習(xí)作我做了一項小實驗教案兩套

1、課題我做了項小實驗課型授課時間1 課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點1運用“先接著然后最后”這樣表示順序的詞語進行有條 理的表達，把實驗過程寫清楚。2通過小組合作實驗培養(yǎng)學(xué)生在情境中獲取習(xí)作素材的能力。3.寫寫做實驗的心情或者有趣發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)抓住自己的“心情變化”進行習(xí)作。寫作時要注意條理表達，用詞準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)一、師交流，激趣入設(shè)計意【設(shè)計圖： 入 正題，進入實驗，動手導(dǎo)入（ 分鐘新課教學(xué)今天我們來上習(xí)作課，今天的習(xí)作可和平時不一樣， 作實驗再寫作是一個 我們從實驗開始板書：我做了一項小實驗） 新課題，使學(xué)生興趣濃厚地投入到寫話的學(xué)習(xí) 中二、創(chuàng)情境，進行作1實驗前：說心情（1）猜一猜。師：老師為大家準(zhǔn)

2、備了一個神秘的信封，現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜，這個信封里裝的是什么？猜了這么多，此時此刻你是什么樣的心情？生答:很好奇，很神秘。（ ）師：還有同學(xué)想說，那就請把你現(xiàn)在的心情寫在本子分鐘上。（2）摸一摸。師：到底是什么呢？你們誰猜的對呢？下面請小組內(nèi) 的操作員同學(xué)慢慢地、輕輕地把手伸進信封里去摸一摸， 千萬不要拿出來，也不要說出來，更不要讓其他同學(xué)看到。 （先采訪摸到的同學(xué)再采訪其他同學(xué)）你現(xiàn)在的心情怎么樣？（生說說心情）請把你現(xiàn)在的心情寫下來。師：下面就請操作員拿出我們的實驗用品：一把格尺， 一些碎紙屑?？吹竭@兩樣?xùn)|西你現(xiàn)在的心情怎么樣？說一 說。（這個實驗很熟悉，是驗證摩擦生電）2實驗中，按照一定

3、順序表達，說完整。師：下面我們的實驗就要正式開始了，提出要求：請 大家仔細觀察看老師示范操作，看懂了嗎？師：下面請同桌合作，一起做這個實驗。（課件示 2實驗要求：一個人做時，另一個人一 定要仔細觀察他是如何操作的，然后兩個人交換，保證每 人做一次。做完實驗之后，兩個人互相說一說，再把自己 做實驗的過程和心情記錄下來）師：指名讀（如果有人用“先接著然后【設(shè)計圖： 親自 實驗，真切感受實驗過 程，實驗的有趣發(fā)現(xiàn)， 有自己的感受和情感體 驗減輕了寫作的難度， 理順了寫作的思路最后”及時板（板書接著然后最 后揚這樣說真是特別有條理，順序特別清晰。 如果沒有人說，老師引導(dǎo)學(xué)生這樣說：如果能用上這樣表 示

4、順序的詞語就能讓文章更有條理了）示例：只見小剛先把尺子、碎紙屑從紙袋里拿出來， 接著用尺子使勁在自己的頭皮上摩擦，然后趕緊把尺子靠 近碎紙屑，神奇的一幕出現(xiàn)了：紙屑被吸起來了，緊緊粘 在了尺子上。這是多么神奇的一件事！3實驗后，收拾心情說感受師：同學(xué)們，實驗到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，有哪些同學(xué)做 成功了，說說你現(xiàn)在的心情？沒有成功的你的心情呢？4.借助圖表回憶做小實驗的情景課件出示 課 堂小根據(jù)圖表，實驗的過程說清楚，說條理，并把自己的 感受、心情說清楚課 堂小三、出要求，學(xué)生作。1.寫話要求課件出示 ）（1）寫清楚實驗過程，可以用上“先接著然 后最后”的句式。（2）可以寫寫自己做實驗的心情、實驗中的

5、有趣發(fā)現(xiàn) 等板書：心情 有趣發(fā)現(xiàn)）【設(shè)計圖： 出示2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。課件，展示寫作要求， 讓學(xué)生有章可循，有據(jù) 可依?！克摹櫺薷?，品讀賞1.把全班同學(xué)的作文展示出來，看看實驗過程是否寫 清楚了？有沒有用得不合適的詞語？有沒有錯別字，不通 順的地方？及拓展2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來共 ）分鐘 同修改。五、修作文，準(zhǔn)備寫學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備謄寫?！驹O(shè)計意圖：書寫 作后再引導(dǎo)學(xué)生修改， 培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能 力和耐心板書內(nèi)容【板書設(shè)計】習(xí)作：做了一項小驗“先接著然后最后”自己的心情 有趣發(fā)現(xiàn)教學(xué)反【課后反思】成功之：教師設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課我做了一項小實驗，指導(dǎo)孩

6、子們合作做實驗，說按照一定順序?qū)嶒炦^程，體驗和感受，用自己的語言生動地描述出來。為了激發(fā)孩子們的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生親自動手做一個簡單的小實驗，學(xué)生有了親自實踐 的體驗，說實驗，寫實驗就是手到擒來的事了。不足之：學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。創(chuàng)新教我做了一小實驗【教學(xué)想】1.選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚，寫具體。2.語句要通順、連貫。3.注意寫出實驗過程中人物的心情。4.懂得欣賞他人文章為他人的文章出謀劃策避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。 【教學(xué)程】一、導(dǎo)入新課1.題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認

7、真回憶的基礎(chǔ)上， 選擇自己印象深、感興趣的實驗來寫。2.題目對實驗的時間和地點均沒有任何限制。不論什么時間，也不論什么地點做過的小 實驗都可以做寫作的材料。3.按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚”是本次作文的重點寫之前有條件的話最好把 小實驗重新做一遍；或仔細觀察，請別人把小實驗再演示一次，邊看邊記，記下實驗的步:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。寫的時候，要分步分節(jié)寫，先做的先寫， 后做的后寫。4.注意寫出實驗過程中人物的心情”是本次作文的難點意穿插在實驗的過程中分散地寫。如當(dāng)實驗進行到十分緊要的關(guān)頭，當(dāng)時自己心里是怎樣想的，或者其他人有什么反應(yīng)都 可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c。二、初改探秘1.明

8、確做法2.學(xué)生初改他人習(xí)作3.分析修改結(jié)果（1）分析全班這次習(xí)作修改的基本情況。（2）分析全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)及排名情況，我們先來看看排前幾名的是哪幾位同學(xué)？（3）看了排名，你最想看誰的文章，我們來看看評得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。4.小結(jié)：一個人評價往往帶有很強的主觀性，未能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來評分，存在誤差。5.修正誤差：看了兩篇文章評分的比較之后，同學(xué)們對你剛修改的文章有沒有覺得評分 不準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在把剛才修改的文章抽調(diào)回去，再把分?jǐn)?shù)調(diào)整一下。三、再改求準(zhǔn)1.明確要求：以小組為單位，每人改三篇別人的作文，要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來評分，先自 己評分修改，再小組合作修改，把分?jǐn)?shù)打在相應(yīng)的扣分欄處，最后將結(jié)果保存到 “改文 件夾

9、。2.學(xué)生合作修改3.分析修改結(jié)果（1）對比前后兩次精細測評結(jié)果：我們來看一看兩次的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么了？（2）美文欣賞：A.展示得分最高的學(xué)生習(xí)作，由評改小組說一說你為什么這么評分，有什么標(biāo)準(zhǔn)？B.你在評改的過程中，肯定有許多同學(xué)也寫得不錯，請向同學(xué)們推薦一下？(3)出謀劃策： 還有的同學(xué)在某一方面做得不夠，請給這些同學(xué)提提建議。(4)有問必答：現(xiàn)在打開自己的文章，看一看同學(xué)是怎樣給你的習(xí)作修改評分的，如果發(fā) 現(xiàn)修改或評分不合理的提出來，我們一起來看看。四、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認真，你有什么收獲？附贈材料優(yōu)秀的教是練出來的在上一堂課里 , 你經(jīng)學(xué)會了區(qū)分高效教法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別?，F(xiàn)們

10、還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教法和低效教學(xué)法之間 ,是存在一個灰色的中間地帶呢 的個灰色地帶確實存在如果能帶領(lǐng)那些不夠高效的教師們進人這一中間地帶 ,那也是很大的進步然本課的要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力 ,以最終實現(xiàn)高效教學(xué)如果能成做到這一點,那么你最終會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有 顯著的提高。顯而易見,教師能力的優(yōu)劣會直接影響到生的表現(xiàn)。教師越 優(yōu)秀,學(xué)生表現(xiàn)就越好。課程：首先 我們回顧下上一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教上一節(jié)課,我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項 ,并且在課后行針對性的練習(xí)天,請你仔細思考在面列舉的教學(xué)情景中高效和低效的教 師將如何做出不同的對措施。高效教學(xué)與低效教學(xué)踐一個學(xué)生在課堂

11、上一和其他學(xué)生聊天。他這個舉動非常明顯 ,必須及時制止。面對個情形時 ,低效的教師會如何應(yīng) ?效的教師 又會如何應(yīng)對一個學(xué)生在課堂上不發(fā)出聲響 ,這個聲音越來越吵 ,并且響到了班級里的其他學(xué)生效教師會如何應(yīng)對 高效教師又會如何應(yīng) 對一個學(xué)生總是沒有完課后布置的家庭作業(yè)。對這個學(xué)生低效的 教師會如何應(yīng)對 高效的教師又會如何應(yīng) 一個學(xué)生總是隨便講。教師在講課的時候她講話 ,學(xué)們在做課堂練習(xí)的時候她講 午之前大家都應(yīng)該靜等待的時候她也在講話,在類的其他場合她也經(jīng)常隨便講話面對這個形低效的教師 會如何應(yīng)對 高的教師又會如何應(yīng)對學(xué)校準(zhǔn)備開展一個新教學(xué)項目 家都不清楚這個項目效如何為了順利實施該目,部分教師將被挑選出來進行培訓(xùn)