chǎn)階級革命，引導(dǎo)學(xué)生理解一個國家、一個民族選擇何種制度、走什么樣的道路，必須扎根于自己濃厚的歷史文化傳統(tǒng)中，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重世界各地區(qū)、國家、民族的文化傳統(tǒng)的意識，認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性。教學(xué)重點英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的歷史背景，權(quán)利法案和英國君主立憲制確立的歷史意義。教學(xué)難點光榮革命的影響、英國君主立憲制確立的歷史意義?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入出示英國現(xiàn)任女王及首相的照片，發(fā)問學(xué)生：現(xiàn)在的英國，誰

4、（哪一機構(gòu)）擁有著最高權(quán)力？學(xué)生回答后教師給予答案，并引出本課內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】通過導(dǎo)入當(dāng)代人物，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。講授新課一、革命醞釀出示課前預(yù)習(xí)的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取有效信息：英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)有哪些原因？學(xué)生：分析材料并展示答案。教師：對學(xué)生答案進行及時評價、引導(dǎo)、總結(jié)。重點知識：資產(chǎn)階級和新貴族的含義。教師出示相關(guān)材料進行名詞解釋。教師引導(dǎo)：當(dāng)資產(chǎn)階級和新貴族遭遇封建王朝時，會爆發(fā)怎樣的沖突？學(xué)生：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案上的填空，并展示答案。教師引導(dǎo)并小結(jié)：英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的背景。過渡：當(dāng)沖突不可調(diào)和時，革命一觸即發(fā)。二、革命裂變革命過程教師：1.出示蘇格

5、蘭人民起義的圖片并講述其故事，補充完整歷史發(fā)展脈絡(luò)。出示查理一世和克倫威爾圖片，講述內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的過程。出示查理一世被推上斷頭臺的圖片，發(fā)問學(xué)生：查理一世生命終結(jié)的背后還有哪層含義？學(xué)生：回答教師問題。（封建王朝的結(jié)束）教師講述克倫威爾的軍事獨裁，補充完成時間脈絡(luò)。學(xué)生聆聽并標(biāo)注相關(guān)內(nèi)容：革命廢除了君主制，卻沒有終結(jié)個人專權(quán)的統(tǒng)治。教師：克倫威爾死后，英國的歷史又如何發(fā)展呢？學(xué)生：根據(jù)教師提問，回答問題：內(nèi)部政權(quán)，局勢動蕩。資產(chǎn)階級和新貴族決定在保證議會權(quán)力的前提下恢復(fù)斯圖亞特王朝統(tǒng)治。教師：布置任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成填空。學(xué)生：完成教師要求。教師在進行評價時補充宗教改革相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生

6、理解本課。教師：出示材料，此時的資產(chǎn)階級和新貴族為了緩和矛盾，正在討論著解決方案?！厩榫吃佻F(xiàn)】邀請四位同學(xué)，情境再現(xiàn)討論時的場景。要求：觀看情境的同學(xué)思考：資產(chǎn)階級和新貴族找出了怎樣的解決方案？是否有實施？學(xué)生：四位同學(xué)進行情境再現(xiàn)，其余學(xué)生帶著問題觀看表演。教師：在學(xué)生表演、回答完之后引出“光榮革命”。教師：為什么這場革命被稱為光榮革命？“光榮二字”是何含義？學(xué)生：思考并回答問題。教師：如何看待光榮革命所帶來的影響？學(xué)生：積極討論后回答問題。教師：出示英國資產(chǎn)階級革命時間軸學(xué)生：完成時間軸與歷史事件的對應(yīng)，培養(yǎng)歷史時空觀念。過渡：為了能夠更好的鞏固革命的勝利，英國之后頒布了權(quán)利法案。革命鞏固教師：請同學(xué)們閱讀相關(guān)子目，找出權(quán)利法案頒布的時間、機構(gòu)、目的。學(xué)生：回答并在教材上進行標(biāo)注。權(quán)利法案的內(nèi)容教師：展示內(nèi)容大框，請學(xué)生找出對應(yīng)內(nèi)容。學(xué)生：齊讀相應(yīng)內(nèi)容。內(nèi)容解析教師：分別從議會、王權(quán)兩方面進行分析：即議會主權(quán)、限制王權(quán)。學(xué)生：聆聽并做好批注。君主立憲制的含義教師：由上一項內(nèi)容，進而引申出君主立憲制的含義。學(xué)生：理解性記憶。對比理解教師：出示資產(chǎn)階級革命前后英國政權(quán)對比表格學(xué)生：完成對表格的填寫。加深對英國資產(chǎn)階級革命的理解。影響教師：出示史料，布置小組合作任務(wù)。學(xué)生：小組談?wù)摵?，從對英國、對世界的角度出發(fā)完成影響的學(xué)習(xí)。