乘法分配律說課稿-14

1、乘法分配說課稿【必備】乘法分配律說課稿三篇乘法配律說稿 篇 一,說材： 本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第 頁“運算律”的第 1 課 時內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本內(nèi)容 要為應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、 理解含義上。二、說標 數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）（以下簡稱標準）指 出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良 好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點 及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標：1.知識和技能：使學(xué)生在解決實際問題過 程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2.過

2、程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索、 發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用 符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。3.情 感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功 的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。標準還提到：要探索并了解運算律，會 應(yīng)用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點要注重引導(dǎo)學(xué)生自主 探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流。三、說情： 于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運算律并應(yīng)用運算律簡便 計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循“解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流規(guī)律表達規(guī)律”的順序來 呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的安排

3、易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和 掌握本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學(xué)時，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察、比較、猜測、 分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程，重學(xué)生的成功體驗，引 領(lǐng)他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解。四、說法和學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。本內(nèi)容 是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，根據(jù)內(nèi)容特點、教學(xué)目標及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和個性特 征，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進、語言的幽默生動，促進學(xué)生知識的逐 步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將 數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)活

4、動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實 踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑， 直至豁然開朗，開懷一笑。五、說學(xué)流程：本節(jié)課我主要設(shè)計了 4 教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話課前，幻燈展示剛出版的快樂數(shù)學(xué)班 級數(shù)學(xué)小報第 3 期，學(xué)生自由欣賞“自編數(shù)學(xué)笑話 則”等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離 談話。設(shè)計意圖：充分利用課前 2 分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展，融洽師生關(guān)系，溝通 師生心靈，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流 1.導(dǎo)入猜想驗證：我出示改設(shè)的主 題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？師：你 是怎么列綜合算式的

5、？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？（板書）師：還 有沒有其他不同的列式？（板書）師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能 會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學(xué)們認真計算，看 計算結(jié)果是否如我們的猜想？學(xué)生計算交流，師板書：“=” 設(shè)計意圖：合理利 用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，將 件（條）改為 2 件（條），更 貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解 決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結(jié)果相等的情況下組成等 式，這為學(xué)生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景，學(xué)生從中也體會到乘法分配律的合 理性。2.交流類推表達

6、：合作交流等式（）2652+452，觀察 比較左右兩個算式的異同點，強調(diào)：都買 2 件，也就是買 套，（65+45）個 2 也 就是 65 個 2 加 45 個 2。繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題：要買 件短袖衫和 2 條褲 子，需要付出多少元？假如買 5 件，等式能成立嗎？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來 完成，簡單交流。比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣 的式子？（注意強調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式， 表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學(xué)生用字母 、b 、c 來表示這個規(guī)律，教 師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。設(shè)計意圖：

7、從問 題的實際意義都買 2 件，也就是買 2 套和數(shù)學(xué)運算的意義）個 2 也 就是 65 個 2 加 45 個 2兩個層面來體會與認識；從比較類推、手勢表達等活動探 索與理解，學(xué)生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘 法分配律的透徹感悟。3.揭題細讀靜想： 教師順勢揭題，進而結(jié)合“乘法分配律”的自述 （課件）讓學(xué)生細讀靜想，體會、感悟、理解乘法分配律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變 式。設(shè)計意圖：對乘法分配律的意義，我不強調(diào)口頭上的簡單表述，而力求通過 “乘法分配律”的自述再次強化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展延伸本節(jié)課我設(shè)計了 個層次的練習(xí)：1.“我 是小法官”

8、：填空及判斷正誤，讓學(xué)生說一說自己的理解。2.“我們算的最快”： 分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。3.“我最聰明”：在括號里填上適當?shù)臄?shù) 字，使得計算更簡便。4結(jié)合本校 3、5、6 級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編 問題，交流、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成。5自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地 寬 36 米，青菜地長 66 米，蘿卜地長 34 米），讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù) 學(xué)問題，自由解決。設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時， 對練習(xí)進行了適當?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展 性。

9、多形式、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對乘法分配律意義的理解，更多注重的是深 層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應(yīng)用，其在減法中的應(yīng)用等，這使得乘法分配 律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對乘法分配律有了更一步的理解。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè)回顧學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補充完成第 55 頁相關(guān)知識內(nèi)容，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。乘法配律說稿 篇 一、 說教材本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運算定律與簡便計算中的內(nèi)容。本 課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定 律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是 本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述

10、思路、觀察比較、總結(jié) 規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和 概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高 學(xué)生的計算能力有著重要的作用。二 、說教學(xué)目根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標：學(xué)生已有 生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配 律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法培養(yǎng)學(xué) 生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。三、 說教學(xué)重、點教學(xué)重點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。教學(xué)難點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律

11、的意義。四、說法和學(xué)（一）教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī) 律，我設(shè)計了循序漸進的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達新知識的制高點。其中適當?shù)墓膭顚W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和 坡度，讓學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（二）學(xué)法指導(dǎo)注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法 分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。五、說教學(xué)過程（一）談話引入，激發(fā)興趣。1、回顧前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一 說，用字母來表示。2、師：（指導(dǎo)觀察主題圖

12、，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容）同學(xué)們植樹多么認真 ??！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù) 學(xué)問題，同事們能夠有興趣解決嗎？（復(fù)習(xí)舊知識，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境 引入新課比較自然）（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、教學(xué)例 3。負責挖坑、種樹的一共有多少人？A、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。B、讓一學(xué)生上黑板寫。(42）25625150（人）師：你是怎么想的？C 、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎？生：上黑板寫。425225100+50 150（人）師： 你是怎么想的？（讓學(xué)生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學(xué)共享

13、）師引導(dǎo)學(xué)生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生小組里交流。生匯報。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、（42）254252252、第二個算式比第一個算式簡便。3、師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律。師：誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字？（乘法分配律 師板書）（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生討論交流，得到自己 的想法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力。）生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補充完整 嗎？（師巡視指導(dǎo)）師板書： (ab)c=acbcD、你能例舉出類似的例子來嗎？生：在練習(xí)本上寫，然后師指名說一說。（由于前面學(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些環(huán)節(jié)

14、，所以這部分內(nèi)容學(xué) 生很熟悉，放手讓學(xué)生做。）E、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子。（用字母表示）讓學(xué)生對比乘法 結(jié)合律和乘法分配律，對比它們的異同，讓學(xué)生說一說。（在這一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運算定律，學(xué)生很容易搞混淆，所以要讓 學(xué)生區(qū)別它們。）（三）鞏固運用，深化提高。1、第 36 頁“做一做”。下面哪個算式是正確的？正確的畫“”，錯誤的畫“”。56（1928）561928 （ ）32（73）327323 （ ）64643664（6436）64 （ ）2、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。計算：10113 4065指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。生甲：10113 生乙：4065（100

15、1）13 40（605）10013113 4060405130013 2400+2001313 2600（這部分的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運用能力，可能當時對學(xué)生來說有一定 的難度，老師的巡視指導(dǎo)。）師：表揚鼓勵學(xué)生。（四）總結(jié)提升。這節(jié)課，你認識了什么新的運算定律？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有 什么幫助？六、說書：乘分配律(ab)c=acbc(簡潔，一目了然)乘法配律說稿 篇 一、說材教學(xué)目標：1.使學(xué)生在解決問題的過程中探索和發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能更多用掌握乘 法分配率。2.引領(lǐng)學(xué)生在主動參與探索的過程中培養(yǎng)觀察、分析、概括、推理能力。 3.使學(xué)生在感受教學(xué)規(guī)律的過程中，獲得成功的體驗，增強自

16、信心。乘法分配律在計算教學(xué)中占有重要地位，它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的觀察 能力、比較和概括能力，是學(xué)生以后進行簡便運算的前提和依據(jù)，因此，本節(jié)課的 教學(xué)重點是探索和掌握乘法分配率的意義。教學(xué)難點是理解乘法分配率的意義。二、說法興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。在教學(xué)中，我將遵循小學(xué)生的 認識規(guī)律。突出學(xué)生的主體地位，采用自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。并綜合應(yīng)用情境 教學(xué)法，操作實驗法，討論法，評價法等教學(xué)方法。為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的 時間和合作探究的空間，促進學(xué)生的自主發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境，寓教于 樂，讓學(xué)生自主探究，合作交流，沿著觀察、交流、類比、歸納的思路，由具體到 抽象，從感性到

17、理性，構(gòu)建新的知識體系，力求實現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的生命化、生活 化、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念。三、說法“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮”，本節(jié)課，我 主要采用“激、感、探、固、評“五字教學(xué)法，讓學(xué)生通過觀察比較、自主探究、 合作交流、歸納總結(jié)、相互評價等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生體會 新知識的發(fā)生發(fā)展和形成的全過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動、發(fā)展創(chuàng)新 思維和實踐能力的新課程理念。四、說學(xué)過程在教學(xué)過程中，我根據(jù)五字教學(xué)法，制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）借比賽來激趣新課伊始，我先和同學(xué)們來一個小小的數(shù)學(xué)熱身賽讓學(xué)生在兩道題中任選 一題，教師全做，看誰做得又對又

18、快。當有了結(jié)果后，我設(shè)置疑問：想知道老師算 得又對又快的秘密嗎？當學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望時，我順勢進入第二個環(huán)節(jié)。（二）依情境感新知看到大家學(xué)習(xí)積極性這么高，老師送給大家一些笑臉，你們知道這上面一 共有多少張笑臉嗎？你是怎樣算的？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出來的結(jié)果相同，所以可以用等號將兩個 算式連接起來。這樣的設(shè)計，既符合小學(xué)生的年齡特點，又遵循小學(xué)生的認知規(guī) 律，既可以化難為易，化抽象為具體，又能使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。我感到，一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到，只是一個例子就 顯得十分草率，因此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學(xué)校準備購買校服， 上衣每件 35 元，褲子每條 25 元，

19、要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學(xué) 們能幫老師解決這個問題嗎？學(xué)生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進行計 算，這時學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個 算式連接起來。這樣，由生活情境產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，由淺入深，不斷地創(chuàng)境設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生 自主參與解決問題，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的強烈欲望，這樣就自然地進入了第三個教 學(xué)環(huán)節(jié)：（三）據(jù)探究知規(guī)律當學(xué)生產(chǎn)生探究規(guī)律的強烈欲望時，我將引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點進行合作探 究。首先，請同學(xué)們仔細觀察以上兩個算式的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不 急于讓學(xué)生回答，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進行交流，學(xué)生通過小組交流， 將進一步的達成

20、共識，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是把 左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。當所有學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)時， 我將繼續(xù)引導(dǎo)他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎？這一過 程學(xué)生將會舉出大量的例子，以揭示乘法分配律的普遍性。在此基礎(chǔ)上，我問：同學(xué)們，在以上的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生 通過以上的合作探究、觀察交流，充分感知乘法分配律的意義并進行歸納，這時可 讓學(xué)生在小組里說說你是怎樣理解這一定律的？你還有什么不懂的嗎？最后師生共 同概括出字母公式，結(jié)合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據(jù)具體 情況靈活運用。這樣一層深入一層的探究過程，能培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能 力。在這一過