數(shù)字化學習活動框架設計課件

1、數(shù)字化學習活動框架設計1ppt課件數(shù)字化學習活動框架設計1ppt課件數(shù)字化學習活動框架設計與實施策略對專家驅動教學設計模式的反思數(shù)字化學習活動的框架設計幾個設計案例2ppt課件數(shù)字化學習活動框架設計與實施策略對專家驅動教學設計模式的反 要求教師的行為是操作的、按模式去行動意味著什么呢？在我看來，就是意味著你把他看成手段，看成不能思想的人、不能自己領悟的人、不能自己去反思、去發(fā)現(xiàn)自己和改變自己的人。這個時候，你就需要一個外在的模式、外在的操作，去規(guī)范他的行為。 3ppt課件 要求教師的行為是操作的、按模式去行動意味著什么呢？在專家驅動教學設計模式的反思傳統(tǒng)的教學設計源自于工程項目的設計方法把教學

2、過程看成是線性的、程式化的、確定的和預成性的，把教學問題看成是具有良性結構問題，把學生學習過程等同于造房子的過程，教和學變成了機械的流程模塊， 4ppt課件專家驅動教學設計模式的反思傳統(tǒng)的教學設計源自于工程項目的設計專家驅動教學設計模式的反思（續(xù)） 這種以專家為驅動的純工程的教學設計方法，不僅忽略了實際教學行為和教師和學生的交互，還使教師唯專家是從，喪失了自主設計的主體性。 隨著學習理論的發(fā)展，人們對教學設計的認識早已擺脫了程式化的索縛，而是把其看作是一種促進教師創(chuàng)設學習環(huán)境的思維方法，學習環(huán)境創(chuàng)設的主體是教師，是教師的一種行動化的反思和情境化的行動。 5ppt課件專家驅動教學設計模式的反思（

3、續(xù)） 這種以專家為驅動的純數(shù)字化學習活動的框架設計 數(shù)字化數(shù)學活動結構不是模式或模版，而是一種靈活的框架，大致相當于建筑的骨架，骨架只是提示教師設計什么，而不是具體要求教師按一種程式化的模式要求進行設計，這樣骨架就可以支撐起豐富的、符合教師個性化特點的教學形態(tài)。 6ppt課件數(shù)字化學習活動的框架設計 數(shù)字化數(shù)學活動結構不是模數(shù)字化學習活動的框架設計（續(xù)）概要教學目標活動內容科學探究科學討論科學閱讀工具與資源設施環(huán)境教學評價7ppt課件數(shù)字化學習活動的框架設計（續(xù)）概要7ppt課件微型數(shù)字化學習活動設計微型活動嵌入課程中，就好像課堂上常見的一次微型的教學活動，所用學時可以是十分鐘，也可以二分鐘，

4、一課時，最多不超過兩課時。教學目標非常有限，為了解決一個小問題，加深對一個原理或概念的理解，或者是對課程內容在一點上有所拓展。各個模塊是可以有取舍和重組，選取幾個模塊即可構成一個微型活動?？茖W討論作為微型活動的核心，把“做中學”活動嵌入在科學討論中?？茖W討論一般采取問題導向的對話方式，全班的對話或小組的討論?？茖W閱讀一般作為活動的拓展，留在課后進行。8ppt課件微型數(shù)字化學習活動設計微型活動嵌入課程中，就好像課堂上常見的FOSS關于科學的思維過程分類FOSS按照特定的順序把思維過程組織起來，與認知發(fā)展階段相對應。觀察：利用感官獲取信息交流：交談、繪畫、扮演比較：配對、一一對應組織：分組、排序關

5、聯(lián)：因果、分類推理：上位概念/下位概念（或種/屬關系）、如果那么推理（即條件推理）、形成科學規(guī)則應用：制定戰(zhàn)略性計劃、發(fā)明9ppt課件FOSS關于科學的思維過程分類FOSS按照特定的順序把思維過科學探究 在數(shù)字化學習活動中是圍繞數(shù)字化互動學習軟件展開的，可以是對某一概念、原理的理解，也可以是一個假設驗證歸納過程，還可以是開放的問題解決或探究過程。 我們強調數(shù)字化學習活動僅是“做中學”活動的第二渠道，不僅不應當排斥實際的觀察和實驗，而且始終要把真實世界的觀察和實驗活動放在第一位，數(shù)字化學習活動是在此基礎上的拓展和深化。 10ppt課件科學探究 在數(shù)字化學習活動中是圍繞數(shù)字化互動學習軟件科學討論

6、將體驗轉化為對原理、概念的理解和應用。這一過程需要大量的信息處理、內部確證、以及已知信息的證實等過程，這就是教學中的科學討論環(huán)節(jié)。合作小組內的主題討論全班式的問答和對話，向全班同學總結探究活動的重點內容和發(fā)現(xiàn)。學生表，幫助學生收集和整理數(shù)據，通過深入思考來討論結果。學生表可以是單個人的，也可以是集體的。反饋表，引出學生個人對特定問題的看法，以做評價之用。 11ppt課件科學討論 將體驗轉化為對原理、概念的理解和應用。科學閱讀 閱讀能開拓視野，能夠在數(shù)字化學習活動以外充實自己的經驗，可以了解相關的觀點來深化對概念的理解。 基于互聯(lián)網的科學閱讀是我們提倡的方式。 閱讀固然重要，但我們堅信，數(shù)學和科

7、學教學信息的主要來源，并不是閱讀，而應該是個人的經驗。在實踐活動之后閱讀精心挑選的閱讀材料，是科學學習的有效途徑。 12ppt課件科學閱讀 閱讀能開拓視野，能夠在數(shù)字化學習活動以外充實自在只有一臺計算機的課堂里合作小組平臺在進行較大項目的研究時需把不同主題分配給各個小組。而且至少有兩個主題需要應用計算機。這樣，在項目實施過程中這兩個小組分配到足夠的上機時問。此外，這兩個小組成員碰頭的時間，即不需要上機的情況下，其他小組可以上機獲取資源或準備演示文稿。確保學生輪流是很重要的，因為這樣才能使所有學生都有機會參與到使用技術的活動中來。演示平臺通過大屏幕監(jiān)視器，液晶顯示屏儀表板，或與計算機相連的課堂用

8、電視機等手段，一次學授一堂完整的課。教師可以操作計算機，或者由學生輪流操作，為他們提供動手經驗并使之強化知識內容。獨立研究平臺根據需要，把計算機放在合適的地方，以便每個學生小組都能獲取網上資源。有些教師發(fā)現(xiàn)采用簽名的方法有助于提高平等上機的機會。學習中心它把計算機作為某個確定的學習活動的一個組成部分，每個小組輪流使用這臺機器進行學習。13ppt課件在只有一臺計算機的課堂里合作小組平臺在進行較大項目的研究數(shù)字化環(huán)境下的教學評價基于信息技術環(huán)境的課堂觀察和評價 學生數(shù)學思維能力的概念圖測量方法 對學生作品的系統(tǒng)評價 14ppt課件數(shù)字化環(huán)境下的教學評價14ppt課件瓢蟲歷險:創(chuàng)建路徑和路線 創(chuàng)建路

9、徑和路線數(shù)字化案例創(chuàng)建了一個豐富多彩的計算機學習環(huán)境，學生們能在這一環(huán)境中應用他們學到的數(shù)字、測量和幾何知識去解決有趣的問題。測試和修正瓢蟲活動的路徑和路線。這些互動軟件能幫助學生建構關于路線和位置的概念，并用這些概念去解決實際問題。15ppt課件瓢蟲歷險:創(chuàng)建路徑和路線 創(chuàng)建路徑和路線數(shù)字化案例創(chuàng)建瓢蟲歷險-學習幾何學和測量概念1（小學1-3年級） 分發(fā)學生活動單給每一位學生。要求學生畫出怎樣能產生一條從瓢蟲到樹葉的簡單路徑，當他們口頭描繪時，應引導學生使用向前移動，往后移動，向右轉和向左轉等有數(shù)學含義的詞匯。16ppt課件瓢蟲歷險-學習幾何學和測量概念1（小學1-3年級） 瓢蟲歷險-學習幾

10、何學和測量概念2（小學1-3年級） 學生將進行合作學習，同伴分別擔任“鼠標操作者”和“閱讀記錄者”角色?！伴喿x記錄者”將根據練習紙讀出移動的方向指令并記錄導引活動的觀察記錄。“鼠標操作者”控制鼠標在計算機屏幕上移動的方向，學習過程中學生將交換角色直至移動瓢蟲至目的地為止。17ppt課件瓢蟲歷險-學習幾何學和測量概念2（小學1-3年級） 瓢蟲歷險-學習幾何學和測量概念3（小學1-3年級） 教師導引學生的問題描述你創(chuàng)建的讓瓢蟲到達樹葉的路徑你能找出另一條路徑嗎？ 你在移動中應用了多少方位指令你在移動中應用了多少方位指令？你能發(fā)現(xiàn)瓢蟲到達樹葉的最短路徑嗎？你怎么知道的? 你可以使用的最少的或最多的轉

11、動次數(shù)是多少？在教室中有有沒有旋轉45度的移動? 在什么地方找到旋轉移動？你稱呼這種旋轉叫什么？ 18ppt課件瓢蟲歷險-學習幾何學和測量概念3（小學1-3年級） 應用模擬理解距離、速度與時間的關系 沿著軌道行走的兩名賽跑者的模擬軟件。計算機模擬軟件提供給小學高年級學生一個熟悉的背景，而且允許他們分析深層次的運動關系，他們能方便地操作環(huán)境和觀察變化，理解隨時間變化的函數(shù)的概念 19ppt課件應用模擬理解距離、速度與時間的關系 沿著軌道行走的兩利用模擬軟件理解距離、速度和時間的關系1（小學4-6年級）學生把軌道上兩名賽跑者的圖標拖曳到起跑點為零處，方向要求都從左向右，給賽跑者設置不同的步長并記錄

12、下來。思考一下圖像上的直線的傾斜度像什么？在按下步進鍵之前思考一下蘭的和紅的直線看上去像什么？賽跑結果是否如你所猜想的？你猜想勝利者是否是對的，說明你的理由。20ppt課件利用模擬軟件理解距離、速度和時間的關系1（小學4-6年級）微型活動種子發(fā)芽 討論問題2 如果在暖棚里，你如何設計實驗來確定培養(yǎng)種子A達到最高發(fā)芽率的理想條件 A.隨便給出一個溫度、水份和光照的條件，然后不斷調整三個條件試驗，取發(fā)芽率最高的結果B.首先固定溫度和光照條件，不斷調節(jié)水份值，找到發(fā)芽率最高時的水份條件固定這一水份條件，光照條件仍不變，再調節(jié)溫度值，重復實驗，看一看發(fā)芽率是否會提高？重復上面的做法，直至找到發(fā)芽率最高的水份、溫度和光照條件。C.水份是影響發(fā)芽率的主要因素，給定一個溫度和光照值，只要調節(jié)水份值就能找到發(fā)芽的理想條件，不要考慮溫度和光照的調節(jié)。D.依照你過去做過的其它類型種子的程想發(fā)芽條件實驗，給出一個經驗估計值 21ppt課件微型活動種子發(fā)芽 討論問題2 如果在暖棚里，你如何設計微型活動種子發(fā)芽 討論問題3 你找到了種子A發(fā)芽的理想條件，下面四個陳述中哪一個是正確的？A.在理想的條件下，每次培養(yǎng)種子實驗結果發(fā)芽率總是相等的。B.在理想的條件下，每次培養(yǎng)種子實驗結果發(fā)芽率總是