體育教學(xué)案例

1、體育教學(xué)案例 研究性學(xué)習(xí)跨欄跑一、背景：在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動(dòng)作跨欄。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會(huì)做專門的動(dòng)作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會(huì)跨欄動(dòng)作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。二、教學(xué)片段：我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識(shí)什么是

2、跨欄跑）。讓學(xué)生說一說為什么“害怕 ”。針對(duì) “害怕 ”先讓學(xué)生討論什么是 “害怕 ”？然后師解釋 “害怕 ”即 “恐懼 ”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎 ”就是這個(gè)道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會(huì)受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練

3、習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)（開動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí) （在練習(xí)過程中按思 練 思的程序反復(fù)練習(xí)， 練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架 ”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架 ”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實(shí)踐從理性上認(rèn)識(shí)跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣）。教學(xué)反思通過跨欄跑的教與學(xué)，我認(rèn)為：1 、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問探索 “跨欄跑 ”。它是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思

4、路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。 通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。融洽師生關(guān)系，師通過示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個(gè)平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。、由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。、沒能充分照顧到每個(gè)學(xué)生。 少數(shù)學(xué)習(xí)困難

5、的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)， 教師應(yīng)重點(diǎn)幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。體育教學(xué)案例（換球接力）案例教學(xué)背景：以 “健康第一 ”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為目的，此游戲形式簡單易操作，趣味性強(qiáng)，競(jìng)爭激烈，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生速度及靈活性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)等心理品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。此游戲較適合二年級(jí)的學(xué)生案例操作過程：游戲目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展快速的反應(yīng)能力，提高速度和靈活性游戲準(zhǔn)備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔68 米劃一個(gè)圓圈，每組23 個(gè)，劃若干組游戲方法：把學(xué)生分成 45 人

6、一組，趁縱隊(duì)站在起跑線后， 每組第一人的前腳踏在起跑線上并拿三個(gè)小球做好比賽準(zhǔn)備。 鳴哨后每組第一人向前跑并把三個(gè)小球依次擺進(jìn)小圓圈內(nèi)， 跑回起跑線。 有第二個(gè)人接力跑，把 3 個(gè)球拿回交第三個(gè)人去放，直到全組完成。先完成的組 為獲勝。游戲規(guī)則：球必須放在小圈內(nèi)，如果滾出應(yīng)重新放好。中途掉球，撿起來繼續(xù)比賽。教學(xué)建議：1）講解2）做一次后進(jìn)行簡單的評(píng)議3）一鼓勵(lì)為體育教學(xué)案例 關(guān)愛特殊學(xué)生實(shí)例：剛給初一（ 1）班上體育課不久，課堂上便發(fā)現(xiàn)該班女生王麗（這個(gè)女孩長得胖乎乎，挺可愛的）不太愛和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成績也比較差。課后我找到她，問她為什么上課不積極活動(dòng)？開始她不

7、說，在我的啟發(fā)下， 她才說： “其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的， 可我長得這么胖， 做起動(dòng)作來很吃力， 又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了 ”。根據(jù)她的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。 練習(xí)的次數(shù)多了， 動(dòng)作也就好看了。 老師相信你， 你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我， 找到體育活動(dòng)的樂趣。 ” 在后來的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。 不久在上體育課時(shí)我便發(fā)現(xiàn)王麗同學(xué)跳皮筋不錯(cuò)， 動(dòng)作輕松自如、 靈活漂亮，她顯得很快活、自信。這使許多同學(xué)向她投去了羨慕的眼光。于是在第二天的體育課上，我及時(shí)表揚(yáng)了她，并要求其他同學(xué)多向她學(xué)習(xí)，共同探討跳皮筋的

8、技巧。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向她詢問起來。老師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給王麗裝上了自信的翅膀。這天的體育課她上得很投入，與同學(xué)合作的也很愉快。結(jié)束后，王麗主動(dòng)對(duì)我說：“老師，是您和同學(xué)給了我信心和勇氣，今天我真開心。 ”我便對(duì)她說： “在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功。 ”在以后的體育課上， 王麗因肥胖而產(chǎn)生的自卑心理漸漸消除，她不再往后退了， 而是融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)。同學(xué)們覺得她變了，與她合作、交流的人越來越多。同時(shí)課堂上我也留心觀察她，有時(shí)提醒她一下，有時(shí)帶她一下，有時(shí)和她一塊練習(xí)。對(duì)于特別難的動(dòng)作降低動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作要求，讓她盡

9、力去完成。經(jīng)過一年的努力，她的體育成績從入學(xué)時(shí)班里后幾名躍到現(xiàn)在前幾名，體鍛由 260 分躍到了 390 分，她不僅自己積極地投入到體育鍛煉和活動(dòng)中，而且還帶動(dòng)和幫助她周圍的同學(xué)一起積極的投入到活動(dòng)中去。她的努力和成功得到公認(rèn)，第二學(xué)期同學(xué)們推薦她擔(dān)任了本班體育課第六小組的小組長。一、目標(biāo)、 進(jìn)行雙腳跳躍活動(dòng)，發(fā)展下肢力量和彈跳力，以及身體靈巧、協(xié)調(diào)性，提高控制身體的能力。、與同伴和集體合作，共同完成跳躍移動(dòng)障礙的任務(wù)，體驗(yàn)個(gè)人和集體的關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。二、方法學(xué)生分成人數(shù)相等的若干隊(duì)，各成一路縱隊(duì)，間隔約三米，隊(duì)員前后距離學(xué)生自定。各隊(duì)第一、二人各握短繩一端，在隊(duì)前側(cè)向站立。游戲開始

10、，各隊(duì)持繩的二人低手拉繩從本隊(duì)兩側(cè)向排尾迅速跑過，每個(gè)隊(duì)員依此雙腳跳起讓繩子從腳下通過；持繩隊(duì)員到排尾后， 第一人留在排尾， 第二人持繩跑回排頭與第三人合作繼續(xù)拉繩到排尾。 依此進(jìn)行，每個(gè)人都做二次拉繩人，以先跑完的隊(duì)為勝。三、規(guī)則、必須按規(guī)定動(dòng)作跳躍過繩（雙腳同時(shí)起跳、落地）、持繩隊(duì)員必須平行前進(jìn)，如途中繩子脫手，必須從脫手的地點(diǎn)握好繩后繼續(xù)進(jìn)行。、繩子不能拖地行進(jìn)。四、教材分析這個(gè)游戲是分隊(duì)進(jìn)行的跳躍練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在游戲過程中，始終處于緊張和注意力高度集中的狀態(tài)，他們?cè)诨顒?dòng)中要主動(dòng)調(diào)整好隊(duì)形和跳躍前的位置距離，觀察和判斷來繩的速度、高度，確定自己起跳的時(shí)機(jī)和跳躍的高度。在自己進(jìn)行拉繩時(shí)，既

11、要考慮與同伴的協(xié)同配合，又要為集體提供適宜的高度和速度。因此，這個(gè)游戲除了能夠發(fā)展學(xué)生身體靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳以及空間感知覺能力外，尤其能夠使學(xué)生感受與同伴和集體的緊密合作關(guān)系，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。五、建議、游戲開始的準(zhǔn)備部分應(yīng)給學(xué)生較大的自練空間，教師只做適當(dāng)?shù)奶崾静⒛軈⑴c其中，不必做太多的講解。、要重視游戲過程的觀察和指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與小組的成功或失利乃至不良的表現(xiàn)，能讓他們交流體會(huì)、感受并及時(shí)引導(dǎo)；對(duì)由于膽怯或緊張而影響集體比賽速度的學(xué)生，教師要表現(xiàn)出對(duì)其的鼓勵(lì)和關(guān)心。、在掌握游戲基本方法、技能的基礎(chǔ)上變化難度層次。如變化跳躍的方式，變化拉繩的人數(shù)等等。、

12、要注意安全，場(chǎng)地要平坦。繩子以有點(diǎn)彈性的塑料跳繩為宜。我們學(xué)會(huì)了假設(shè) ！課題：人在摔倒時(shí)的應(yīng)對(duì)方法目標(biāo)：1、探究在不同情況下跌倒時(shí)采取的自我保護(hù)措施；2、建立起克服困難的信心與勇氣。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：1、探究內(nèi)容：（1）人是在哪些情況下摔倒的（奔跑、跳下、碰撞、絆腳、滑脫 ）對(duì)上述原因進(jìn)行調(diào)查、分析，對(duì)這些摔倒現(xiàn)象發(fā)生頻率進(jìn)行排序。（2）人在摔倒時(shí)的方向（向前、向后、側(cè)向 ）對(duì)造成摔倒時(shí)不同方向的原因進(jìn)行分析。（3）人在摔倒時(shí)著地的姿勢(shì)對(duì)不同情況、不同方向摔倒時(shí)的著地姿勢(shì)進(jìn)行調(diào)查研究，了解產(chǎn)生傷害事故的原因。（4）探究避免事故發(fā)生的多種途徑自我保護(hù)意識(shí)自我保護(hù)方法場(chǎng)地器材的改造設(shè)計(jì)（5）結(jié)論（6）

13、建議：應(yīng)該增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容 評(píng)述 探究學(xué)習(xí)在許多時(shí)候，可能延伸至課堂之外，這種學(xué)習(xí)方式也是符合課程標(biāo)準(zhǔn)理論的。案例中的探究內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較合理，有調(diào)查的內(nèi)容、有分析的內(nèi)容，也有實(shí)踐的內(nèi)容 ( 如自我保護(hù)的方法 ) 。雖然學(xué)生可能會(huì)得出各種不同的結(jié)論，但是很重要的一點(diǎn)是：要有最后的建議，應(yīng)該增加些什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做不僅提高了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，而且體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。體育教學(xué)案例你們有信心嗎在一節(jié)體育課上，老師給學(xué)生提出了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展彈跳力。同時(shí)，老師提供學(xué)生的最佳活動(dòng)方式是跳繩。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是這樣解釋的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎(chǔ)，要發(fā)展彈跳力， 首先要知道

14、自己的彈跳力的現(xiàn)狀怎么樣， 最簡單的辦法就是測(cè)量一下自己原地縱跳摸高的成績是多少，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，這個(gè)成績有了顯著的提高，就說明彈跳力提高了。于是學(xué)生們非常高興地進(jìn)行了原地縱跳摸高的原始成績測(cè)試。 接下來就是用什么方法和用多少時(shí)間來提高自己的彈跳力了。老師給了學(xué)生兩周的時(shí)間， 用什么方法由學(xué)生自己決定， 但是今天這節(jié)課上要用自己決定的方法進(jìn)行練習(xí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)咨詢的機(jī)會(huì)。 絕大多數(shù)的學(xué)生還是選擇了跳繩， 因?yàn)樘K是最通常、最熟悉的練習(xí)方法，有一位學(xué)生選擇了負(fù)重深蹲跳，另一位學(xué)生選擇了負(fù)杠鈴 (15 千克重 ) 站立連續(xù)跳，還有一位學(xué)生選擇了背沙袋連續(xù)跳， 熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來了。 可是

15、，這樣的彈跳力練習(xí)只能堅(jiān)持幾分鐘就做不動(dòng)了。老師告訴大家，發(fā)展彈跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每個(gè)人都可以參照別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換，一是有新鮮感，二是相互有調(diào)節(jié)和補(bǔ)充的作用。最重要的一點(diǎn)是要持之以恒，天天練，但不過量。老師還啟發(fā)了所有跳繩的學(xué)生，用哪種跳的方式最有效？最后老師鼓勵(lì)大家：同學(xué)們的練習(xí)方法很多， 都是行之有效的好方法， 相信大家每天都會(huì)抽出一些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)的，期后的今天，是大家展示自己進(jìn)步的時(shí)候，大家有沒有信心？ ”學(xué)生回答是響亮的： “有! ”“今天兩個(gè)星 評(píng)述 自主學(xué)習(xí)不是現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)表演， 不是僅僅做幾分鐘練習(xí)， 擺個(gè)花架子給別人看的。 老師也不僅是提出目標(biāo)后放任學(xué)生

16、想干什么就干什么， 而是通過老師的啟發(fā)誘導(dǎo)， 幫助學(xué)生選擇正確的方法， 提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，鼓勵(lì)學(xué)生去達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)然，老師如果還能經(jīng)常了解一下學(xué)生的練習(xí)情況，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，就更理想了。體育教學(xué)案例傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)在一節(jié)體育課上，教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是 “學(xué)習(xí)一兩條籃球比賽中的基本規(guī)則 ”。在讓學(xué)生進(jìn)行半場(chǎng)三對(duì)三比賽中，老師結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，在各小組中根據(jù)不同的情況發(fā)生后應(yīng)該運(yùn)用什么規(guī)則進(jìn)行解釋。在第一小組的比賽中，有一名學(xué)生，因?yàn)橥閭鹘o他的球，觸及手后不慎滑落，他撿起球后，開始運(yùn)球突破并且上籃成功。此時(shí)，老師根據(jù)場(chǎng)上發(fā)生的情況，告訴第一小組的學(xué)生，此球投中無效，

17、因?yàn)閯偛胚@個(gè)運(yùn)球上籃被判為 “兩次運(yùn)球 ”。理由是，這位同學(xué)在運(yùn)球前，已經(jīng)經(jīng)過 “球觸手后落地了一次 ”，所以，再運(yùn)球應(yīng)被判為 “兩次運(yùn)球 ”?？墒?，這位運(yùn)球的同學(xué)卻提出了不同的看法：他認(rèn)為，第一次球雖然觸及了自己的手，但因?yàn)樽约?“并沒有真正地控制住球 ”，所以不能算是已經(jīng)運(yùn)過球，只有當(dāng)自己雙手把球拿住后，此時(shí)才能算是真正地控制住了球，所以，自己再進(jìn)行突破上籃是符合規(guī)則的。老師聽了，覺得也有道理， 自己所講的兩次運(yùn)球的概念是否太過陳舊了？于是去查找了最新版的籃球規(guī)則， 確認(rèn)了學(xué)生意見的正確， 一邊表揚(yáng)了這位學(xué)生， 又把這條規(guī)則再仔細(xì)地講給所有的同學(xué)聽， 還承認(rèn)了自己對(duì)新規(guī)則的不熟悉?；@球比賽

18、仍然在熱烈地進(jìn)行，卻有更多的學(xué)生來跟老師研究、探討籃球新規(guī)則了。 評(píng)述 教室絕不是老師的一言堂， 老師確實(shí)是在課前做了精心的準(zhǔn)備， 老師也確實(shí)想讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和掌握更多的技能。 但是體育課堂上的不確定因素， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于其他學(xué)科的課堂， 老師的知識(shí)覆蓋面很有可能并不完全， 學(xué)生雖然是處于學(xué)習(xí)的位置，但是，并不等于學(xué)生對(duì)各方面是無知的?？鬃泳驮?jīng)說過： “三人行，必有吾師 ”這樣的話，不知道并不可恥，“知之為知之，不知為不知，是知也”。只有這樣的教師才更受學(xué)生的尊敬，課堂的學(xué)習(xí)效果才會(huì)不斷提高。體育教學(xué)案例真正的成了課堂上的主人在一節(jié)發(fā)展耐力為主要目標(biāo)的體育課上，老師提出了 “獲得七分鐘耐力

19、 ”的目標(biāo)，一部分學(xué)生馬上走上操場(chǎng)的跑道，準(zhǔn)備用耐久跑七分鐘來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生向老師提出： “我是否可以用跳繩七分鐘來完成目標(biāo)？ ”老師讓所有的學(xué)生發(fā)表自己的看法，有人認(rèn)為，跳繩也是一種發(fā)展耐力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用跳繩來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可以的， 但也有人提出不同意見， 認(rèn)為用跳繩來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有投機(jī)取巧之嫌，經(jīng)過幾分鐘的討論， 學(xué)生針對(duì)目標(biāo)重新做了界定， 認(rèn)為教師今天提出的目標(biāo)是比較寬泛的耐力概念， 并沒有特指心肺耐力或速度耐力， 而是指的一般耐久活動(dòng)的能力， 因此，用跳繩的辦法來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可行的。此時(shí)，又有學(xué)生提出： “我如果不停地在籃球場(chǎng)上做往返運(yùn)球上籃，可以嗎？ ”這次大家的看法就一致了，

20、 “沒問題 ! ”這節(jié)課上學(xué)生采用的方法和手段還真不少，當(dāng)然也有失敗的，不過，所有的學(xué)生都非常高興，因?yàn)?，無論成功與失敗，他們都進(jìn)行了一次自己親身的體驗(yàn)，更重要的是，他們通過語言表達(dá)了自己的看法， 并且得到了他人的尊重， 使每一個(gè)人都感到自己真正地成了體育課的主人， 從而提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。 評(píng)述 采用多途徑的手段與方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的積極提倡的觀念。 這在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中是不能設(shè)想的。 學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的看法， 本身就是一種創(chuàng)造性的思維方式，教師也不僅僅只是給予一般的肯定和支持， 而是讓全班學(xué)生一起參與討論， 充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。

21、這種做法，看似簡單，甚至有人嗤之以鼻，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)則這幾分鐘的 “浪費(fèi) ”，真正提高了大家對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是有極大幫助的。體育教學(xué)案例誰會(huì)說： “這群學(xué)生根本不會(huì)跑 ”?在一節(jié)體育課上，老師認(rèn)為，目前的這批學(xué)生是歷屆自己教過學(xué)生中最不會(huì)快速跑的，為了要提高學(xué)生快速跑的能力，煞費(fèi)苦心地選擇了好幾個(gè)改進(jìn)姿勢(shì)的方法，老師以為這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)有很大的收獲。方法 I ：原地?cái)[臂練習(xí)，要求學(xué)生擺臂時(shí)五指叉開，前后用力，并告訴學(xué)生，這是世界短跑冠軍的擺臂姿勢(shì)，要好好學(xué)習(xí)；方法 II ：兩臂身后夾棍跑，這是為了改正跑時(shí)手臂伸直的錯(cuò)誤動(dòng)作；方法 III：窄道跑，老師要求學(xué)生在快速跑時(shí)始終跑

22、在一條20cm的窄道里邊，以保證跑的直線性；結(jié)果事與愿違，這節(jié)課學(xué)生在做練習(xí)時(shí)都是無精打采、不緊不慢地在按老師的要求做，很顯然效果不好。第二節(jié)課老師讓學(xué)生們做一個(gè)跑的游戲： “走出亞馬遜 ”。這是一部學(xué)生剛剛看過的最新影片，里面激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面每個(gè)人還記憶猶新。只看見孩子們一個(gè)個(gè)生龍活虎般地奔馳在操場(chǎng)上，玩得滿頭大汗猶不肯罷休。此時(shí)，老師看見每一個(gè)學(xué)生都在用他們各自習(xí)慣的跑法擺脫對(duì)手的追捉或努力去抓住對(duì)方，使他成為自己的俘虜，只看見這些孩子是那么的靈活，在奔跑時(shí)既能躲閃、又能不停地改變方向，有時(shí)為了捉住對(duì)手，像離弦之箭筆直沖去，有時(shí)為了擺脫對(duì)手，卻又繞著很大的彎子，比起上一節(jié)課來有了天大的區(qū)別。

23、看到了這樣熱烈的場(chǎng)面，難道還有誰會(huì)說：“這群學(xué)生根本不會(huì)跑 ”? 述評(píng) 這兩節(jié)課其實(shí)是我在兩所不同的學(xué)校中看到的課，作為教學(xué)案例，我把他們放在了一個(gè)老師的身上，是有些不公平的，但是，這樣的對(duì)比，對(duì)我們思考問題卻有很大的幫助。第一節(jié)課的執(zhí)教老師本身是一個(gè)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身的年輕教師，他滿腔熱忱地想把學(xué)生們都培養(yǎng)成像他一樣的尖子運(yùn)動(dòng)員，他用最先進(jìn)的技術(shù)方法來進(jìn)行教學(xué)，介紹了世界冠軍的擺臂姿勢(shì)，運(yùn)用了短跑競(jìng)賽中“經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性 ”的理論，要學(xué)生必須跑直線?？墒牵@種五指叉開的擺臂方法是多么不自然 ! 學(xué)生的感覺的很難受的，而在一條 20cm的窄道中跑，對(duì)一個(gè)一般的孩子來講是沒有太大的實(shí)際意義的。用這種遠(yuǎn)

24、離學(xué)生生活實(shí)際的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)注定要失敗的。第二節(jié)課的老師是一個(gè)很時(shí)尚的、教齡很短的教師，他本身就是個(gè)大孩子， 他跟所有的學(xué)生一起在操場(chǎng)上奔跑， 跟所有的學(xué)生一起盡力地呼喊、 跟所有的學(xué)生一起激動(dòng)，那樣的場(chǎng)面是很感人的，這樣的體育課學(xué)生怎么會(huì)不喜歡？又聯(lián)想到了我國的一個(gè)教育代表團(tuán)去德國考察，其中有一位女教師在德國看了一節(jié)德國的體育課，回來發(fā)表了自己的感想。在那節(jié)體育課上，一位德國的女教師，身穿紅色的緊身運(yùn)動(dòng)服，給一群小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生上課，課的內(nèi)容是一個(gè)德國鄉(xiāng)村傳統(tǒng)婚禮上的民間舞蹈，動(dòng)作很簡單，只有四個(gè)動(dòng)作：向左一步；向右一步；鞠個(gè)躬；把頭上的帽子飛出去。就這么簡單 ! 但是居然德國

25、的孩子們連左與右都分不清，整節(jié)課自始至終學(xué)生在相互地碰撞，鞠躬也很不整齊，只有一個(gè)動(dòng)作是棒的：所有學(xué)生把帽子飛出去是盡力的，然后飛快地跑去把自己的帽子撿回來，等待著老師的下一次口令。這節(jié)課上完后，學(xué)生個(gè)個(gè)滿臉通紅，喜氣洋溢在每個(gè)人的臉上。課后的評(píng)估，德國女教師竟然說這節(jié)課她的教學(xué)目標(biāo)完成得非常好 ! 讓我們中國老師實(shí)著地大吃一驚。體育教學(xué)案例保齡球校園新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 保齡球今天，老師上課時(shí)介紹了簡易保齡球的練習(xí)方法， 大家都覺得很興奮， 因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們很少接觸到這種時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。老師在一條長 15 米左右的田徑跑道上堆放著一些廢舊的手榴彈和幾只不同重量的實(shí)心球。在完成了保齡球場(chǎng)地布置介紹后，

26、老師請(qǐng)兩位學(xué)生先做一次嘗試。 第一位同學(xué)是班級(jí)中有名的大力士，只見他抓起一個(gè) 2 公斤重的實(shí)心球， 用習(xí)慣的實(shí)心球擲法扔了過去， 實(shí)心球在空中劃出一條弧線，直接落在了用手榴彈布置成的 “保齡球瓶 ”區(qū)內(nèi)，好一個(gè)中心開花，把手榴彈幾乎全部都打翻了，引起了全班學(xué)生的哄堂大笑。第二位同學(xué)很沉著地拿了一只實(shí)心球，向前走了三步，只見他左腿前跨，右腿左伸，右臂向后高高揚(yáng)起，迅速地由后向下、向前，沿地面將實(shí)心球滾出，實(shí)心球急速地沖向“保齡球瓶 ”，瞬間倒下了一大片，引得同學(xué)個(gè)個(gè)喊好。接著，老師并沒有責(zé)怪前者，也沒有表揚(yáng)后者，只是拿出了一塊小黑板，上面寫著：“學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展肌肉耐力和靈敏性；學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡易保齡

27、球運(yùn)動(dòng)”。老師讓各小組討論一下剛才兩位同學(xué)的擊球方法，研究一下我們應(yīng)該如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)的討論非常熱烈，有人認(rèn)為既然是簡易保齡球運(yùn)動(dòng)，器材又是那么不規(guī)范，那么，擲球的方法就可以自選，只要打倒球瓶就是好球，有人認(rèn)為，既然是打保齡球，就要講究規(guī)則，不能亂擲過去，這樣太危險(xiǎn)，也有人認(rèn)為用滾動(dòng)的打法是正確的， 但不必過于追求動(dòng)作姿勢(shì)的美觀 老師聽了大家的各種觀點(diǎn)后，啟發(fā)大家仔細(xì)進(jìn)行一次計(jì)算，一次保齡球比賽，一般要擲出多少只球。經(jīng)過計(jì)算，得到了結(jié)果是一個(gè)保齡球選手，在比賽中大約要擲6080 次球，每只球的重量為18 磅，也就是他要擲出10001500 磅的重物?，F(xiàn)在，同學(xué)們?cè)倏纯蠢蠋熓稚系男『诎?，?/p>

28、確了打保齡球要采用這樣的姿勢(shì)和擲法，一是為了省力， 二是為了動(dòng)作的穩(wěn)定性。 也明確了學(xué)習(xí)打保齡球可以提高自己肌肉的耐力和動(dòng)作的靈敏性?，F(xiàn)在，大家更清楚了第一位嘗試練習(xí)的同學(xué)光靠蠻力既不能持久，又不能準(zhǔn)確，這樣的方法是不可取的，同時(shí)也不符合這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不知不覺，半節(jié)課已經(jīng)過去了，同學(xué)們趕快投入到興致勃勃的練習(xí)中去了 這里并沒有提供大家一張?jiān)O(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)的教案， 只是一件事情的表述。 從傳統(tǒng)的體育課來看， 這節(jié)課的浪費(fèi)時(shí)間太多了，學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)有效時(shí)間很少，因此得出一個(gè)結(jié)論：不足為取。而現(xiàn)在恐怕也會(huì)有人認(rèn)為， 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，體育與健康課是一門以身體活動(dòng)為主要手段的課程，這樣的

29、做法，不是違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷了嗎？其實(shí)不然，首先是我們上面提到的，這第一次的“浪費(fèi)時(shí)間”，是為了第二次的更節(jié)省時(shí)間，同時(shí)，更重要的是，體育與健康課程具有延伸性，它并不拘泥于 45 分鐘之內(nèi)，在課堂中獲得的知識(shí)與技能， 在學(xué)習(xí)中建立的情感、 態(tài)度與價(jià)值觀都是可以遷移到校外和課外的。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種分析問題、解決問題的辦法，就會(huì)遷移到課外與校外，進(jìn)而去應(yīng)用。所以不僅不會(huì)有時(shí)間上的損失，只會(huì)帶來更多的活動(dòng)時(shí)間。體育教學(xué)案例自信是成功的基石教學(xué)背景：我所教授的年級(jí)是初中一年級(jí)的學(xué)生， 支撐跳躍深受學(xué)生的喜愛， 是一項(xiàng)對(duì)鍛煉身體效果很好的體育項(xiàng)目， 是中學(xué)體育教材的基本內(nèi)容之一， 正好也是靜安區(qū)檢查體育

30、的項(xiàng)目之一。 因此在這必修教材的教授上，我可是動(dòng)足了腦筋。支撐跳躍包括助跑、踏跳、支撐、騰空、落地等基本技術(shù)。而在四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的是跳箱成蹲撐的技術(shù)動(dòng)作， 這與原來所學(xué)的跳箱成跪撐的技術(shù)動(dòng)作難度大大提高了，特別是那些體形較胖的和柔韌性較差的學(xué)生。在上第一節(jié)課時(shí)，我首先宣布了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的氣氛一下子沸騰了 “有人歡喜，有人憂 ”。歡喜的是那些活動(dòng)能力較強(qiáng)，靈活性好的學(xué)生。憂的是那些體形肥胖的、運(yùn)動(dòng)能力差的、膽小的學(xué)生，他們臉上露出尷尬的表情，并且在輕聲的議論 “這么高??！怎么跳法？ ”于是我把這一切看在眼里。教學(xué)描述：在準(zhǔn)備活動(dòng)過后， 我先不急著進(jìn)入本課主題， 而是讓每一位學(xué)生用自

31、己的方法站在跳箱之上，然后跳下，不強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作。于是學(xué)生們紛紛開始進(jìn)入練習(xí)，作為教師的我站在跳箱旁一邊保護(hù)與幫助一邊進(jìn)行仔細(xì)觀察。 有的學(xué)生單腳直接跨上跳箱，單腳跨越跳下；有的是雙腳跳上跳箱，雙腳跳下；有的是爬上跳箱，起立雙腳跳下。在這些學(xué)生每人嘗試了一次過后，我召集學(xué)生進(jìn)行了講評(píng)。首先我讓學(xué)生們進(jìn)行反饋，告訴我站在跳箱上的感受，有的說 “一點(diǎn)都不可怕，再高我也能上 ”。有的說 “很高耶，我都不敢跳下來了 ”等等。于是我對(duì)這次的練習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，練習(xí)實(shí)際上是讓你們親身體會(huì)感受一下這個(gè)高度， 培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，消除心理的恐懼感，這便于以后的教學(xué)內(nèi)容的深入貫徹。在學(xué)生的各種練習(xí)過程中， 我挑選學(xué)生

32、正確動(dòng)作進(jìn)行示范， 告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)要求， 以及這個(gè)教學(xué)單元的技術(shù)要求。學(xué)生們明白要求后，集體進(jìn)行跳箱成跪撐的復(fù)習(xí)。于是我做好了保護(hù)的準(zhǔn)備工作，對(duì)于那些困難學(xué)生我更進(jìn)行了細(xì)致耐心的講解與保護(hù)，讓學(xué)生覺得把自己交給老師就是放心的。在學(xué)生們進(jìn)行了新內(nèi)容的嘗試后， 以自己的能力初步嘗試的跳箱成蹲撐的技術(shù)動(dòng)作， 對(duì)于困難學(xué)生，作為教師的我盡我的能力幫助他們完成動(dòng)作， 讓他們也能體會(huì)成功的喜悅和快樂。 這對(duì)于他們來講是一種經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到面對(duì)困難不要懼怕，而是要勇敢地去面對(duì)，并且去克服它、戰(zhàn)勝它。他們永遠(yuǎn)不是孤立的，老師會(huì)在后面保護(hù)和支持他們。通過師生的共同努力，學(xué)生消除了恐懼感，建立了學(xué)習(xí)的信心

33、，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思體育課要 “以學(xué)生發(fā)展為本 ”，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的學(xué)生，這是一個(gè)漸進(jìn)的，漫長的，一個(gè)長期積累的潛移默化的過程，在這個(gè)過程中，教師則扮演著引路人的角色，給學(xué)生信心、給學(xué)生支持，這是學(xué)生取得成功的必要條件。學(xué)生不僅在能力上存在差異。而且心理上的差異引起我足夠的重視。活動(dòng)能力差的學(xué)生對(duì)于是否能完成練習(xí)缺乏信心，但他們同時(shí)也具有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，渴望成功 這是潛藏在人類心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一、加強(qiáng)學(xué)生激勵(lì)教育社會(huì)的發(fā)展需要多方技術(shù)人才，鼓勵(lì)學(xué)生樹立天生我材必有用的信心，幫助學(xué)生建立起我能行的信念。同時(shí)要加

34、深并理解自信心在人的一生中的重要作用，因?yàn)椤白孕攀浅晒Φ幕?”，讓學(xué)生明白 “世上無難事，只怕有心人”的含義。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力教學(xué)中，我比較注意培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面積極的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證的一分為二地看待自己，既要認(rèn)識(shí)自己的長處，又要認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)。只有這樣才能消除自卑感，樹立自信心。三、創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會(huì)現(xiàn)代心理學(xué)證： “只要我們有一次成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)， 頭腦里就會(huì)留下一種刻劃似的痕跡， 真實(shí)清楚地保留在記憶里。當(dāng)我們面臨新的任務(wù)， 重新喚起往日成功的模式，內(nèi)心就會(huì)重新出現(xiàn)那種成功的心情。 ”在教學(xué)中， 我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，深入了解并掌握每一位學(xué)生的基本狀況和運(yùn)動(dòng)水平。幫助每位學(xué)生設(shè)立一個(gè)自己經(jīng)過努力就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目