幼兒園教研活動記錄

1、Word 幼兒園教研活動記錄 背景：依據(jù)我園本學期的教研方案，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注老師在實際工作中的需求，對老師在教育實踐中遇到的詳細問題和大事開展以案例討論為主題的互動式研討活動。從詳細的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為老師供應綻開老師間互動研討與溝通的平臺，關(guān)心老師解決實際工作中遇到的問題，激發(fā)老師參加討論的主動性和樂觀性，促進老師對教育實踐的反思和總結(jié)。它山之石可以攻玉，下面一秘為您細心整理了7篇幼兒園教研活動記錄，盼望可以啟發(fā)、關(guān)心到大伴侶、小伴侶們。 教研活動記錄內(nèi)容幼兒園 篇一 研討時間1：0月23日 研討地點：多功能廳 參與人員：全體老師 主持人：韓xx 研討主

2、題：如何充分運用戶外嬉戲材料，促進幼兒上下肢協(xié)調(diào)進展 研討目標：探究如何利用有效的材料，促進幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)進展。 研討過程： 一、提出教研主題 各位老師大家好，我們今日研討的主題是：如何充分運用戶外嬉戲材料，促進幼兒上下肢協(xié)調(diào)進展。首先請各級部主任介紹一下自己的班級組在促進幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)進展方面是如何運用材料的。 二、各級部主任反思及爭論前的質(zhì)疑 1、小班級部運用嬉戲材料狀況介紹 韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳動區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)覺的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、

3、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地看法和建議。 2、中班級部運用嬉戲材料狀況介紹 白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達到跳動動作水平的進展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設置的嬉戲活動較多，孩子們的愛好高，有的孩子不情愿換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)進展呢，這是我們困惑的問題，依據(jù)討論主題我們實行添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢進展的活動：如在小青蛙學本事的嬉戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，盼望多聽聽大家的看法

4、。 3、大班級部運用嬉戲材料狀況介紹 李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢簡單疲憊，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的熬煉。老師們有沒有更好的方法。 主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關(guān)注孩子的進展，發(fā)覺問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題？你怎么來解決這個問題？ 三、參加式爭論 主持人：圍繞今日教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，

5、以班級組分三小組爭論，園長參加爭論。 主持人：三組老師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增加玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到奇妙利用。二是為幼兒供應更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探究，引發(fā)孩子去想，去思索如何運用玩具，充分體現(xiàn)老師是幼兒活動的合、支持者和引導者的作用。三是將嬉戲區(qū)域進行綜合運用，可實行交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設更多的嬉戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)進展。 研討小結(jié)： 綱要中提出培育體育活動的愛好是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的愛好。綱要中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子進展，從這兩點分析，區(qū)域嬉戲組織是多種多樣的，是滿意不同愛好，不

6、同需要的孩子的。在區(qū)域嬉戲中如何既滿意愛好又促進孩子的進展，區(qū)域體育活動的討論至今要重新端詳，思索，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)覺了跳動區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何依據(jù)孩子的進展進行分區(qū)，再者創(chuàng)設相宜環(huán)境，投放相宜玩具材料都需要我們進一步思索。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展英勇者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。 幼兒園教研活動記錄 篇二 幼兒園教研活動記錄 以教育案例為主題的互動式研討 教研活動時間：2022年3月18日 教研活動地點：幼兒園教研室 教研活動主持人：李燕 參與對象：全體老師 活動實錄： 主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們

7、在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今日我們就以這個案例為例開展互動研討，盼望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行溝通和溝通。案例內(nèi)容：凱凱是個行為問題較多的孩子，常常有小伴侶告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了！”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了！”；同時，也有許多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩！”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起！”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊！”遇到這樣的狀況老師通常都很犯難，老師該怎么解決和處理呢？ 老師互動研討： 紀老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子常常消失，我們也的確覺得比較難處理。我認為處理這種問題老師的導向作中很重要，由于

8、在孩子們的管理中老師是起到主導作用的。首先老師不要過分強調(diào)凱凱的不足，在小伴侶中間應當給孩子們適當?shù)氖鑼ВまD(zhuǎn)小伴侶對凱凱的印象和看法，多引導孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處；其次，老師要做好家長的導向工作，關(guān)心家長理解每個孩子的共性特點都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小伴侶間產(chǎn)生的沖突，信任老師能處理好這些問題。 張老師我特別同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小伴侶，樂觀與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學活動，因此更需要我們老師的特別關(guān)注，觀看他與小伴侶之間的沖突，以老師對凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導其他孩子，關(guān)心他們認可凱

9、凱小伴侶，進而關(guān)心凱凱改正自己的不良行為；對于凱凱常常損害小伴侶的行為老師應主動與凱凱的家長聯(lián)系，就一些詳細的事情進行溝通，反映孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)，爭 取家長的共同教育；對于其他小伴侶的家長老師也應實行樂觀的態(tài)度細致地做好工作，多講一些詳細的事宜與家長溝通使他們主動地將關(guān)注的目標從凱凱小伴侶的身上轉(zhuǎn)移到詳細的事情上，就事論事。 劉老師：我的想法與初老師和張老師的看法基本是全都的，老師正確引導和關(guān)注的同時我認為還應當更多地去挖掘深度的緣由，由于孩子的年齡打算了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小伴侶產(chǎn)生這些行為問題的根本緣由入手，從根本挖掘壞習慣形成的緣由，以便利老師選擇有效的方式

10、去關(guān)心他，教育他。 主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的看法是基本全都的。幼兒園的教育應面對全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確老師要樂觀引導，發(fā)揮老師在教育中的主導地位，特別的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領和疏導其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小伴侶，那么實踐中你有什么好的處理方式呢？盼望能與大家溝通一下： 韓老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小伴侶真的是許多，我感覺有個方法是比較有用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰慧，而

11、且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，老師抓住凱凱小伴侶身上某一方面的優(yōu)點，讓全班的小伴侶以正確的態(tài)度去熟悉和了解凱凱，讓他為班級的小伴侶做事情，為集體服務，或者請他關(guān)心老師做些力所能及的事情，并準時地在集體中表揚凱凱，這樣既關(guān)心他在集體中樹立威信同時也有效的掌握了凱凱與其他小伙伴發(fā)生沖突的機會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。 張老師：剛才傅老師的做法我感覺特別有道理，對待班級中的特別兒童老師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采納恰當?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我特別同意傅老師所說出的，老師要擅長發(fā)覺凱凱那些小伴侶身上的閃光點，比如有的孩子特別喜愛關(guān)心別人，有的孩

12、子特別愛勞動，有的孩子繪畫特別好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處準時撲捉到問題兒童身上的閃光點并樂觀引導全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會 漸漸接受凱凱的，那么相應的問題也就迎刃而解了；孩子們不；告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。 主持人:張老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家共享了，賈老師也與傅老師的觀點特別相像作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調(diào)了老師的樂觀引導，老師要擅長發(fā)覺每個孩子身上的閃光點，并以最恰當?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的

13、威信，同時也很奇妙的掌握了凱凱與其他小伴侶發(fā)生沖突的機會?？芍^一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小伴侶你還有些什么不同的想法或做法呢？ 王老師：我覺得像凱凱這樣的小伴侶他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認為他們是缺乏與人交往的力量和閱歷。因此老師要關(guān)注孩子是否把握了肯定的交往技能；剛才前幾位老師的觀點都是從關(guān)注凱凱入手，去樂觀的引導和關(guān)心他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，老師可加倍的關(guān)懷和呵護受到攻擊的孩子，對凱凱小伴侶實行冷處理，用行動去發(fā)出示意，讓凱凱自省

14、，進而去主動地克服自己的行為與小伴侶友好相處，當然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結(jié)果。 彭老師：我的想法與喬老師的觀點比較相像，我認為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導和關(guān)心。因此，作為老師，我覺得應當有方案地、適時地交給凱凱一些與小伴侶交往的技能，比如：如何向小伴侶借東西，如何與小伴侶共同的玩玩具，怎樣表達自己對小伙伴的寵愛，用什么樣的語言跟小伴侶溝通會讓大家接受等等；孩子在有了肯定的交往閱歷后信任會關(guān)心凱凱融入到小伴侶之中的；那么對于家長們的反應，我覺得老師應多于家長溝通，請他們做心理換位思索，將凱凱換位為自己

15、的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態(tài)去接受凱凱。 主持人：我想王老師和彭老師作出的診斷，也是很精確 的，特別有教育機制的。凱凱的種種行為特別明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和閱歷上的弱勢，老師在找到癥結(jié)的同時實行相宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你非常必要的也 是非常重要的具備了肯定的交往技能信任凱凱小伴侶會很順當?shù)厝谌氲郊w生活之中；剛才的兩位老師都提到的換位問題：喬老師起到了老師關(guān)注對象的換位，袁老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價值的，會給我們每位老師帶來新的啟示的。那么其他的老師還有什么樣的觀點呢？ 趙老師：我來說說我的想法吧，我覺得老師遇到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持開

16、心平常的心態(tài)，多一點兒“好笑”，少一點“好氣”，為凱凱營造一個寬松的教育氛圍；老師從情感的體驗感受入手如可以運用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說教更簡單讓孩子接受；另外，我認為針對凱凱這樣的孩子老師要避開在集體中的批判，盡量的運用個別教育，這樣既可以愛護凱凱的自尊心，也不會使凱凱的行為問題得到強化而且也不會給其他的孩子加深印象。 李老師：我特別贊同趙老師的觀點，對待凱凱這樣的問題兒童老師首先要以樂觀的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是非常重要的，記得讀過的一本書窗邊的小豆豆，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學校不能以樂觀的鎮(zhèn)長的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學，而巴學園

17、的校長以她對孩子極大的敬重和寬松轉(zhuǎn)變了孩子的心理狀態(tài)，使一個問題兒童布滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才。可見老師對待孩子的態(tài)度是多么的重要，對于凱凱這樣的小伴侶我覺得老師的正面引導和樂觀態(tài)度是最重要的，關(guān)心他在集體中建立自信。 主持人：大家的爭論的確特別有價值，剛才趙老師和李老師的觀點我也特別贊同，在處理凱凱小伴侶的問題中老師的態(tài)度是至關(guān)重要的，由于老師是孩子們的引領，老師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個樂觀寬松的心理環(huán)境對我們本身和孩子都是很有關(guān)心的，因而我們都應當嘗試著在

18、班級中多一些“好笑”小一些“好氣”，老師應盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會布滿自信，健康富有共性的進展。 楊老師：我認為在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的一個環(huán)節(jié)，由于家長的滿足度直接影響到班級工作的質(zhì)量。因此，對于凱凱的問題引起的家 長的不滿，老師要引起高度的重視。做好家長工作分為兩部分：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和關(guān)心，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們溝通詳細的大事，對于凱凱給他們帶來的焦慮老師要懇切地向他們表示歉意，爭得他們的理解與幫助；這樣共同的努力使問題漸漸淡

19、化，也會對凱凱有更大的關(guān)心的。 主持人：楊老師是我們當中最年輕一位，雖然工作的時間不長，但剛才她的發(fā)言我認為角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現(xiàn)在的班級工作中很重要的一部分，因此對待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。 今日大家就凱凱的案例綻開了特別熱鬧的爭論，我深深地感受到了大家對這次活動都特別重視，在活動前作了充分的思索和預備，每位老師都結(jié)合自己的教育閱歷，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會，共同探討這些“淘氣”兒童的教育策略，我認為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對特別幼兒的關(guān)注，關(guān)注他們的心理健康；找尋問題兒童

20、身上的閃光點，使他樹立自信融入到班級生活中；老師對孩子樂觀正面的引導；仔細做好家長工作等等方面都提出了很有價值的觀點；也盼望今日的活動能給大家的實踐工作特殊是對問題行為較多的孩子的教育方式上帶來一些關(guān)心和啟示。 后記：本次的教研活動是我們首次征集老師在實踐工作中的“經(jīng)典”問題而綻開的互動研討活動，老師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的閱歷去看待問題、分析問題，在溝通中碰撞出才智的火花！促使大家重構(gòu)和擴展自己的閱歷和理論，使得原來屬于每一個個體全部的閱歷和觀點成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動特別有價值。我園的“園本教研”堅持從幼兒園實際動身，從老師的需求動身，創(chuàng)設寬松

21、的環(huán)境，使教研走近了老師，解決了教育教學實踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。 中班教研記錄 篇三 一、教研組長共享北京交通高校幼兒園建構(gòu)區(qū)材料投放及活動的組織方式。 教研組長將參觀北京交通高校幼兒園建構(gòu)區(qū)的照片及感想與大家一齊共享，使中班老師開闊眼界，了解其他幼兒園中班建構(gòu)材料的投放情景和組織活動的方式。 二、各位老師就自我班的建構(gòu)區(qū)材料及活動情景進行溝通。 常銀環(huán)：經(jīng)過觀看別的幼兒園中班建構(gòu)區(qū)材料及環(huán)境布置，大家有什么想法和提議，請說一說。 尹榮：北京交通高校幼兒園建構(gòu)區(qū)搭建活動中孩子們是先經(jīng)過商議 來設計出想要搭建的建筑，然后在用積木合作搭建，幼兒搭建的積木就保留在區(qū)域中，隨著

22、每次的區(qū)域活動幼兒會消失很多問題，一齊討論如何搭建的更堅固，最終作品成型，老師以照片的形式來記錄下來，這種形式很好，讓孩子自我來嘗摸索索，使作品更豐富、更完整。 程玉梅：這種方式比較好，但班里的地方比較小，不太貼合實際，我覺得能夠在孩子設計好圖紙后，用小型的積木先搭好當做模型，幼兒在搭建的時候能夠參照模型來用大的積木來完成，老師在用照片的形式進行記錄，這樣既節(jié)約了時間也節(jié)約了地方。 鄭莎莎：我覺得每一次區(qū)域結(jié)束時孩子收區(qū)域的時候都是亂七八糟的并且整理整理的時間比較長，不明白要怎樣整理積木，每次在整理積木的時候都可怕會出危急。 魏珍寶：我覺得能夠來根據(jù)積木的外形來做標識，外形有關(guān)聯(lián)的積木能夠放在

23、一齊，使孩子能夠做出比較，比如大的圓柱體和小的圓柱體放在柜子的一層里，孩子在整理的時候能夠明白這層柜子是放圓柱體的，比較多的積木能夠用框子在收納，這樣幼兒能夠便利拿取和整理，使整理整理的工作變得簡潔。 活動效果：本次教研，經(jīng)過照片的形式進行共享，使老師們了解了別的幼兒園中班建構(gòu)區(qū)材料是如何投放、老師是如何進行活動的組織和指導，為我們老師在建構(gòu)區(qū)的嬉戲指導及整改奠定了必需的基礎。使老師們在建構(gòu)區(qū)遇到的困惑得以解決，讓我們更簡單去指導幼兒在建構(gòu)區(qū)中活動。 幼兒園教研活動記錄 篇四 篇一：幼兒園教研活動記錄 幼兒園教研活動記錄 如何進行幼兒一日常規(guī)的培育 教研活動時間：2022年2月25日 教研活動

24、地點：幼兒園教研室 教研活動主持人：李燕 參與對象：全體老師 活動實錄： 主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，進展幼兒的自我意識及自我管理力量。規(guī)章的制定原本為了促進幼兒的良好進展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培育幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進行教研活動。 王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體共性形成的重要時期，逐步熟悉、理解和把握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順當進行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個完整的過程，是一項長期的連續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來對幼兒

25、進行常規(guī)方面的培育。 趙老師：讓孩子形成一種規(guī)章意識。首先讓孩子明確自己應當做什么，一些小細節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為保持環(huán)境干凈，洗手后的水要盡量甩在水池里等。 秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛好動身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的標志時，假如由老師指定，幼兒就不簡單記住，效果就極差。 岳老師： 運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣大事中，為幼兒供應正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細形象為主，生活閱歷有限，只有詳細生動的形象供應給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學習仿照的愛好。 張老師：首先，老師要做個有心人，提

26、高孩子對老師的信任和寵愛，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特殊是一些“共性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛仿照老師的，老師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，老師一些好行為都在無意中被孩子仿照并接受著。因此，我們應當嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。 王老師：規(guī)章的制定要著眼于孩子的進展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：老師仔細制訂一日活動方案，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，老師不能讓幼兒無所事事，除了仔細上好每個活動外，必要時還可以同他們

27、一起進行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規(guī)章的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。 王老師：讓幼兒在嬉戲活動中逐步形成規(guī)章意識。就拿角色嬉戲來說吧，老師可以以一種角色的身份參加在幼兒的嬉戲中，通過老師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的嬉戲規(guī)章進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的爭論來解決在嬉戲中遇到的問題，老師在整個過程中只需充當一個參加者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的關(guān)心者。 程老師：各項規(guī)章的制定要符合幼兒的年齡特征。 李老師：在開心的嬉戲活動中樹立常規(guī)。 石老師：的確，規(guī)章的制定要著眼于孩子的進展。規(guī)章的實施要推動孩子的進展。 后記：本次教研活動中每位老師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進行了熱鬧的爭

28、論，爭論的過程中有部分老師的觀點和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，溝通中老師在教學過程中遇到的一些詳細實例也不一一列舉了。 篇二：幼兒園教研活動記錄4 幼兒園教研活動記錄表 篇三：幼兒園教研活動記錄 幼兒園教研活動記錄 以教育案例為主題的互動式研討 教研活動時間：2022年3月18日 教研活動地點：幼兒園教研室 教研活動主持人：李燕 參與對象：全體老師 活動實錄： 老師互動研討： 紀老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子常常消失，我們也的確覺得比較難處理。我認為處理這種問題老師的導向作中很重要，由于在孩子們的管理中老師是起到主導作用的。 主持人：剛才三位老師都就案

29、例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的看法是基本全都的。 張老師：剛才傅老師的做法我感覺特別有道理，對待班級中的特別兒童老師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采納恰當?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我特別同意傅老師所說出的，老師要擅長發(fā)覺凱凱那些小伴侶身上的閃光點，比如有的孩子特別喜愛關(guān)心別人，有的孩子特別愛勞動，有的孩子繪畫特別好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處準時撲捉到問題兒童身上的閃光點并樂觀引導全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會 主持人:張老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家共享了，賈老師也與傅老師的觀點特別相像作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調(diào)了

30、老師的樂觀引導，老師要擅長發(fā)覺每個孩子身上的閃光點，并以最恰當?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很奇妙的掌握了凱凱與其他小伴侶發(fā)生沖突的機會。 王老師：我覺得像凱凱這樣的小伴侶他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認為他們是缺乏與人交往的力量和閱歷。 彭老師：我的想法與喬老師的觀點比較相像，我認為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導和關(guān)心。 李老師：我特別贊同趙老師的觀點，對待凱凱這樣的問題兒童老師首先要以樂觀的愉悅的心態(tài)去

31、處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是非常重要的，記得讀過的一本書窗邊的小豆豆，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學校不能以樂觀的鎮(zhèn)長的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學，而巴學園的校長以她對孩子極大的敬重和寬松轉(zhuǎn)變了孩子的心理狀態(tài)，使一個問題兒童布滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才。 主持人：大家的爭論的確特別有價值，剛才趙老師和李老師的觀點我也特別贊同，在處理凱凱小伴侶的問題中老師的態(tài)度是至關(guān)重要的，由于老師是孩子們的引領，老師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。 長的不滿，老師要引起高度的重

32、視。 后記：本次的教研活動是我們首次征集老師在實踐工作中的“經(jīng)典”問題而綻開的互動研討活動，老師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的閱歷去看待問題、分析問題，在溝通中碰撞出才智的火花！促使大家重構(gòu)和擴展自己的閱歷和理論，使得原來屬于每一個個體全部的閱歷和觀點成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動特別有價值。 幼兒園教學研討課方案 篇五 本學期，我園教研工作以園務工作方案為指導，加強幼兒園教研工作的管理，加強園本培訓與討論，深化特色教育教學為核心，不斷更新教育觀念，提升老師專業(yè)素養(yǎng)，促進老師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。主要工作及措施： （一）加強老師理論學習，提

33、高老師理論水平 1、統(tǒng)一熟悉、加強業(yè)務學問學習，努力提高老師教育理論水平。主動組織全園老師參與園內(nèi)外的各項學習、培訓活動，做到業(yè)務學習目標明確、方案可行、成效顯著。引導準時轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學理論與自己教學實踐相結(jié)合。 2、鼓舞老師多閱讀早期教育、幼兒教育和上學校前教育等幼兒雜志，主動撰寫教育論文、教學反思、教育隨筆、案例分析并投稿。 3、主動參加老師再培訓教育，進一步學習指南，對指南進行深化理解、主動探究、切實落到實處。 4、營造文明向上的書香校內(nèi)，組織開展老師要學陶行知做老師真難，真好重新發(fā)覺學校全員讀書系列活動。評比書香教室、“讀書大王”、書香家庭。 （二）以區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設與材料供應

34、為重點，提高區(qū)域活動質(zhì)量 組織老師有針對性的學習相關(guān)的“區(qū)域活動”資料。并結(jié)合本班特點開展適合自己的區(qū)域活動，將區(qū)域活動與主題活動有機的結(jié)合起來，按時更換主題墻飾，使教研真正落到實處。隨時更換及增加區(qū)域活動材料，使區(qū)域活動材料更豐富、更具層次性，以此滿意不同各班幼兒的愛好需要和進展，并于本學期開展區(qū)域?qū)ｍ椩u比活動。 （三）嬉戲與教學整合，培育幼兒學習的愛好 1、由于幼兒年齡較小，對于學習學問的愛好不夠深厚，為提高幼兒的學習愛好，我們在教學上盡可能采納活動的教具，吸引幼兒的留意力，鼓舞幼兒多提為什么。強調(diào)對幼兒進行一般話教學，針對幼兒的年齡特點，在日常生活中進行隨機教學，鼓舞說一般話的幼兒多與別

35、的小伴侶溝通，讓他們在嬉戲中能相互學習。此外，我們還將通過國旗下講話、早談、日行一善小故事、幼兒故事競賽等一系列活動提高幼兒的語言表達力量。 2、嬉戲與教學的整合是我們常用的教學方式，老師通過在“嬉戲中學，在學中嬉戲”的教育方法，注意幼兒共性的進展，通過老師嬉戲方法的引導，讓幼兒自己思索、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在嬉戲中不知不覺的接受學問。培育幼兒的自信念，鼓舞幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓舞為主，關(guān)心為輔的方法，本學期注意開展三大創(chuàng)游活動，主動為幼兒創(chuàng)設有利條件，完善結(jié)構(gòu)室、角色嬉戲室，為幼兒供應豐富材料，將督促按方案開展活動，活動中引導幼兒自由選擇嬉戲活動，讓一些膽小不說話的幼兒多參

36、與嬉戲活動，能讓他們感受到自己是行的。進一步提高幼兒的語言表達力量和與人交往的力量。 3、開展豐富多彩的體育活動及戶外活動，保證幼兒活動的時間和質(zhì)量，促進幼兒身心健康進展，使幼兒體格發(fā)育各項指標達標。 （四）規(guī)范教研制度，扎實開展教研活動 1、扎實推動“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度。開展老師相互結(jié)對活動，相互聽課，并做好聽課記錄。 2、研討，是調(diào)動老師主動參加培訓的重要形式，它能為每個人供應較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷溝通的過程中得到提升，本學期我們實行的研討方法有： （1）分班級組研討。由班級組長組織本級老師共同探討制定主題活動方案、早操、制造性嬉戲。對在教學活動中

37、消失的問題要提出來，大家相互爭論，找出解決方法，并適時做好資料積累（備查），避開以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。 （2）集中研討。本期我園重點針對制造性嬉戲、區(qū)域活動、體育戶外活動進行集中培訓學習，觀摩本園老師的公開課，參考別人的教學模式、教學方式以及保教手段，課后主要由我組織全體老師進行評課，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同爭論，開課課老師課后撰寫反思，從中尋求最佳教育途徑。 3、實行隨機聽課，“推門聽課”的制度，督促規(guī)范一日保教工作，老師備好課，上好課，提高教育教學質(zhì)量。課后準時與本班老師進行溝通，并賜予評價。 4、以考核細則規(guī)范老師教育教學常規(guī)，本學期將

38、狠抓教育教學常規(guī)的管理，組織老師學習細則，并以此為準繩指導規(guī)范教學工作秩序，培育優(yōu)良的教育行為。 5、不斷反思，擅長總結(jié)。反思是老師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，老師仔細組織幼兒深化觀看幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，并不斷調(diào)整方案，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和進展，做好教育心得筆記，主動參加鎮(zhèn)在線投稿。 教研活動記錄內(nèi)容幼兒園 篇六 教研活動時間：20 xx年2月25日 教研活動地點：幼兒園教研室 教研活動主持人：李xx 參與對象：全體老師 活動實錄： 主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，進展幼兒的自我意識及自我管理力量。規(guī)章的制定原本為了促進

39、幼兒的良好進展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培育幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進行教研活動。中班全體老師帶著自己的閱歷與心得進行了一次面對面的溝通。 王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體共性形成的重要時期，逐步熟悉、理解和把握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順當進行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個完整的過程，是一項長期的連續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來對幼兒進行常規(guī)方面的培育。今日就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的閱歷說說自己的觀點和看法。 趙老師：讓孩子形成一種規(guī)章意識。首先讓孩子明確

40、自己應當做什么，一些小細節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為保持環(huán)境干凈，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，從而漸漸形成肯定的規(guī)章，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要老師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子漸漸形成一種規(guī)章意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習慣。 秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛好動身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的標志時，假如由老師指定，幼兒就不簡單記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛好動身，讓幼兒依據(jù)自己的意愿選擇喜愛的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過老師平常檢查、詢

41、問進行強化，幼兒便能在很短的時間里熟悉自己的物品，因此常規(guī)的制定從愛好動身很重要。 岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣大事中，為幼兒供應正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細形象為主，生活閱歷有限，只有詳細生動的形象供應給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學習仿照的愛好。要大聲地批判一個人還不如笑著表揚另一個人。 張老師：首先，老師要做個有心人，提高孩子對老師的信任和寵愛，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特殊是一些“共性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛仿照老師的，老師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，老師一些好行為都在無

42、意中被孩子仿照并接受著。因此，我們應當嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在開心的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習慣也很重要。 王老師：規(guī)章的制定要著眼于孩子的進展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：老師仔細制訂一日活動方案，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，老師不能讓幼兒無所事事，除了仔細上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規(guī)章的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。如在“貼人”的嬉戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己爭論，干脆六人

43、一組，這樣打算，效果果真不錯，這樣有更多幼兒參加嬉戲的同時也解決了常規(guī)問題。 李老師：角色嬉戲中的。常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設良好的嬉戲條件，供應充分的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的嬉戲氛圍。老師要以好伴侶的身份消失在他們眼前，無意中灌輸孩子各種學問的儲備，潛移默化的把規(guī)章印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的嬉戲中，就可以豐富幼兒嬉戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)章。 王老師：讓幼兒在嬉戲活動中逐步形成規(guī)章意識。就拿角色嬉戲來說吧，老師可以以一種角色的身份參加在幼兒的嬉戲中，通過老師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的嬉戲規(guī)章進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間

44、的爭論來解決在嬉戲中遇到的問題，老師在整個過程中只需充當一個參加者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的關(guān)心者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。 程老師：各項規(guī)章的制定要符合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的。常規(guī)，當孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么緣由讓孩子無法遵守規(guī)章，是遺忘了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有進展出足夠的自制力？有時問題不肯定都消失在孩子身上，或許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的支配，假如各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。 李老師：在開心的嬉戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒

45、，自我意識強，他人意識差，行為表現(xiàn)中到處以自我為主，我們可以引導幼兒在嬉戲中熟悉自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，漸漸形成一種常規(guī)意識。 石老師：的確，規(guī)章的制定要著眼于孩子的進展。規(guī)章的實施要推動孩子的進展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而開心地接受和遵守集體的規(guī)章。 后記：本次教研活動中每位老師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進行了熱鬧的爭論，爭論的過程中有部分老師的觀點和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，溝通中老師在教學過程中遇到的一些詳細實例也不一一列舉了。教研教研活動是老師溝通的平臺，是一次相互學習的機會。老師

46、們在溝通與學習中不斷地成長與成熟！ 幼兒園教研活動記錄 篇七 活動主題： 如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動 時間： 8月14日午時 地點： 育秀幼兒園大班教室 參與人數(shù)： 幼兒園老師7人 列席： 區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等 主持人： 李萃穎-育秀園長 活動主題： 如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動 一、主持人李萃穎發(fā)言： “以園為本教研制度建設”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我制造和不斷進展及提高，從而有效促進幼兒和老師的共同進展。我園自申報園本教研項目勝利以來，努力以行動討論為主要討論方法，以教研過程中老師所應對的各種詳細問題為討論對象，經(jīng)過調(diào)查分析老師專業(yè)進展的需求和當前老師教研工作

47、現(xiàn)狀，促進老師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。 本次活動討論的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，老師為主導。其形式有許多種：有自上而下的互動師幼互動；有自下而上的互動幼師互動；有平行互動幼幼互動；有師幼與環(huán)境的互動；有師幼與教學材料的互動；有師幼與教學情境的互動等。 那究竟什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭，全部的互動其實都是為幼兒的學習服務的，讓幼兒學好了，學會了，學興奮了，在學中有了新的發(fā)覺、新的思維閃光點，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、老師的主導地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。 二、聽執(zhí)教老師說課 下頭，我們先聽一

48、聽王海君老師簡潔的說一下課，給我們介紹一下她預備在這堂課上使用什么樣的教學方法和教學手段來到達有效的師幼互動。 胡琴老師說課。 三、觀摩現(xiàn)場活動小兔子的亮石頭。 四、執(zhí)教老師課后反思。 1、主持人李萃穎發(fā)言： 請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。 2、王海君老師反思（資料附后）。 五、主持人依據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進行小結(jié)式發(fā)言，并依據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導參研老師推動爭論，以期更好地實現(xiàn)有效的師幼互動。 主持人李萃穎發(fā)言： 王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個問題值得大家留意： 1、教學

49、環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參加下一個環(huán)節(jié)的心情 2、老師的教學語言是否精煉、生動趣味，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件 3、老師利用教具的方式是否恰當，是不是到達了有效的與環(huán)境互動的條件 4、幼兒之間是否缺乏溝通，或者不明白如何溝通 5、老師是否仔細觀看了幼兒學習的狀態(tài)，并且準時的作為依據(jù)來調(diào)整自我的教學方法和環(huán)節(jié)設置 6、哪些教學環(huán)節(jié)設置不恰當，需要改正 請各位老師大膽的說出想法。 六、參研老師評課并提出合理化提議 陳杰：拿出鏡子時能夠先照照幼兒，這樣能夠激發(fā)幼兒的奇怪 心。 陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的

50、眼睛造成損害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，假如王老師敏捷地運用好鏡子，原來是活動中的一個亮點，但老師的教育機靈在這兒沒有體現(xiàn)，很圓滿。假如老師奇妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的全部幼兒，幼兒的表演欲望和參加的熱忱確定會更高。 董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自我。 李冠瑜：教學環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)老師的引導沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來。 武國艷：我覺得你開頭用兒歌引入是能夠的，可是方法能夠改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一齊戴著

51、頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好一些 陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓很多聽課的老師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應當說出課題并板書課題。 陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出詳細要求（應依次認真看圖）。 董晶：在幼兒分組活動時老師未給幼兒充分地指導和幫忙，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。 武國艷：我認為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問許多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機會，讓幼兒有話沒有機會說。并且有些環(huán)節(jié)設置沒有討論本園幼兒的實際情景，也不夠貼近幼兒的生活實際。 李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有留意這個

52、問題，或許是由于太緊急的原因。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當小兔子和小熊觀察它們的好伴侶小雞被狐貍追逐時，會怎樣想，怎樣辦”在這時，其實許多孩子想說話，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是有意選擇一些明白正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參加活動的樂觀性。這種現(xiàn)象還不是間或消失，是這堂課的常?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出老師樂觀促進師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，樂觀地動腦筋，也不幫忙幼兒理清思維，訂正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完整的故事呢我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應當多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話

53、，讓他們大膽的表述自我的想法。 園長李萃穎：我認為你們的爭論應當始終圍繞師幼互動的有效性來討論。我覺得你們園的老師提高很大，各位老師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不敢說話到此刻的敢于說，并且能說到點子上就能夠充分說明你們平常的教研活動是落到了實處的，是踏踏實實仔細搞了活動的。 姚主任：主持人要留意幫忙老師理清頭緒，把留意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復說師幼互動，究竟什么是師幼互動要弄明白。其實本課也有一些地方值得確定，要留意挖掘。 于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學材料與教學活動之間的互動，有教學環(huán)境與教學活動的互動。老師們在評課時或者在修改爭論環(huán)節(jié)設置時應多多留意這些概念性的東西