文檢課第一講課件

1、大學(xué)生與信息素養(yǎng)文獻(xiàn)檢索課性質(zhì)公共選修課，工具性學(xué)科開(kāi)設(shè)的目的：培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)的途徑之一，提升大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和研究能力，也為將來(lái)的研究和工作以及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)適用于各個(gè)學(xué)科、各種學(xué)習(xí)環(huán)境和教育水平。它可以讓學(xué)習(xí)者掌握內(nèi)容，擴(kuò)展研究的范圍，有更多主動(dòng)性和自主性 。信息素養(yǎng)為什么重要在科技飛速發(fā)展、信息資源激增的當(dāng)今時(shí)代，信息素養(yǎng)越來(lái)越顯示其重要性聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）2003年把信息素養(yǎng)定為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和未來(lái)公民的必備能力之一國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家早已把信息素養(yǎng)融入到自己的教育體系中，而我國(guó)在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域尚處于探索和起步階段我國(guó)教育界在面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中明

2、確提出到2010年在全國(guó)建立起終身學(xué)習(xí)體系,信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的條件。 信息素養(yǎng)為什么重要/the_press_office/Presidential-Proclamation-National-Information-Literacy-Awareness-Month/s/blog_5e9d24450100fy0d.html奧巴馬把2009年10月定為國(guó)家信息素養(yǎng)宣傳月 信息素養(yǎng)為什么重要高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的砥柱，他們的信息素養(yǎng)水平直接決定了一個(gè)民族未來(lái)的國(guó)際生存力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，與國(guó)家高層次創(chuàng)新型人才的培育使命和高等教育工作有著緊密的聯(lián)系。 馬費(fèi)成武漢高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析Case蘭海孩子需

3、要什么 引言：來(lái)自世界的競(jìng)爭(zhēng)單就閱讀量來(lái)說(shuō)，德國(guó)大學(xué)每周一千頁(yè)的閱讀量，每學(xué)期二十個(gè)presentation(陳述)，美國(guó)一個(gè)大學(xué)生每周課程要求的閱讀量大約在500800頁(yè)，而中國(guó)的大學(xué)生每周閱讀量可能不到100頁(yè)。中國(guó)留學(xué)生剛開(kāi)始只能疲于應(yīng)付，外國(guó)學(xué)生卻能游刃有余。信息化社會(huì)對(duì)人才的要求不就是第一時(shí)間找到資料、迅速分析要點(diǎn)、汲取精華，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)嗎？然而我們從小沒(méi)有接受這樣的訓(xùn)練。/books/outsina48888/1.shtml http Case錢(qián)學(xué)森最后一次談話:中國(guó)大學(xué)缺乏創(chuàng)新精神錢(qián)老說(shuō)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題,這是我們國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。美國(guó)加州理工學(xué)院整個(gè)學(xué)

4、校的一個(gè)精神就是創(chuàng)新,老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種有用的知識(shí)也給年輕的學(xué)生、研究生們提供了充分的學(xué)術(shù)權(quán)力和民主氛圍。不同的學(xué)派、不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都可以充分發(fā)表.學(xué)生可以向權(quán)威們挑戰(zhàn) .加州理工學(xué)院還鼓勵(lì)那些理工科學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)。我認(rèn)為，這些東西對(duì)啟迪一個(gè)人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的?？茖W(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。今天我們辦學(xué)，一定要有加州理工學(xué)院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績(jī)?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生。 信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容信息意識(shí)信息技能信息

5、評(píng)價(jià)及利用信息安全及信息道德信息意識(shí)研究策略信息需求對(duì)新信息的敏銳,時(shí)刻追求新知識(shí)的熱情提高學(xué)生的信息關(guān)注程度 (case:中經(jīng)網(wǎng)國(guó)研網(wǎng) 道瓊斯財(cái)經(jīng)資訊）信息技能信息源：了解信息如何產(chǎn)生及其傳播途徑；了解各種不同的信息源及其特征；選用適當(dāng)?shù)男畔M足個(gè)人的信息需求信息檢索策略：分析個(gè)人的信息需求，檢索并利用基本的信息制定信息檢索策略，識(shí)別重點(diǎn)概念并提練檢索用的關(guān)鍵詞，利用基本檢索技巧構(gòu)建檢索式，將課題或是問(wèn)題納入一個(gè)合適的研究范圍內(nèi)。檢索路徑：查找圖書(shū)目錄，期刊索引，中外文電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，有效的網(wǎng)絡(luò)搜索信息獲取的能力和技巧。 （BvD國(guó)聞周報(bào)、東方雜志）信息安全意識(shí)和信息倫理對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)

6、犯罪的認(rèn)識(shí)、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范行為(防火墻、殺毒軟件、漏洞修補(bǔ)、查殺U盤(pán)習(xí)慣等)、清理桌面習(xí)慣、處理即時(shí)消息等繼承已有的知識(shí)成果，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不抄襲剽竊,培養(yǎng)學(xué)生用一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則規(guī)范自身行為的能力； （不標(biāo)注參考文獻(xiàn)；超量下載論文，導(dǎo)致端口被封）IL是一種基本能力“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”的5個(gè)方面： 基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫(xiě)、算） 信息素養(yǎng) 創(chuàng)新思維能力 人際交往與合作精神 實(shí)踐能力 美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇 2001年第4季度報(bào)告美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)/bbs/post/print?bid=6&id=7597609信息素養(yǎng)定義信息素養(yǎng)和信息技術(shù)信息素養(yǎng)和高等教育信息素養(yǎng)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

7、的使用信息素養(yǎng)及其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)指標(biāo)和成果附錄一 節(jié)選信息素養(yǎng)動(dòng)態(tài)IL的由來(lái)和發(fā)展(重要的會(huì)議）2003年 布拉格宣言：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。 2005年 亞歷山大宣言：信息素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)是信息社會(huì)的燈塔，照亮了信息社會(huì)發(fā)展、繁榮和走向自由的進(jìn)程。 2008年 UNESCO法國(guó)巴黎報(bào)告： TOWARDS INFORMATION LITERACY INDICATORS布拉格宣言The Prague Declaration 2003年9月：聯(lián)合國(guó)教科文組織首次在布拉格召開(kāi)國(guó)際信息素養(yǎng)專(zhuān)題會(huì)議，發(fā)布：The Prague Declaration ：走向信息素養(yǎng)社會(huì)來(lái)自世界7大洲23個(gè)國(guó)家

8、的40位代表討論了信息素養(yǎng)。會(huì)議認(rèn)為如何使人們從Internet時(shí)代的信息和通信資源及技術(shù)中受益是當(dāng)今社會(huì)面臨的重要挑戰(zhàn)。 Prague Declaration會(huì)議宣布：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。Information Literacy is a basic human right to life long learning. 信息素養(yǎng)是個(gè)人有效參與信息社會(huì)的一個(gè)先決條件。 Information Literacy is a prerequisite for participating effectively in an Information Society. 信息素養(yǎng)是促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展

9、的全球性政策。亞歷山大宣言：信息社會(huì)的燈塔聯(lián)合國(guó)教科文組織及國(guó)際圖聯(lián)于2005年11月在亞歷山大圖書(shū)館舉行的關(guān)于信息素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的高層會(huì)談中聲明，信息素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)是信息社會(huì)的燈塔，照亮了通向發(fā)展，繁榮和自由的道路。信息素養(yǎng)的核心在于終生學(xué)習(xí)。它使各行各業(yè)的人們能夠有效地尋求，利用和創(chuàng)造信息，以實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人的，社會(huì)的，職業(yè)的和教育方面的目標(biāo)。這是數(shù)字世界的基本人權(quán)。亞歷山大宣言：信息社會(huì)的燈塔信息素養(yǎng)：包含在文化和社會(huì)背景下，識(shí)別信息需求，定位、評(píng)價(jià)、應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力；它對(duì)個(gè)人，企業(yè)（特別是中小企業(yè)），地區(qū)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)至關(guān)重要；信息素養(yǎng)是創(chuàng)新的關(guān)鍵，創(chuàng)新才能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。承認(rèn)終生學(xué)習(xí)

10、和信息素養(yǎng)是發(fā)展普通能力的重要因素，并且它必須獲取所有教育和培訓(xùn)項(xiàng)目的鑒定。兩大宣言，對(duì)信息素養(yǎng)教育的研究和實(shí)施起了極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。（UNESCO）信息素養(yǎng)培訓(xùn)師培訓(xùn)班聯(lián)合國(guó)教科文組織從2003年起，每年都舉行信息素養(yǎng)培訓(xùn)師培訓(xùn)班，以推進(jìn)國(guó)際社會(huì)信息素養(yǎng)教育的實(shí)施。2008年10月武大信息管理學(xué)院承辦“聯(lián)合國(guó)教科文組織信息素養(yǎng)培訓(xùn)師培訓(xùn)班” 。是面向東亞地區(qū)發(fā)起的培育信息素養(yǎng)培訓(xùn)師項(xiàng)目之一。學(xué)員來(lái)自中國(guó)、日本、泰國(guó)、斯里蘭卡、菲律賓、印度、巴基斯坦等東南亞地區(qū)，以及我國(guó)香港、澳門(mén)地區(qū)。大多數(shù)來(lái)自政府、圖書(shū)館、大學(xué)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，共計(jì)百余人。 信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家、民族、企業(yè)與個(gè)體綜

11、合競(jìng)爭(zhēng)力與信息化程度的重要標(biāo)志，是人們投身信息社會(huì)的先決條件，如果沒(méi)有信息素養(yǎng)，信息社會(huì)將永遠(yuǎn)不能發(fā)揮其全部潛能。培訓(xùn)班是培育信息素養(yǎng)培訓(xùn)師的搖籃，培育出一批信息素養(yǎng)領(lǐng)域的培訓(xùn)工作者與領(lǐng)航者，并經(jīng)由他們向各自所在的國(guó)家和地區(qū)提供信息素養(yǎng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，對(duì)于縮小信息差距，提高公民參與知識(shí)和信息的創(chuàng)造、獲取、利用和共享能力，提升全社會(huì)的信息能力具有深遠(yuǎn)影響。IL的教育研究高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的三種教學(xué)方式獨(dú)立的信息素養(yǎng)教育課程(stand-alone courses or classes)與學(xué)科課程相整合的信息素養(yǎng)教育(course-integrated instruction)信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)

12、教學(xué)(online tutorials)IL的教育研究美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)圖書(shū)館 網(wǎng)絡(luò)課程“Internet Tools & Research Techniques ” ( 1學(xué)分)美國(guó)馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程“ Information Literacy and Research Methods ”( 1學(xué)分)美國(guó)德州大學(xué)圖書(shū)館 TiLT(Texas Information Literracy Tutorial)美國(guó)最成功的在線信息素養(yǎng)教育指南 /IL的教育研究美國(guó)西密西根大學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Searchpath美國(guó)普渡大學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Core美國(guó)麻薩諸塞大學(xué)波士頓分校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Inf

13、ormation Literacy Tutorial美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Library Explorer澳大利亞昆士蘭中央大學(xué) 圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件CompassIL的教育研究香港資訊素養(yǎng)線上課程：香港最佳大學(xué)排名前七的五所大學(xué)有網(wǎng)上信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，名稱(chēng)雖各不相同，課程設(shè)計(jì)的最終目的在于普及提高用戶(hù)的綜合信息素養(yǎng)水平。香港中文大學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)館使用.hk/Common/Reader/Channel/ShowCalendar.jsp?Cid=763&Pid=46&Version=0&Charset=iso-8859-1IL在中國(guó)的研究和實(shí)踐信息素養(yǎng)概念在20世紀(jì)90年代中期被介紹到中國(guó)

14、國(guó)內(nèi)。 1997年起，開(kāi)始有論文發(fā)表。2002年8月，教育部高校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)第三次會(huì)議上，信息素養(yǎng)教育成為一個(gè)重要的討論議題。將以文獻(xiàn)檢索課為核心的高校圖書(shū)館用戶(hù)教育發(fā)展為信息素養(yǎng)教育，已在圖書(shū)館界達(dá)成共識(shí)；對(duì)信息素養(yǎng)的概念與教學(xué)做了一些探討與實(shí)踐；高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育研究還處于初步階段。IL在中國(guó)的研究和實(shí)踐IL在我國(guó)的基礎(chǔ)信息用戶(hù)教育新生入館教育圖書(shū)館參觀與導(dǎo)讀幫助讀者熟悉圖書(shū)館資源和各種服務(wù)。專(zhuān)題講座與培訓(xùn)幫助讀者掌握專(zhuān)門(mén)檢索工具的使用。文獻(xiàn)檢索與利用課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用檢索知識(shí)。國(guó)家教委在1982年發(fā)出正式文件，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索和利用課程IL在中國(guó)的研究和實(shí)踐北京高校信息素

15、質(zhì)教育/北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系武漢大學(xué)信息素養(yǎng)協(xié)會(huì)2006.9成立。 協(xié)會(huì)宗旨為：關(guān)注信息社會(huì)，提升信息素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)導(dǎo)航。南京大學(xué)精品課程/jingpin/xxjs/kcms.htm北京工業(yè)大學(xué)信息素養(yǎng)課程/daohang/tilt_final/tilt_index.phpIL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的IL能力是高校綜合素質(zhì)教育的的重要組成部分;IL教育是圖書(shū)館履行信息和教育職能的具體體現(xiàn);圖書(shū)館在開(kāi)展IL教育中，有許多自身優(yōu)勢(shì)，可以起積極的、甚至是牽頭的作用;IL教育不是圖書(shū)館一家的事。必須依靠學(xué)校，并取得有關(guān)方面的合作。IL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù)幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)；幫

16、助學(xué)生應(yīng)對(duì)信息超載；幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者；幫助學(xué)生成為21世紀(jì)的合格人才適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方式：基于調(diào)查的學(xué)習(xí)(inquiry-based learning)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-based learning)基于研究的學(xué)習(xí)(research-based learning) * 基于資源的學(xué)習(xí)(resource-based learning應(yīng)對(duì)信息超載隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)與生活上越來(lái)越依賴(lài)信息；人們面對(duì)巨大的信息源，卻又難于有效地獲得自己所需要的信息，這就是信息社會(huì)的信息超載（information overload）給人們帶來(lái)的困惑。教育家B.F.Skinne

17、r曾說(shuō)：“如果我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來(lái)的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無(wú)師自通的能力。 IL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù)文獻(xiàn)檢索課的地位在推進(jìn)信息素質(zhì)教育方面起著不可替代的作用。信息素養(yǎng)始于文獻(xiàn)信息檢索。高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要基地。探索信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái)IL的教學(xué)實(shí)踐和思考提高獲取信息資源的能力懂得“確定所需信息范疇”、“鑒別信息及其來(lái)源”。將信息資源選擇和鑒別能力的培養(yǎng)放到一個(gè)顯著的位置上。加強(qiáng)資源定位和資源認(rèn)識(shí)及原文獲取的能力訓(xùn)練。結(jié)合課題/問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)和深化。IL的教學(xué)實(shí)踐和思考綜合應(yīng)用

18、信息檢索工具、方法和服務(wù)：圖書(shū)館資源（主頁(yè)瀏覽）文獻(xiàn)中心資源（如：CALIS）網(wǎng)絡(luò)搜索工具（如：Google,百度）聯(lián)機(jī)檢索聯(lián)合目錄（如：WorldCat)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航（如：全文圖書(shū)、全文期刊，數(shù)據(jù)庫(kù)）資源鏈接（如：EI，SCI，SSCI，CSSCI等）文獻(xiàn)傳遞服務(wù) (如：ILL)圖書(shū)館咨詢(xún)服務(wù)(如：虛擬參考咨詢(xún)臺(tái))個(gè)性化服務(wù)（如：MyLibrary, ISI Web of knowledge)IL的教學(xué)實(shí)踐和思考注重解決具體問(wèn)題的能力 （訓(xùn)練上）要模糊專(zhuān)業(yè)界線（應(yīng)用上）要明確目的 指導(dǎo)專(zhuān)題論文綜述的寫(xiě)作 解決研究和生活中的課題 借助各種信息工具,如Google；BBS, Email, FAQ

19、, Chat, Virtual reference desk（實(shí)時(shí)/ 表單/電話/當(dāng)面）。 關(guān)注各類(lèi)信息的綜合應(yīng)用。如何教授信息素養(yǎng)？College courses 大學(xué)課程Library courses 圖書(shū)館課程Library workshops 圖書(shū)館研討會(huì)Library tutorials 圖書(shū)館指南Library modules 圖書(shū)館模塊Library consultations 圖書(shū)館咨詢(xún)嵌入專(zhuān)業(yè)課程IL的教學(xué)實(shí)踐和思考發(fā)展多種教學(xué)培訓(xùn)模式 圖書(shū)館參觀 專(zhuān)題講座 方式，內(nèi)容，組織，頻度，隊(duì)伍，參與 一種多彩的可持續(xù)發(fā)展的重要教育形式。 設(shè)置相關(guān)課程： 必修選修 有學(xué)分無(wú)學(xué)分 本科

20、生的研究生的專(zhuān)業(yè)研究生的 獨(dú)立注冊(cè)的課程與院系合作的課程美國(guó)馬里蘭大學(xué)建筑圖書(shū)館學(xué)科館員與該校建筑學(xué)院教師密切合作，建構(gòu)了一門(mén)獨(dú)具特色的建筑學(xué)課程，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行信息素質(zhì)教育，獲得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。其思路與做法值得國(guó)內(nèi)高校信息素質(zhì)教學(xué)及圖書(shū)館借鑒。IL的教學(xué)實(shí)踐和思考推進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力兩種結(jié)合方式： 相關(guān)方式；完全方式加強(qiáng)院系的聯(lián)系，有針對(duì)性文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課的開(kāi)設(shè)。關(guān)注合理利用信息的能力 知識(shí)產(chǎn)權(quán)，版權(quán)，網(wǎng)絡(luò)安全。IL的教學(xué)實(shí)踐和思考全面提高學(xué)生信息素養(yǎng) 遇到問(wèn)題： 本能地去求助信息， 歷練獲取和應(yīng)用信息的能力， 成為信息社會(huì)中有文化的人， 成為有信息素養(yǎng)、會(huì)終身學(xué)習(xí)的人

21、。 我國(guó)大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀2006年6月,美國(guó)信息資源管理委員會(huì)資深顧問(wèn)霍頓(F.W.Horton)教授應(yīng)邀前往武漢大學(xué)信息管理學(xué)院做信息素養(yǎng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告,首次建議學(xué)院成立相關(guān)的研究組織在他和武漢大學(xué)信息資源研究中心主任馬費(fèi)成教授的指導(dǎo)下,國(guó)內(nèi)第一個(gè)以信息素養(yǎng)為主旨的學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)武漢大學(xué)信息素養(yǎng)協(xié)會(huì),由30多位研究生發(fā)起,于同年9月正式成立2007年底協(xié)會(huì)的30多位研究生成員開(kāi)展了面向武漢地區(qū)高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況的大規(guī)模調(diào)研。問(wèn)卷內(nèi)容信息需求狀況信息源的查找和選取信息評(píng)價(jià)和處理信息安全意識(shí)和信息倫理信息素養(yǎng)的認(rèn)知信息素養(yǎng)教育狀況本次調(diào)查的對(duì)象為武漢高校研究生和本科生。樣本覆蓋了武漢大學(xué)等十

22、多所院校的研究生和本科生發(fā)放問(wèn)卷5000份,回收有效問(wèn)卷4210份。1信息需求狀況77.5%的高校學(xué)生的信息需求主要是新聞資訊和學(xué)習(xí)資料,網(wǎng)上交流、網(wǎng)上娛樂(lè)和生活信息(電子商務(wù)、征婚交友等)的需求也是學(xué)生上網(wǎng)的重要原因。71.3%的學(xué)生通過(guò)電子郵件進(jìn)行交流,同時(shí)即時(shí)通訊工具(MSN、QQ等)也吸引了半數(shù)以上的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)廣泛滲入到了學(xué)生群體的日常娛樂(lè)和生活信息的獲取中,例如,在線影視音樂(lè)廣播的需求占27.4%,網(wǎng)絡(luò)游戲的需求占20.0%。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)代高校學(xué)生的信息需求內(nèi)容多樣,凸現(xiàn)出這個(gè)群體渴望自我學(xué)習(xí)與交流并不斷了解新生事物的信息需求特點(diǎn)。2.信息源的選取和信息查找面對(duì)眾多的信息來(lái)源途徑

23、,79.0%的研究生和73.0%的本科生首選互聯(lián)網(wǎng)為信息獲取源,同時(shí),紙本圖書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊雜志等也成為學(xué)生們重要的信息獲取源(表1所示)。表1信息獲取源內(nèi)容比例(%) 互聯(lián)網(wǎng) 紙本圖書(shū) 數(shù)據(jù)庫(kù) 期刊 其他研究生 79.0 26.0 47.0 54.7 33.1本科生 73.0 42.0 20.0 28.0 22.03.信息獲取能力和技巧超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為“能基本找到所需要的信息”,然而“能迅速找到所需信息”的學(xué)生不到10%,另外不少研究生(13%)表示“常常無(wú)法找到所需信息”。當(dāng)他們?cè)讷@取信息遇到困難時(shí),最常用的措施是向身邊朋友求助(占71%)或向網(wǎng)友求助(占60.4%),根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判

24、斷占40.6%。值得注意的是,雖然求助圖書(shū)館信息咨詢(xún)?nèi)藛T更可能得到專(zhuān)業(yè)的幫助與回答,但選擇其作為常用措施的高校學(xué)生卻僅有3.4%,還有相當(dāng)比例的學(xué)生在查找信息遇到困難時(shí)選擇了放棄。4.信息獲取能力與檢索技巧僅會(huì)使用一種方式進(jìn)行檢索的同學(xué)占大多數(shù),而能使用兩種和三種檢索方法的分別僅有30.3%和24.6%,能掌握三種以上方法的則不足10%。在檢索技巧的選擇上,78.0%的學(xué)生都是直接輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索;26.0%的本科生和38.4%的研究生會(huì)利用搜索引擎分類(lèi)檢索(新聞、網(wǎng)頁(yè)、圖片、MP3等);32.0%的研究生和19.6%的本科生會(huì)使用高級(jí)檢索功能。而符號(hào)搜索、布爾運(yùn)算搜索、截詞符搜索功能等檢索

25、技巧只有極少同學(xué)會(huì)用?？梢?jiàn)高級(jí)搜索能力的欠缺極大地限制了學(xué)生的信息獲取能力,應(yīng)該作為高校學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容。讀者反饋（文獻(xiàn)檢索與利用）通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)了解文獻(xiàn)的形成以及傳播；掌握計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)信息檢索，尤其是各種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用；熟悉圖書(shū)館資源與服務(wù)。幫助同學(xué)有效地利用圖書(shū)館來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)與進(jìn)行研究。選擇研究課題；電子書(shū)；查找館藏；電子期刊；文摘索引數(shù)據(jù)庫(kù)的使用；事實(shí)與數(shù)據(jù)的檢索(參考工具書(shū))；特種文獻(xiàn)及檢索；資料管理；版權(quán)常識(shí)；討論課。本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，課程作業(yè)所用的數(shù)據(jù)庫(kù)多為英文，故需要掌握英語(yǔ)。坦白說(shuō)，我認(rèn)為這門(mén)成為必修課也不過(guò)分，強(qiáng)烈推薦。來(lái)源:BBS水木清華站讀者反饋（文獻(xiàn)檢索與利

26、用）本校本科生數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)題講座，“受益非淺”研究生博士的預(yù)約課，很受歡迎，對(duì)獲取資料的途徑和圖書(shū)館的服務(wù)方式了解更多，感覺(jué)以寫(xiě)論文和課題研究很有幫助教師，館員參與研究課題的資料收集工作本門(mén)課程內(nèi)容（16學(xué)時(shí)）信息意識(shí)信息技能（信息源及檢索）信息評(píng)價(jià)（書(shū)評(píng)及索引工具）信息道德（剽竊及知識(shí)產(chǎn)權(quán)）信息源介紹六種主要信息源的定義、特征和實(shí)例列舉；選擇信息源的原則和方法；（圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站、百科全書(shū)）。（或者印刷型文本、電視、音像、圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站圖書(shū)館和網(wǎng)站的介紹和比較，主要特征。期刊索引的介紹和利用，含義、查找的途徑通俗和學(xué)術(shù)期刊的比較和選擇，主要特征網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索為其主要介紹內(nèi)容檢索模塊數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索利用：概念、類(lèi)型，選擇合適的數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，檢索方法：主題檢索、關(guān)鍵詞檢索、組配檢索等，提供互動(dòng)練習(xí)網(wǎng)站和搜索引擎利用：圖書(shū)館網(wǎng)站導(dǎo)航服務(wù)，搜索引擎概述，檢索策略，檢索發(fā)展信息評(píng)價(jià)和處理如何定位信息資源：書(shū)架如何排架，如何定位印刷文獻(xiàn)，如何定位網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)信息：圖書(shū)館資源易于評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)資源的識(shí)別則需要特別注