《101以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思

1、第 頁101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思1 今日下午我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的溝通活動.我打算了一年級的數(shù)學(xué)課兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，下面談一下我對這節(jié)課的課后反思： 這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元101以內(nèi)的加減法的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中，須要學(xué)生動手?jǐn)[小棒來幫助理解計(jì)算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)，可在操作中，學(xué)生動手操作的效率較低，速度較慢，沒有達(dá)到很好的效果，造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是老師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，沒有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時(shí)間不知道去探究其他的方法。 由于前

2、面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時(shí)間長了些，所以到后面練習(xí)的時(shí)間不夠，在處理時(shí)有些倉促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課學(xué)問的范圍了，這也說明老師在備課時(shí)也要備習(xí)題。 總之，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，爭取收到更好的教學(xué)效果。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思2 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生駕馭了一步豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，大部分同學(xué)都仔細(xì)聽講，主動回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已嫻熟駕馭連加算式的豎式計(jì)算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著許多問題。 第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)扮演

3、引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地共享自己的想法。另外，老師太注意講解學(xué)問了，以至于遺忘了與學(xué)生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生互動，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)問。 其次，數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)問運(yùn)用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容支配得太少了，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新學(xué)問，還培育了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺錯(cuò)誤，然后改正錯(cuò)誤，這樣對學(xué)生駕馭學(xué)問更有幫助。 以上為我的教學(xué)反思，在將來的教學(xué)中，我會揚(yáng)長補(bǔ)短，努力做到最好。

4、101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思3 立刻就要教學(xué)101以內(nèi)加減法估算這個(gè)內(nèi)容了，因?yàn)槿ツ暌矒?dān)當(dāng)二年級數(shù)學(xué)，這堂課時(shí)還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現(xiàn)在就作一些反思。 估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的內(nèi)容，對于培育學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計(jì)算的檢驗(yàn)中很有用，而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是101以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個(gè)內(nèi)容。 課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的： （一）通過生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會相識近似數(shù)。 （二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生依據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算，培育學(xué)生的估算意識。 （三）通過應(yīng)用

5、，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用。 第一個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。 其次個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品，提出問題：老師有101元錢，打算買下列生活用品，你能估計(jì)一下夠嗎？（三件物品） 學(xué)生獨(dú)立思索，然后全班溝通想法。 學(xué)生所用的時(shí)間也不是許多，讓我尷尬的是許多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來匯報(bào)說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒有領(lǐng)悟我的意圖不過把計(jì)算的依次換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來估計(jì)一下呢？終于有學(xué)生開竅了，說出了估算的方法，誰知說了幾個(gè)后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的看法：老師，估算還是計(jì)算更好

6、，這樣才能真正知道101元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導(dǎo)他：那你認(rèn)為估算有什么好處呢？學(xué)生有的說：大約是多少元可以知道。有的說：算起來比較快。 雖然是引導(dǎo)出來了，但是我發(fā)覺還有許多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)悟到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺地能去運(yùn)用估算解決問題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?細(xì)致思索失敗的緣由，還在于沒有充分考慮學(xué)生和教材的狀況。1、估算的作用在大的數(shù)量時(shí)優(yōu)勢比較明顯，相對于一百零一零一以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生口算都能很快得出來，所以也難體會到它的好處，相反還會認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級的學(xué)生來說，他們在現(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估

7、算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。 針對這樣的問題，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生供應(yīng)3個(gè)數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計(jì)算出來，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個(gè)情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東101元左右的禮物，下面的東西都是小東喜愛的，請我們小組合作幫姑姑設(shè)計(jì)出購物的方案。看看你們能設(shè)計(jì)出多少種。（出示六七種標(biāo)上號碼的商品以及價(jià)格，有單件接近101元的，有兩件接近101元的，有三件接近101元的） 我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的狀況下，必定要用到估算，比如他看到單價(jià)是42元的商品，再選擇的必定要想到60元左右的商品，或者說看到另一個(gè)

8、78元的商品必定立刻意識到不行能，這種思維的過程不管學(xué)生自己有沒有意識到，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)當(dāng)是順勢而成了吧。 不過還沒有實(shí)踐，不知會不會有改觀。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思4 算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念，根據(jù)這樣的教學(xué)，不僅有利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有勝利的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我激勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行

9、評價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。 在設(shè)計(jì)中我留意了以下幾點(diǎn)： 一、親密聯(lián)系生活實(shí)際，培育估算意識 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說明估算的過程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高口算的精確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。 二、重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識 由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的方法必定是多樣的。面

10、對算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有學(xué)問基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的須要，而且完全有創(chuàng)建的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。 三、激勵質(zhì)疑評價(jià)，培育反思意識 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價(jià)與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價(jià)，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，老師不要急于評價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價(jià)，自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢？對同學(xué)的算法，你想發(fā)表什

11、么看法？還有不同看法嗎？等等，特殊是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思索：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思索方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思索發(fā)覺，都是在想方設(shè)法湊整。假如學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增加了用湊整思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思5 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思筆算實(shí)力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)實(shí)力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學(xué)中占有很大的比重，筆算實(shí)力的凹凸干脆影響學(xué)生

12、解決問題的實(shí)力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運(yùn)算。通過一年的教學(xué)發(fā)覺學(xué)生筆算出錯(cuò)時(shí)有發(fā)生，那么如何幫助學(xué)生提高筆算實(shí)力。我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面來提高。 一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的愛好 計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很簡單產(chǎn)生厭倦心情。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愛好尤其重要?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的情境引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生帶著愛好去學(xué)習(xí)筆算，能夠激發(fā)他們更好的去駕馭。 二、讓學(xué)生理解算理、駕馭算法 學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、駕馭算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)，肯定要使他們理解該種算理，駕馭計(jì)算方法，這樣之后學(xué)生才能正確、嫻熟地計(jì)算。

13、三、通過多種形式，加強(qiáng)練習(xí) 學(xué)生駕馭了方法就要進(jìn)行練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)到了肯定的量，才能提高學(xué)生筆算的正確率，才能提高學(xué)生的嫻熟程度，使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習(xí)是比較枯燥的，可以運(yùn)用多種形式來練習(xí)，一方面提高他們計(jì)算的愛好，另一方面使他們形成技能。課上也可以實(shí)行分小組練習(xí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行計(jì)算，從而集中他們的留意力。二年級的學(xué)生喜愛表現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生自己先計(jì)算，完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行嫻熟的計(jì)算，形成肯定的筆算技能。 在平常的時(shí)候，還可以培育學(xué)生相互批改，相互競賽，這樣不僅練習(xí)了筆算，還培育他們的合作意識

14、。 四、培育學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)算的好習(xí)慣 為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，還須要培育學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)抄題的好習(xí)慣，細(xì)致地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是非常有必要的。其次，運(yùn)用正確的方法去驗(yàn)算。一般加法的驗(yàn)算方法是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，驗(yàn)算好了要細(xì)致的核對兩個(gè)和是否相同。減法的驗(yàn)算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最終計(jì)算完了也應(yīng)當(dāng)核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強(qiáng)調(diào)核對兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗(yàn)驗(yàn)算的必要性，還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗(yàn)算了，大多數(shù)學(xué)生兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同看也不看干脆就往下計(jì)算了，這樣往往沒有起到驗(yàn)算的效果。還

15、有就是橫式上的結(jié)果是其次道豎式的結(jié)果，而不是第一道豎式的結(jié)果，有些學(xué)生老是寫錯(cuò)。因此在實(shí)際操作中，要使學(xué)生意識到驗(yàn)算的作用，仔細(xì)的去驗(yàn)算，這樣可以提高筆算的正確率。 五、提高學(xué)生口算實(shí)力 只有口算實(shí)力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率?？谒愕乃俣群途_性干脆影響筆算，低年級的最基本口算是101以內(nèi)加減法。我們必需實(shí)行形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級的口算可以采納開火車、對口令、搶答等嬉戲活動形式進(jìn)行?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持每天進(jìn)行口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進(jìn)位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必需嫻熟地、正確地

16、進(jìn)行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎(chǔ)，筆算才能提高正確率和計(jì)算速度。 總之，提高二年級學(xué)生的筆算實(shí)力，須要通過長時(shí)間的訓(xùn)練。我們在平常的教化教學(xué)中要敬重學(xué)生的主體地位；培育學(xué)生的計(jì)算愛好；幫助學(xué)生正確的理解算理，駕馭算法；運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí)；養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣；注意口算實(shí)力的提高等多方面去提高二年級學(xué)生的筆算實(shí)力。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思6 101以內(nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以說難度并不大，孩子們駕馭的還是可以，可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高，不是這邊錯(cuò)了就是那邊寫漏了，教孩子們計(jì)算時(shí)肯定要細(xì)致，可是光口頭上說，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個(gè)平

17、衡班老師也在相互商討，原委有什么好方法能提高計(jì)算的正確率，可零零碎碎，原委也沒有什么好方法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的方法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗(yàn)。 一、抄題目有要求。孩子們經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)的現(xiàn)象，如把89寫成101，59看成56等等，因此遇到讓孩子抄題計(jì)算時(shí)，我嚴(yán)禁看一個(gè)數(shù)字寫一個(gè)數(shù)字，肯定要求把整個(gè)算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一起先不習(xí)慣，但漸漸的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項(xiàng)訓(xùn)練。 二、計(jì)算時(shí)不打斷。孩子們計(jì)算錯(cuò)誤很大一部分緣由在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時(shí)卻變成了減法，即使寫的是“”，卻算成減法，還有個(gè)

18、位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說了。究其緣由，還是思想上的問題。針對此問題，我實(shí)行多錯(cuò)多做，少錯(cuò)少做，不錯(cuò)不做的獎罰措施。例如每天抽510分鐘時(shí)間，做10道筆算，規(guī)定時(shí)間內(nèi)全對的，晚上沒有額外計(jì)算作業(yè)，錯(cuò)12題的，訂正后，晚上重做10道，錯(cuò)2題以上的除重做全對外，還要讓家長仿照再出10道，全對為止。（不過此項(xiàng)方法檢測起來有點(diǎn)難度） 三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老遺忘寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時(shí)間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點(diǎn)查每個(gè)橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一樣。我們知道計(jì)算過程的錯(cuò)誤對孩子來

19、說是很難查出的，而以上兩條卻相對簡單檢查。其次遍，把剛做的題當(dāng)成改錯(cuò)題，假設(shè)這道題有錯(cuò)，查查錯(cuò)在哪一步。 四、改錯(cuò)題。把孩子出錯(cuò)的題匯總，讓孩子一起來當(dāng)小老師，看看錯(cuò)在哪里。把錯(cuò)題歸類，然后每次做題之前先指名提示，不要出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，以提高正確率。 五、堅(jiān)持撲克牌累加，連減的練習(xí)。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思7 本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容支配的題目有點(diǎn)難，許多學(xué)生的水平達(dá)不到，只有個(gè)別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的思索，尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì)，對學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大，通過估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍，削減偏差過大帶來的錯(cuò)誤。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是：1、依據(jù)我們

20、班的學(xué)習(xí)狀況，許多學(xué)生只情愿機(jī)械接受，而不愿動腦思索，略微困難的題目覺得很難，學(xué)習(xí)上不情愿接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然也體會不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。2、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。3、想培育學(xué)生的視察實(shí)力、思索實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生有序思索、對比分析和發(fā)散學(xué)生思維的實(shí)力，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去仿照。 課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，但是也出現(xiàn)表達(dá)實(shí)力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評課，我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動腦思索實(shí)力，傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的，須要老師平常教學(xué)過程中仔細(xì)備課、能把班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評價(jià)， 制定出適合本班學(xué)生的教

21、學(xué)設(shè)計(jì)。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思8 本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。 因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么愛好，假如學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的愛好，那課堂教學(xué)很可能就會成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的新奇心，告知他們我給他們帶來了精致的“數(shù)學(xué)才智大門”的圖片，可要看到它就要獲得5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。 2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。 落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本學(xué)問和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法

22、各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會加、減法的含義；幾何圖形的相識等學(xué)問。教學(xué)中也采納不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采納了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培育和提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問、解決問題的實(shí)力。在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)問的遷移訓(xùn)練，培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有敏捷性、整體性和開放性。 如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維敏捷，讓學(xué)生從不同角度分析、思索問題，拓寬解題思路，培育思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得

23、勝利的體驗(yàn)?！皵?shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作改變的習(xí)題，是具有綜合性和富有思索性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有肯定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的須要。學(xué)生在相識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學(xué)生思維辨析實(shí)力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性。 總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會貫穿。 課后也發(fā)覺了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)當(dāng)歸納，要用既簡練又符合學(xué)生記

24、憶的數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進(jìn)行歸納，這樣既培育了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的實(shí)力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。 思索探討的問題是： 1、復(fù)習(xí)課中如何處理學(xué)問回顧和課堂歸納總結(jié)？ 2、怎樣使學(xué)問回顧具有實(shí)效性？ 3、怎樣的學(xué)問回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)問系統(tǒng)中的“學(xué)問鏈”，而不是短期的學(xué)問“獨(dú)立體”？ 4、有時(shí)可不行以不進(jìn)行學(xué)問回顧，就如這節(jié)課“101以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，假如讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種狀況，是不是不如讓學(xué)生能敏捷進(jìn)行口算和筆算呢？ 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思9 這次級部內(nèi)講的是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是101以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減一位

25、數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算實(shí)力。對于一年級學(xué)生來說他們并不會對單元學(xué)問進(jìn)行整理，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，整節(jié)課就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出基本的計(jì)算方法老師對其進(jìn)行整理。我設(shè)計(jì)了口算、填空、看情境圖編數(shù)學(xué)故事列算式、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試等環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這味同嚼蠟的計(jì)算練習(xí)課呢？我們都知道，愛好是學(xué)生最好的老師。對于低年級的小摯友來說教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是特別重要的。下面，我就對這節(jié)課的設(shè)計(jì)談一下我的想法。 一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 這節(jié)課的設(shè)計(jì)平鋪直敘，沒有活動設(shè)計(jì)，所以整堂課下來，感覺學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習(xí)的愛好。應(yīng)依據(jù)學(xué)生熟識的情境，用闖關(guān)嬉戲的形式或?qū)W生感愛好的主題把學(xué)

26、生引到學(xué)習(xí)活動中來，把味同嚼蠟的練習(xí)課上得生動好玩。 二、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 我認(rèn)為練習(xí)不是越多越好，而是要留意練習(xí)的針對性，講究實(shí)效。對比較難駕馭，易出錯(cuò)的內(nèi)容，要多練。例如：兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中，我就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容，對比較簡單的適當(dāng)削減練習(xí)次數(shù)。這樣削減盲目性，收到意想不到的效果。 三、反饋練習(xí)，分層提高 考慮到要面對全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深，先設(shè)計(jì)幾道口算及填空練習(xí)，再總結(jié)計(jì)算方法，再逐一加深到變式的練習(xí)，最終達(dá)標(biāo)測試。在這一環(huán)節(jié)我也注意學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程。 一節(jié)課下來，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，

27、就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。假如能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)，加點(diǎn)有效的活動那就會更好。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思10 近段時(shí)間上課始終學(xué)習(xí)有關(guān)101以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)。看起來列豎式很簡潔但是卻錯(cuò)誤百出。 總結(jié)孩子們列豎式簡單出錯(cuò)的地方。 第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的題時(shí)，簡單遺忘進(jìn)位和退位，以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個(gè)位5加2等于7，不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了。 其次：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計(jì)算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計(jì)算45

28、+18=，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等驚奇的錯(cuò)誤，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)不是孩子不會，而是馬虎造成的。 第三，就是列豎式計(jì)算要求算完后要將最終結(jié)果寫在橫式上，許多孩子簡單遺忘，這點(diǎn)是最簡潔，也是最最簡單失分的地方，正如人們所說細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點(diǎn)嗎？ 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思11 在教授“101以內(nèi)的加減法(二)”這部分學(xué)問時(shí)，原來我的設(shè)計(jì)是這樣的：出示36+8=44后，問：“這個(gè)44，你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)溝通，最終全班匯報(bào)。在我班教學(xué)時(shí)，學(xué)生中產(chǎn)生了很多種算法：(1)用計(jì)數(shù)器算；(2)列豎式

29、算；(3)從36起連加8個(gè)1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算老師在學(xué)生說不同算法時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的計(jì)算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿十進(jìn)一?？墒?，在上課的前一天見這里的學(xué)生時(shí)，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平常是怎么算的，結(jié)果全班竟然只有兩種算法：即個(gè)位加個(gè)位、十位加十位和列豎式計(jì)算。我想，或許這種方法對孩子的影響

30、太深了，所以我臨時(shí)變更了教學(xué)策略。上課時(shí)，這個(gè)班級的學(xué)生果真沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應(yīng)學(xué)生了。 另外，通過這節(jié)課我感到要留意培育學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如，擺小棒的訓(xùn)練等。 還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個(gè)設(shè)計(jì)很符合兒童的心理須要。假如這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不肯定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富，所以不如設(shè)計(jì)出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更好玩，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 此外，假如在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來比照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下，效果會更好一些。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思12

31、這段時(shí)間教學(xué)101以內(nèi)數(shù)的加減法，其中的進(jìn)位加法和退位減法是難點(diǎn)，總有那么幾個(gè)孩子不駕馭算法。于是乎，把這幾個(gè)孩子請到辦公室開小灶，費(fèi)了早上的美術(shù)課，下午的書法練習(xí)時(shí)間和音樂課，最終把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。心里那個(gè)興奮的勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我最終把他們教會，終于沒百費(fèi)心機(jī)！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語，我知道她在擔(dān)憂什么，其實(shí)我也知道他們或許明天就會忘了，因?yàn)橐郧耙彩侨绱耍虝鬀]過幾天又基本上還給我了，對他們真是無話可說，可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導(dǎo)了，看到他們會做了，覺得很有成就感，自己在那沾沾自喜。 果真，我擔(dān)憂的事還是發(fā)生了，過了個(gè)周末回

32、來，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現(xiàn)實(shí)吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！ 大家?guī)臀抑ед邪?，像這樣的孩子可怎么辦??？我無語了，無奈之極。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思13 青島版六年制一年級下冊所學(xué)的101以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時(shí)由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ)，學(xué)生較易駕馭，計(jì)算的速度也較快，精確率也較高，進(jìn)位加法中明白了算理后也較易駕馭計(jì)算的方法，可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后，學(xué)生就云里來霧里去的

33、不知所措了，比如有的同學(xué)計(jì)算87-8，有的同學(xué)等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個(gè)位7再加上80得到），有的同學(xué)等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個(gè)位7，被減數(shù)中十位上借走了一個(gè)十還剩7個(gè)十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計(jì)算錯(cuò)誤的，還有的同學(xué)干脆看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)數(shù)的。 可以說從一年級起先計(jì)算題學(xué)生以駕馭而又易算錯(cuò)，我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計(jì)算題的練習(xí)，同時(shí)做題時(shí)做到一步一回頭，每個(gè)題目算兩遍，對學(xué)生來說這種方法進(jìn)步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細(xì)心，做到一步一回頭，每個(gè)題目算兩遍再寫出正確的答案。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思14 反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。 1基本能精確把握教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在好玩的活動中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來提問題、解決問題，并使所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著分辨圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)問。正是由于精確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。 2體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革 本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的視察思索，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探討中明白道理，在合作中享