七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案解讀

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教案解讀 好多學(xué)生及老師想知道七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教案的處境，我整理了一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教案解讀夢(mèng)想對(duì)你有扶助。 文章報(bào)告我們實(shí)踐出真知的道理，凡事不要空想，要多斟酌查看，聯(lián)系實(shí)際，才能知道事情的真實(shí)處境。今天我在這給大家整理了一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教案，我們一起來(lái)看看吧! 七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解實(shí)踐出真知道的道理。 2. 積累文言詞匯，掌管古漢語(yǔ)的意義和用法。 3. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) (1) 積累文言詞匯，掌管古漢語(yǔ)的意義和用法。 (2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文

2、的才能。 2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。 課時(shí)劃分 二課時(shí) 教學(xué)投計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1.熟讀課文，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音。 圮(p)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yn) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y) 2.蝸牛文摘，看課文解釋，試翻譯課文。 二、導(dǎo)語(yǔ) 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一那么故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，探索石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，理應(yīng)在上游探索，依他的話，公然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 三、正課 1.交流作家作品資料。 紀(jì)的，字曉嵐。乾

3、隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書總纂官，編定四庫(kù)全書總目提要在目次上學(xué)上付出很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 2. 朗讀課文。 3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班議論。 四、課堂小結(jié) 1. 古今異義 井：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀 是：古義：體驗(yàn) 閱十余 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蓋作用的器物

4、 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 2. 一詞多義 去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南那么為橘 是 為其來(lái)也 在 3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船 4.漢字能假 同“癲”，瘋 五、布置作業(yè) 1. 完成課后理解與探究第三題。 2. 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 2. 斟酌文中探索石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。 3. 就課文不理解出質(zhì)疑。 二、導(dǎo)語(yǔ) 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。 三

5、、正課 1. 朗讀課文。 2. 質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事? 議論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自探索河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣熟悉的理由。 議論并歸納： (1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，探索了十多里，沒(méi)有找著。 (2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里確定會(huì)逐漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。 (3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力確定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為窟窿，逐漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候

6、，石頭就會(huì)倒在這個(gè)窟窿中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一向轉(zhuǎn)不中斷，石頭就反而逆流而上。所以理應(yīng)到上游去找。 (4) 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，斷定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際閱歷，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。 4. 質(zhì)疑：故事是如何進(jìn)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。 議論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著; 其次層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深; 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話公然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主

7、觀推論的道理。 5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的? 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景扶助學(xué)生理解文章中三類人物探索石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。 議論并歸納： 第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。 其次種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，疏忽了流水。 第三種 既有理論又有實(shí)踐，打定把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理? 議論并歸納，大量自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著繁雜的理由，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐處境作出判斷。 四、課堂小結(jié) 本文通過(guò)探索倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)領(lǐng)略

8、任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。 五、作業(yè) 1. 完成課后理解與探究一、二題。 2. 選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 河中石獸學(xué)識(shí)點(diǎn) 1.文學(xué)常識(shí) (1)體裁：文言筆記小說(shuō) (2)：紀(jì)昀，字曉嵐，清代出名學(xué)者,生性詼諧詼諧，任四庫(kù)全書總纂官，著有閱微草堂筆記，本文選自其中。 (3)作品： l 閱微草堂筆記：紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，全書主要記敘妖怪鬼狐故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字，另外人事異聞、名物典故等在書中也有記述。 l 四庫(kù)全書：分古今圖書為經(jīng)、史、子、集四檔。 2.重點(diǎn)字音 河干(gn ) 圮( p ) 棹(zho ) 曳(y ) 鐵鈀(p ) 木杮(fi ) 湮 ( yn

9、) 嚙(ni ) 坎穴( xu )溯流( s ) 臆( y )斷 歟( y ) 3.重點(diǎn)詞義 滄州南一寺臨河干(臨：靠近) 山門圮于河(圮：倒塌) 二石獸并沉焉(焉：于此) 閱十余歲(閱：經(jīng)過(guò)，過(guò)了) 竟不成得(竟：終究，畢竟) 棹數(shù)小舟(棹：船槳，名詞用為動(dòng)詞，這里是劃船) 爾輩不能究物理(爾輩：你們) 是非木杮(是：這) 豈能為暴漲攜之去(豈：怎么;為：被;暴漲：洪水;去：離開) 不亦顛乎(顛：顛倒，錯(cuò)亂) 眾服為確論(為：認(rèn)為;確論 ：精當(dāng)切當(dāng)?shù)难哉? 蓋石性堅(jiān)重(蓋：由于) 嚙沙為坎穴( 嚙：侵蝕、沖刷;為：成為) 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已(已：中斷) 求之下流，固顛(固：縱然、當(dāng)然) 如是再嚙(如是

10、：像這樣) 然那么天下之事(然那么：既然這樣，那么) 但知其一(但：只) 可據(jù)理臆斷歟(臆斷：主觀地判斷;歟 句末語(yǔ)氣詞，嗎，呢) 暴漲 (動(dòng)詞用作名詞，洪水) 4.重點(diǎn)句式 倒裝句 當(dāng)求之于上流 (狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面) 被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去 (為，表被動(dòng)，可譯為“被”) 省略句 如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”) 5.句子翻譯： (1)原文：閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不成得，以為順流下矣。 譯文：過(guò)了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中探索兩個(gè)石獸，竟然沒(méi)找到，以為它們順流而下了。 (2)原文：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴

11、漲攜之去? 譯文：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢? (3)原文：乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。 譯文：石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，埋在沙里，越沉越深。 (4)原文：沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。 譯文：沿著河探索它們，不也荒唐嗎?”大家信服地認(rèn)為(這話)是精當(dāng)切當(dāng)?shù)难哉摗?(5)原文：蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反攻之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 譯文：理由是石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，確定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。 (6)原文：漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。 譯文：越

12、沖越深，到一半的地步，石頭必定掉在坑穴里。 (7)原文：如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。 譯文：像這樣沖擊，石頭再翻轉(zhuǎn)。不停地翻轉(zhuǎn)，于是反而逆流而上了。 (8)原文：求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?” 譯文：到下游探索石頭，縱然荒唐;在原地探索它們，不是更荒唐嗎?” (9) 原文：然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 譯文：既然這樣，那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子好多，可以根據(jù)(一個(gè)方面的)道理就主觀臆斷嗎? 6.重要問(wèn)題 (1)在探索石獸的問(wèn)題上，寺僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵是正確的? 答：寺僧高估了水流的推力，忽略了“石性沉

13、重，沙性松浮”;講學(xué)家只留神了“石性沉重，沙性松浮”，卻忽略了水流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;老河兵閱歷豐富，將石性、沙性、水流的因素全面綜合考慮，所以才能做出正確的判斷。 前兩者都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。老河兵那么從實(shí)際閱歷啟程，綜合考慮各方面因素，因此能提出正確看法。 (2)文中寫道兩次“笑”，你怎么理解其中的意味? 答：講學(xué)家的“笑 ”是諷刺寺僧無(wú)知，只按照常理做事，因而尋石獸而不得，說(shuō)明講學(xué)家自以為是，認(rèn)為自己學(xué)識(shí)淵博和自信的心態(tài)。 老河兵的“笑”是 諷刺講學(xué)家只知其一不知其二，主觀臆斷,熟悉錯(cuò)誤，以及眾人輕信講學(xué)家的糊涂。說(shuō)明老河兵閱歷深廣，有實(shí)踐閱歷。既是對(duì)講學(xué)自恃博才的否決，也表現(xiàn)了他的自

14、信與自狂。 (3)文章結(jié)果一句話有何含義和作用? 答：既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指領(lǐng)略熟悉事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要留神理論聯(lián)系實(shí)際，不成做空頭理論家的哲理。結(jié)果一句用的是“反問(wèn)”的表達(dá)方式。用以點(diǎn)題，強(qiáng)調(diào)主題思想：有的人只關(guān)注事情的外觀現(xiàn)象，而不深入斟酌分析其中的道理。 (4)說(shuō)說(shuō)本文對(duì)你的啟示。 答：大量自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著繁雜的理由，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷，要多方面考慮問(wèn)題。 理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能得出

15、正確的判斷，實(shí)踐出真知。 河中石獸教學(xué)反思 這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中探索石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。 首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。 讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺得自己做得對(duì)比好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。 接下

16、來(lái)就是對(duì)根本學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌管課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)樸的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的對(duì)比細(xì)致。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。假設(shè)將的內(nèi)容太多我察覺對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記錄來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記錄來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的處境，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌管文章內(nèi)容效果還可以。我真的

17、很開心他們能達(dá)成這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我連忙進(jìn)入其次環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回復(fù)之后便明確答案(探索石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)探索石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回復(fù)的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。結(jié)果又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生連忙回復(fù)是根據(jù)老何兵供給的線索在河的上游找到石獸的。 文章的結(jié)果我問(wèn)學(xué)生從他們探索到石獸這件事我們理應(yīng)明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回復(fù)的就不是很全面。 對(duì)于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)

18、題時(shí)好多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我欣喜。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的才能。才跟得上時(shí)代的步伐。我確定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來(lái)越優(yōu)秀! 以上是我對(duì)這篇課文的熟悉和反思，有缺乏之處夢(mèng)想大家指示指示，感謝! 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案【4】 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)識(shí)與技能目標(biāo) (1)、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉生詞。 (2)、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。 (3)、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美觀獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)查看事物的方法。 (4)、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物

19、特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。 2.過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)觀看資料片，有感情的朗讀等加深對(duì)威尼斯的熟悉，體會(huì)小艇與人們的生活關(guān)系之緊密。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。 教學(xué)打定：教學(xué)課件。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、整體感知，初讀課文。 1、圖片導(dǎo)入 同學(xué)們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙，花兒盛開了笑臉，真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國(guó)旅游，好嗎? 好!(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)，我們現(xiàn)在乘坐著飛機(jī)到了意大利的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛用你的攝像機(jī)眼睛把威

20、尼斯的風(fēng)光攝下來(lái)，呆會(huì)報(bào)告老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂(lè)。) 游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!) 你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇) 這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過(guò)，而且舉行了留心的查看，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀課題) 2、初讀課文 可是，為什么在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來(lái)寫呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊斟酌。(學(xué)生讀) 斟酌：為什么選擇小艇來(lái)寫呢? 3、整體感知 (1)為什么選擇小艇來(lái)寫呢? (由于小艇是威尼斯交通工具) 板書：交通工具說(shuō)到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說(shuō)這“

21、大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇) (2)這一課我們預(yù)習(xí)過(guò)，方才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段報(bào)告我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰(shuí)? (寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇) (3)是啊!可見它切實(shí)是那兒主要的工具，從這里、我們得出了小艇的個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么? (小艇作用大)(板書：作用大)正由于小艇有這個(gè)突出特點(diǎn)，所以選擇小艇寫。你認(rèn)為還有其它理由嗎? (結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子特殊、船夫技術(shù)高明) (4)同學(xué)們讀得很專心，從整體上熟悉到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課，就是要來(lái)學(xué)習(xí)是怎樣細(xì)致地查看，并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)舉行精彩描繪的。 二

22、、精讀課文，探究寫法 1、學(xué)習(xí)其次自然段 斟酌：是怎樣寫小艇樣子特殊的，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀其次段) (1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)?請(qǐng)默讀課文，并用“”在詞語(yǔ)下面做記號(hào)。 (長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快生動(dòng))(老師板書：長(zhǎng)、窄、深、翹) (2)除了這些，還用什么方法來(lái)寫小艇的特點(diǎn)?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻? (比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。) (3)理解得分外好，可見，通過(guò)細(xì)致查看，抓住了小艇的主要特點(diǎn)，描寫細(xì)致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧

23、!(全班一起讀) 讀得太棒了!要是能把加“”的詞語(yǔ)讀重音，那就更好!下面請(qǐng)3、4組的同學(xué)讀直接寫小艇特點(diǎn)的片面(第一句)，1、2組讀比喻的片面(其次句)。 (投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請(qǐng)跟老師一起說(shuō)它的特點(diǎn)：威尼斯小艇有二、三英尺長(zhǎng)，又窄又深，像獨(dú)木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天涯的新月，行動(dòng)輕快生動(dòng)，像一條水蛇。 (4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來(lái)?不太會(huì)的，可以看著書朗讀。 2、學(xué)習(xí)第四自然段 過(guò)渡：同學(xué)們看小艇的樣子是這樣特殊，坐在里面又會(huì)是什么樣的感覺呢(請(qǐng)全班齊讀第三自然段)。 (1)通過(guò)第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、彌漫情趣。不過(guò)，這還都離不開

24、船夫的駕駛技術(shù)，那是怎樣概括寫出“船夫的駕駛技術(shù)更加好”這個(gè)特點(diǎn)呢? 我們能不能給這個(gè)片面設(shè)計(jì)個(gè)表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術(shù)更加好”。 (2)分組議論評(píng)議并完成表格： 在何種處境下船夫如何應(yīng)對(duì) 在船只好多，速度很快的處境下船夫能操縱自如 在擁擠的處境下船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去 在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過(guò) 3、學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)自然段 (1)過(guò)渡：我們通過(guò)議論評(píng)議，更加深入地體會(huì)到是通過(guò)細(xì)致的查看，并概括寫出“船夫的駕駛技術(shù)更加好”這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，他同樣查看得很細(xì)致、描繪得很精彩。 請(qǐng)大家自由讀結(jié)果兩個(gè)自然段，看看哪個(gè)自然段寫得精彩? (2)議論評(píng)議 重點(diǎn)第六自然段

25、讀結(jié)果的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這句，精彩在哪兒呢? 精彩在這里用擬人的手法來(lái)寫威尼斯，顯得很生動(dòng)，這兒哪些詞讓你覺得用上了擬人的手法? (“沉沉地入睡”) 多么富有詩(shī)情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)? (靜)。 B、“小艇消散在彎曲的河道中，傳來(lái)一片喧笑聲音”寫得精彩。 這一句，又精彩在哪兒呢? (精彩在它報(bào)告我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)快樂(lè)。) 你們還察覺了什么嗎? (這一句寫出了夜里的大量聲音，但是顯得很安寧。這半夜里傳來(lái)的喧笑和道別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加(恬靜了) 雖然寫的是聲音，但卻顯出這

26、夜是靜的，寫得多精彩啊! C、“水面上逐漸冷清，只有月亮的影子在水中晃動(dòng)”一句精彩 這句精彩在哪?(月影晃動(dòng)給人美的感覺) 輕輕的晃動(dòng)，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美) “晃動(dòng)”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺?在什么處境下，月亮影子才會(huì)在水面晃動(dòng)? (水面靜時(shí)) 上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(冷清) 你看我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得留神下文，現(xiàn)在我們來(lái)看看下文，唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)冷清下來(lái)? (小艇泊岸水面才靜下來(lái))文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出? (“大大小小”的船都泊岸在碼頭上，句點(diǎn)出)。 正由于小艇泊岸了，我們才看到(月亮的影子在水中晃動(dòng)) 我們才留神到(高大的石頭建筑聳峙在河邊) 我們才留神到(古老的橋梁橫在水上) 通過(guò)擬人寫靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜那么更突出了小艇與城